職高美術(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學探討

楊婭玲

摘要：職高堅持以市場需求為導向，以培養(yǎng)具有較強技能的應用人才為目標?；诖?，本文將淺析職業(yè)高中學生的特點及素描教學的含義，總結(jié)出職高美術(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)課程教學中存在的問題，提出改進基礎(chǔ)課程教學的有效措施，旨在促進職高美術(shù)專業(yè)學生成長成才。

關(guān)鍵詞：職高 ? 美術(shù)專業(yè) ? 素描基礎(chǔ)課 ? 作用 ? 策略

素描課程教學是一項基礎(chǔ)性課程，是學好美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)，怎樣提升高職美術(shù)專業(yè)學生素描水平是擺在職高教師面前的首要問題。強化高職學生基本功的訓練，有利于為他們系統(tǒng)化學習美術(shù)專業(yè)奠定扎實基礎(chǔ)，進而提高視覺審美能力和繪畫創(chuàng)作素養(yǎng)，為學生日后學習打下堅實基礎(chǔ)。

一、職業(yè)高中學生的特點

職高學生主要是由沒有考上高中的初中生構(gòu)成的，他們沒有明確的學習目標，或許會因為沒有考取高中而產(chǎn)生自卑心理，或許因得不到家長和老師的肯定而心存疑慮，因此他們深感前途渺茫。經(jīng)過走訪發(fā)現(xiàn)，職高學生由于厭學，而上課聊天，甚至逃學、打架斗毆。職高學生自我意識較強，不能科學地看待自身存在的問題，但是不難發(fā)現(xiàn)他們身上還有許多優(yōu)點，他們能在短時間內(nèi)接受新鮮事物，卻缺少自我管束能力，雖有想法，但是卻很少付諸實際行動，不擅長進行有效的思考。另外，職高學生因為文化課基礎(chǔ)較差，所以出現(xiàn)了厭學情緒，但是趣味性較強的專業(yè)課程還是會吸引他們注意力的。

二、素描教學的內(nèi)涵

素描教學是講授造型藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)性素描是美術(shù)學習的初始內(nèi)容，是學好美術(shù)專業(yè)的“敲門磚”，它也是強化學生繪畫技巧、總結(jié)設(shè)計規(guī)律的重要渠道。不可否認，技術(shù)性是素描學習的關(guān)鍵，這就要求教師要為學生解釋好造型基礎(chǔ)性理論知識，擴展物體形態(tài)的表現(xiàn)形式，結(jié)合形體造型的方法，輔導學生畫好身邊的事物和景物，加強學生構(gòu)建圖畫結(jié)構(gòu)的能力，從而提高學生的觀察能力和繪畫技巧。美術(shù)素描教學應當是思想內(nèi)涵通過筆端轉(zhuǎn)述訓練的過程，而素描是頭腦中的想法與觀察外化表現(xiàn)形式[1]。

三、職業(yè)高中美術(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)課程教學存在的問題

受老套的教學模式影響，部分職高美術(shù)教師還是以理論講解為主，課堂上缺少一定的師生互動和交流，無法開展個性化的、有針對性的教學。另外，教學中學生還缺少必要的動手操練時間，滿堂灌的理論教學模式雖然加強了學生的理解程度，但是卻不利于學生想象力的發(fā)揮，阻礙了他們發(fā)散性思維的形成，進而導致學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力較差。

縱觀我國職高美術(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)課程教學，不難發(fā)現(xiàn)還存在著許多不足之處，這就給教學成果的實現(xiàn)帶來了許多障礙，教學方式不當致使學生忽視了美術(shù)素描教學的基礎(chǔ)性作用，教師不能根據(jù)學生的認知情況開展趣味性教學。學生對高職學校教育存在認識誤區(qū)，他們當中有一部分人認為只要專業(yè)應用能力好就可以了，從而導致素描教學的造型規(guī)范、技能培養(yǎng)和基礎(chǔ)性引導作用都無從實現(xiàn)。事實上，美術(shù)專業(yè)素描課程開設(shè)的目的不應只局限在技能的培養(yǎng)上，還在于促進學生視覺審美和鑒賞能力的提高，這對學生之后的職業(yè)發(fā)展之路意義深遠。

