幼兒體育活動的內(nèi)容體系探究

毛超燕

摘? 要：在我國大力推進學(xué)前教育發(fā)展的背景下，我們試圖從多個角度對幼兒體育活動當(dāng)前開展的現(xiàn)狀和亟待解決的原因展開討論，并且依據(jù)教育部《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)規(guī)定，整理出構(gòu)建幼兒體育活動體系的基本思路，意在提高幼兒體育活動的質(zhì)量，給廣大幼兒教育工作部門提供參考。一直以來我們國家的幼兒體育教育內(nèi)容體系不夠明確，比如：相關(guān)概念混亂，內(nèi)容組織不夠科學(xué)，安全措施、器材設(shè)施欠缺，專業(yè)的幼兒體育教育師資缺乏，評價體系成人化等。以此，要明確體育活動在幼兒素質(zhì)教育中的作用，構(gòu)建出符合幼兒身體和心理特點的，逐步發(fā)展協(xié)調(diào)性、平衡能力、力量素質(zhì)、靈敏素質(zhì)的活動內(nèi)容體系和相關(guān)的評價指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒體育活動? 內(nèi)容體系? 幼兒教育

中圖分類號：G807 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）05（b）-0240-02

從20世紀(jì)80年代起，學(xué)前教育在世界范圍內(nèi)備受關(guān)注。在我國，學(xué)前教育逐步被納入義務(wù)教育和終身教育體系。早在1996年，國家教育委員會頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中就明確指出，幼兒園的主要任務(wù)是“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。上述規(guī)程中把“體”放在首位，充分表明了體育活動在幼兒教育中的重要性。因為沒有強健的身體作為基礎(chǔ)，其他素質(zhì)就沒有全面發(fā)展的可能。但是就現(xiàn)狀而言，我國的幼兒體育沒有受到充分的重視，相關(guān)概念混淆不清，活動內(nèi)容的設(shè)計缺乏科學(xué)依據(jù)。綜上緣由，本文從全面考察當(dāng)前我國幼兒體育教育出發(fā)，構(gòu)建幼兒體育活動的內(nèi)容體系。

1? 幼兒體育在學(xué)前教育中的作用

我國的幼兒教育發(fā)展大致經(jīng)歷了4個主要階段：分別以1952年的《幼兒園暫行教學(xué)綱要》、1981年的《幼兒園教育綱要》、2001年的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和2012年頒發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為標(biāo)志。以上綱要和指南的總體目標(biāo)是一致的，即促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，其中對幼兒身體的發(fā)展始終排在首位。因為對幼兒進行體育教育有著多重的意義，如全面發(fā)展幼兒身體機能和運動素質(zhì)、調(diào)節(jié)情緒促進情感和健康人格的形成、搭建幼兒之間互動和交流的平臺等。

2? 當(dāng)前國內(nèi)幼兒體育教育的開展現(xiàn)狀

2.1 幼兒體育活動的內(nèi)容單一、目標(biāo)不夠明確

對幼兒進行體育教育的活動內(nèi)容應(yīng)當(dāng)以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，全面發(fā)展各項身體素質(zhì)，并以此為基礎(chǔ)，達(dá)到促進幼兒體、智、德、美協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。但是，從我國當(dāng)前幼兒體育教育的情況來看，我們的教學(xué)目的性不夠明確，要求的標(biāo)準(zhǔn)不夠具體，并且存在脫節(jié)的情況，沒有形成一個整體性的系統(tǒng)，活動內(nèi)容的設(shè)計比較盲目。

2.2 幼兒體育活動的手段和形式隨意性較大

開展幼兒體育活動應(yīng)該遵循著循序漸進的原則，以發(fā)展各項基礎(chǔ)運動能力為主線，逐步引入復(fù)雜技能。但是我們當(dāng)前對幼兒體育活動缺乏一個整體的規(guī)劃，在活動內(nèi)容和手段的選擇上隨意性較大，對運動量缺乏科學(xué)把控。這與我們?nèi)狈ο嚓P(guān)的研究大有關(guān)系，在幼兒基本能力的界定、活動手段的拓展以及如何評價和監(jiān)控等方面都略顯不足，導(dǎo)致了很多幼兒園在開展體育課時，教學(xué)的內(nèi)容比較隨意，未能符合幼兒身心發(fā)展的特點。

