淺談學(xué)生主體原則的體育教學(xué)實(shí)踐

郭常蕓

摘要：本文結(jié)合新課標(biāo)闡述了在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)，明確了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的教學(xué)關(guān)系，闡明了七大教學(xué)原則當(dāng)中的學(xué)生主體原則教學(xué)指導(dǎo)重要意義，總結(jié)了學(xué)生主體原則的體育教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)原則;學(xué)生主體;體育課堂;教學(xué)實(shí)踐

教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）明確提出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)“注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”?？梢钥闯?，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性是教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志，體育教學(xué)七大教學(xué)原則當(dāng)中的學(xué)生主體原則則對(duì)此具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。下面就從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐的角度談?wù)剬?duì)此教學(xué)原則的認(rèn)識(shí)與做法。

一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生主體原則

《體育與健康（7-12年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益?！笨梢?jiàn)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)是新課程關(guān)注的重點(diǎn)。

當(dāng)前，對(duì)如何發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)研究很多，如“主動(dòng)性體育教學(xué)模式”、“自主學(xué)練教學(xué)模式”等等。但在一線教學(xué)中對(duì)處理“主導(dǎo)與主體”的關(guān)系上仍存在著兩種極端現(xiàn)象：一種是沒(méi)有真正理解學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師主導(dǎo)得過(guò)多的滿堂灌現(xiàn)象;另一種是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放任自流，而完全放棄教師主導(dǎo)。實(shí)踐證明，這兩種極端都要不得的，我們認(rèn)為在體育教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

重視學(xué)生主體地位不排斥教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師在體育教學(xué)中仍要進(jìn)行示范和講解，需要指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，需要把控教學(xué)環(huán)節(jié)。但教師不要時(shí)間過(guò)多地進(jìn)行示范和講解，應(yīng)給學(xué)生較多的自主時(shí)間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中釋放情緒和體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)。

二、在體育教學(xué)中貫徹學(xué)生主體地位的實(shí)踐

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)

要落實(shí)學(xué)生主體地位，就應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念、改變教法，做到既要在備課時(shí)考慮到學(xué)生還要在課堂上關(guān)注學(xué)生。要精心創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生感到積極參與的價(jià)值和樂(lè)趣。同時(shí)還要讓學(xué)生分享教學(xué)的決策權(quán)和參與確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也有利于喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，建設(shè)“四有”課堂

傳統(tǒng)上我們體育教師是沿用準(zhǔn)備部分一基本部分→結(jié)束部分三段教學(xué)法。這種課堂結(jié)構(gòu)的弊端之一就是重教輕學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我們?cè)隗w育教學(xué)中就必須重視優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，建設(shè)“四有”課堂，使體育課堂成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的舞臺(tái)。

“四有”課堂基本教學(xué)環(huán)節(jié)如下：（1）流程有序：主要以教師設(shè)定問(wèn)題，學(xué)生高效自主的小組合作探究為主。（2）環(huán)節(jié)有效：先以據(jù)學(xué)案讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后教師釋疑解惑，讓學(xué)生自主處理教學(xué)內(nèi)容中的問(wèn)題題，最后小組展示自學(xué)成果，主要體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥為輔，以體會(huì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。（3）學(xué)教有法：老師歸納拓展演繹，形成知識(shí)框架網(wǎng)絡(luò)。（4）節(jié)節(jié)有測(cè)：反饋目標(biāo)的達(dá)成度。

3、自主探究學(xué)習(xí)是貫徹學(xué)生主體地位的有效教學(xué)方法

自主探究學(xué)習(xí)是指在教師的引導(dǎo)和組織下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地去認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，感悟?qū)W習(xí)知識(shí)的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的情感、態(tài)度與學(xué)習(xí)活動(dòng)形成有機(jī)的聯(lián)系。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)更好地體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而培養(yǎng)自學(xué)的能力。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，能深刻地了解自己是怎樣想的，為什么要這樣考慮，甚至還會(huì)分析出不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣有利于所學(xué)知識(shí)技能的內(nèi)化，并會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

4、民主和諧的教學(xué)氛圍是貫徹學(xué)生主體地位的必要條件

在過(guò)去的體育課堂上，往往是嚴(yán)格控制教學(xué)環(huán)節(jié)，民主氛圍差，教師主導(dǎo)，學(xué)生服從，這種課堂氛圍在一定程度上壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在課堂上是否有較好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)是否積極;學(xué)習(xí)信心是否較好等。體育教學(xué)實(shí)踐表明可以從以下幾個(gè)方面的來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍：（1）建立民主、和諧的師生關(guān)系，教師成為學(xué)生發(fā)展的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者;（2）教師要善于管學(xué)生情緒，并能用自己的積極情緒感染學(xué)生。（3）拓展知識(shí)，學(xué)生獨(dú)立自主思考、決策。

5、重視課堂拓展練習(xí)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)

人的創(chuàng)造性來(lái)自個(gè)人智慧和潛能的自由發(fā)揮，因此，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要給學(xué)生自由發(fā)展的空間，不能用硬性的教學(xué)安排把學(xué)生束縛住，注重學(xué)生的個(gè)人興趣，留出讓學(xué)生自由展示自我的時(shí)間，這樣學(xué)生才能真正成為體育課堂的主體。反之，過(guò)分強(qiáng)調(diào)有序、精細(xì)安排，就會(huì)僵化體育課堂教學(xué)，不利于貫徹學(xué)生主體地位的原則。

6、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，因材施教

同班的學(xué)生在體能、技能、愛(ài)好等方面也存在著差異，這種差異不僅表現(xiàn)在后天的努力上，與先天的因素也有較大關(guān)系。如有的學(xué)生無(wú)需付出太大努力，立定跳遠(yuǎn)就能跳2.5m的成績(jī)，有的學(xué)生則費(fèi)盡洪荒之力也只能跳出2m的距離。這種差異往往是后天難以彌補(bǔ)的。所以我們?cè)隗w育教學(xué)中就不能用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法和教學(xué)方法對(duì)待具有個(gè)體差異的學(xué)生。在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，就要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在體育課堂上使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步和成功的體驗(yàn)，從而提高每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性和自信心。

7、參與教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在體育教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)的教法與學(xué)法。這有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，使教學(xué)更具有可行性，有效性，有利于促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生由主動(dòng)學(xué)習(xí)變成會(huì)學(xué)習(xí)的有效措施。進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的有效性。

三、小結(jié)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在體育教學(xué)中我們要關(guān)注和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。隨著新課標(biāo)的開(kāi)展和學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)校體育終身化已被我國(guó)教育界所認(rèn)同。培養(yǎng)學(xué)生終身化體育，關(guān)鍵是在體育教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的體育認(rèn)知，樹(shù)立學(xué)生正確的體育觀，使學(xué)生具有參與體育運(yùn)動(dòng)的欲望和要求。所以在體育教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)生主體的教學(xué)原則不僅有利于實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的有效性，而且有利于樹(shù)立學(xué)生正確的體育觀及其體育終身化，進(jìn)而有利于全民健身運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李建平.聚集新課程[M]

[2]季瀏.走進(jìn)課堂——體育與健康[M]

[3]余躍忠.淺議好課的教學(xué)評(píng)價(jià)[J].體育教學(xué)2003.4

[4]毛振明.體育教學(xué)科學(xué)化探索[M].北京高等教育出版社.1999