四、改善職高美術(shù)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學的有效措施

（一）激發(fā)學習興致，開展個性化教學

教師可利用多媒體開展教學，融合視頻、音頻、圖片等資源，以形象化的視覺沖擊，調(diào)動學生多重感官，激發(fā)他們學習的樂趣，進而加深學生對于理論知識的理解。通過多種教學方式，強化職高學生素描的畫法練習，循序漸進地教導其掌握各種繪畫技巧，讓學生潛移默化地積累大量的美術(shù)知識，并應用所學進行藝術(shù)創(chuàng)作。教師還可以將國內(nèi)外名家的優(yōu)秀作品通過PPT播放出來，讓學生在欣賞之余，產(chǎn)生藝術(shù)創(chuàng)作的欲望，隨后教師引出本節(jié)課所學的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生在頭腦中構(gòu)建屬于自己的知識體系，通過這樣的課堂導入形式，引導學生學會觀察生活中的美，用善于觀察美的眼睛觀察周圍事物的結(jié)構(gòu)。訓練學生進行創(chuàng)造性地設(shè)計，而不是簡單的臨摹他人畫作，職高學生所處的年齡段正是思維較活躍的時期，這一階段他們對世界充滿了好奇心，更愿意去了解和學習新的畫法和理念。對于職高生來說，創(chuàng)新能力是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂，他們身上包含著待開發(fā)的潛能。通過課下溝通和課上交流，教師可以清晰地了解學生的繪畫基礎(chǔ)和興趣所在，根據(jù)學生個體之間的差異，開展有針對性的課堂教學，促進“因材施教”模式在高職學校的應用，為學生職業(yè)技能的提升做好客觀準備。

以素描的“構(gòu)圖教學”為例，教師可以打破傳統(tǒng)“透視法”和“常規(guī)構(gòu)圖”模式的藩籬，通過解釋和交流互動，讓學生明白透視的精準性并不是評價美術(shù)作品的單一因素，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將物品進行變形處理，進而培養(yǎng)學生抽象的思維方式。隨后教師布置這樣的課堂實際操作任務，將多媒體呈現(xiàn)的圖片進行重組、變形和夸張?zhí)幚?，?chuàng)新素描繪畫應用工具的使用，例如可以用宣紙、硬紙板、牛皮紙等進行創(chuàng)作，創(chuàng)新畫法，學生可采用擦、涂、描等手段激活內(nèi)心的想象力和創(chuàng)造力[2]。

（二）培養(yǎng)學生繪畫表達能力，促進學生形成發(fā)散性思維

藝術(shù)創(chuàng)作不是簡單的“照搬照抄”，而是思維再創(chuàng)作的過程。為了促進職高美術(shù)教學高質(zhì)量發(fā)展，教師就應培養(yǎng)學生將頭腦中的創(chuàng)作想法通過畫筆傳遞出來，融合所學的理論知識，形成自己的藝術(shù)創(chuàng)作風格。作為基礎(chǔ)性學科的素描教學，必然不能故步自封、因循守舊，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的形成是現(xiàn)實所需。對此，教師就應為教學注入靈活性因素，為學生發(fā)散性思維的形成留有足夠的空間。結(jié)合學生認知能力和興趣，教師為他們布置不同的課下設(shè)計作業(yè)，保證課堂教學內(nèi)容的科學性，引導學生通過細微的觀察和立體分析感受到藝術(shù)創(chuàng)作的魅力。由于職高學生先前很少接觸到素描學習，因此教師應注重培養(yǎng)他們觀察明暗變化和物體結(jié)構(gòu)分析的能力，運用線條深淺、明暗和急緩來加強學生敏銳的表達能力。通常情況下，教師將一幅圖的創(chuàng)作分解成若干個小模塊，初始階段以靜物繪畫作為學生創(chuàng)作的表現(xiàn)對象，教學中教師通過現(xiàn)場演示，將物體的空間位置關(guān)系和主體線條保留下來，彰顯出畫作形體和空間魅力的同時，還能加強物體結(jié)構(gòu)之間的空間關(guān)系，進而學生在觀摩和訓練中將畫筆勾勒作為表現(xiàn)的手段，以達到既定的教學目標。

（三）合理設(shè)置課堂問題，注重學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

課堂提問是學生探索美術(shù)知識的起點，教師采用“梯度式”的設(shè)疑方式，引導學生形成解決問題的能力，從而激發(fā)他們探究問題和獨立思考的意識。當然，問題的設(shè)問不僅僅是教師一個人提出的，對于那些不懂的問題，學生也可向老師發(fā)出提問題，進而提高他們的專注度。教師在理順學生學習狀態(tài)和思路后，適時調(diào)整素描課堂教學內(nèi)容，將教材教學內(nèi)容和學生的個體差異情況有機結(jié)合，問題設(shè)置以引導學生思考為主。教師應培養(yǎng)學生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力，從事物的結(jié)構(gòu)切入，再感受物體的明暗變化和線條感。素描創(chuàng)作達不到像照片那樣的光景重現(xiàn)，更不能和它的真實度相媲美，究其原因這主要是因為我們觀察事物是選擇性的截取。具有美術(shù)專業(yè)學習背景的人看待問題的視角是不同的，通過造型設(shè)計和筆調(diào)的運轉(zhuǎn)重現(xiàn)事物形態(tài)。故此，教師在進行素描教學時，先引導學生獨立觀察所畫物體，然后從不同的角度進行創(chuàng)作，這樣就有利于學生通過繪畫結(jié)構(gòu)，感受作品的空間感和表面明暗變化。除此之外，教師在進行作品考核時，應著重強調(diào)形體的空間性、觸覺感和結(jié)構(gòu)的整體性。

（四）擴寬訓練形式，訓練手段多元化

為了提高學生的適應能力，教師合理擴展素描學習和訓練的題材，采用結(jié)構(gòu)素描、調(diào)子素描和裝飾結(jié)構(gòu)素描等訓練形式，進而引導學生科學運用形式美的規(guī)律，采用夸張的筆觸對繪畫對象進行突破式的創(chuàng)作。單一的調(diào)子素描無法激活職高學生內(nèi)心的創(chuàng)作活力，這就要求課堂教學應采取多元化的訓練手段，裝飾構(gòu)成素描融合分割、漸變、發(fā)射、折射等手法，將立體圖形運用夸張、抽象的手法展示出來，這種教學方式有助于培養(yǎng)學生的審美意識，進而促進學生形成較強的想象力和創(chuàng)造力。設(shè)計素描以理性認知為起點，強調(diào)繪畫對象內(nèi)部結(jié)構(gòu)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過畫筆重現(xiàn)事物結(jié)構(gòu)規(guī)律等特點，該創(chuàng)作手法體現(xiàn)了較強的設(shè)計意識和造型規(guī)劃能力。職高美術(shù)專業(yè)素描教學中，教師將設(shè)計素描和構(gòu)成素描作為培養(yǎng)學生應技能的主要方式，更有利于體現(xiàn)繪畫結(jié)構(gòu)的科學性和重要性?，F(xiàn)階段美術(shù)教學訓練方式呈現(xiàn)多元化的發(fā)展態(tài)勢，融合了寫實、寫意、抽象創(chuàng)作等素描表現(xiàn)手法。增強美術(shù)專業(yè)技能性是他們提高核心競爭力的有效途徑，對此，教師在開展日常素描訓練時，應一改傳統(tǒng)教學模式的弊端，倡導多元化教學，讓學生觸摸到不同創(chuàng)作內(nèi)容的題材，培養(yǎng)高職美術(shù)專業(yè)學生創(chuàng)作的思維邏輯性，以便適應競爭激烈的經(jīng)濟社會[3]。

五、結(jié)語

言而總之，素描是職高美術(shù)專業(yè)學生需要學習的重點內(nèi)容，對此，職高素描科任教師應積極激發(fā)學生的學習興趣，開展個性化的素描課堂教學，利用美術(shù)素描學習的特點，培養(yǎng)學生藝術(shù)創(chuàng)作的發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力。通過強化訓練，學生對繪畫對象的觀察、理解和分析能力會不斷提升，促進職高為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)實踐型人才。

參考文獻：

[1]張永清.職高美術(shù)專業(yè)素描教學[J].雜文月刊：教育世界，2016，（05）：80-81.

[2]何明奎.高職院校美術(shù)教育專業(yè)素描教學研究[J].美術(shù)教育研究，2018，（05）：67.

[3]王方昉.中職美術(shù)素描教學打造高效課堂提高教學效率分析[J].美術(shù)教育研究，2018，（04）：65.

（作者單位：通?？h職業(yè)高級中學）