2.3 幼兒健康標(biāo)準(zhǔn)的測評成人化

目前《國民體質(zhì)測定標(biāo)準(zhǔn)（幼兒部分）》是采用統(tǒng)一的測試項目，測試指標(biāo)包括身體形態(tài)（身高、體重）和素質(zhì)指標(biāo)（10m折返跑、立定跳遠(yuǎn)、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈和走平衡木）兩類。上述不少測試項目與成人無二，考慮到幼兒身心發(fā)展的特殊性，有必要依照不同年齡段幼兒的特點設(shè)計測試內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 幼兒體育活動缺乏安全措施

要想達(dá)到促進幼兒身體健康成長的目的，在展開體育活動時采取一定的安全措施極為必要，如對項目難度的把控、保護手段的設(shè)計等。另外，對于運動量的監(jiān)控也是保證安全的必要措施，運動量太小則無法充分收獲鍛煉效果、運動量太大則會阻礙身體發(fā)育、造成運動損傷。對于上述方面，我們還沒有明確的操作規(guī)范，缺乏科學(xué)化的引導(dǎo)。

2.5 部分幼兒園設(shè)施不足

良好的場地設(shè)施是影響幼兒體育活動質(zhì)量的重要因素，但隨著我國人口政策的改革以及城市規(guī)模的不斷擴大，導(dǎo)致幼兒教育資源緊缺或分配不均。不同地區(qū)、不同性質(zhì)和不同等級的幼兒園之間體育場館面積、設(shè)施數(shù)量、種類等方面差異明顯。

2.6 幼兒體育教育的專業(yè)人員缺乏

幼兒教師體育方面的組織能力、教學(xué)能力和技術(shù)能力是保證幼兒體育活動質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前我國的幼兒教師學(xué)歷以?？坪捅究茷橹?，以學(xué)前教育專業(yè)偏多。他們雖然了解幼兒身體發(fā)育的一般規(guī)律和基本特點，但相比之下，缺乏體育專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，對于體育活動的手段掌握不足、對技術(shù)原理的理解不夠深刻。

3? 構(gòu)建幼兒體育活動內(nèi)容體系的建議

3.1 分層遞進構(gòu)建幼兒體育活動內(nèi)容體系

根據(jù)教育部《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對幼兒提出的目標(biāo)：具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏，具有一定的力量和耐久力及手的動作靈活協(xié)調(diào)等要求，以提高基本活動能力為目標(biāo)，設(shè)計符合不同年齡層次的、符合發(fā)展規(guī)律的、由易到難、由簡單到復(fù)雜的操作性強的體育教育內(nèi)容體系。

3.2 設(shè)計符合幼兒體育特點的評價體系

對于不同年齡層次的體育鍛煉內(nèi)容，應(yīng)設(shè)計相關(guān)能夠充分反映幼兒身體健康狀況和體育鍛煉情況的評價體系。在保證體育鍛煉的科學(xué)性的基礎(chǔ)上，通過監(jiān)測、統(tǒng)計和分析各項數(shù)據(jù)，對學(xué)前兒童的體育鍛煉情況進行全方面的考察，以達(dá)到不斷改進的目的，最終形成有效的測試方法和評價標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 發(fā)揮游戲在體育活動中的作用

體育活動可以以多種形式展開，其中游戲有著不可忽略的重要地位。游戲有著趣味性強、靈活性強，適宜各種場地和條件等特點。針對幼兒提高身體健康和素質(zhì)水平設(shè)計合理的游戲，可以有效地達(dá)到我們體育教育的目的。但想要開展形式豐富、有趣的游戲內(nèi)容也需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒園根據(jù)以上要求購置符合幼兒運動需求的游戲器材、合理利用現(xiàn)有的場地條件是進一步發(fā)揮游戲在體育活動中作用的必經(jīng)之路。

3.4 建立幼兒體育活動教學(xué)體系

由于幼兒還不具備完全的自我發(fā)展能力，他們的身體健康發(fā)展主要取決于教師的組織和引導(dǎo)。要想組織好體育教學(xué)，首先需要系統(tǒng)和科學(xué)的設(shè)計方案。對于有限的課堂時間，如何提高幼兒的興趣，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣;如何行之有效地達(dá)到合理的運動量，并且提高符合幼兒當(dāng)前需求的基本活動能力和技術(shù)能力是我們需要思考的問題。

3.5 幼兒行為規(guī)范及規(guī)則意識的培養(yǎng)

對于行為和規(guī)范的自我要求是各年齡階段的育人目標(biāo)之一。在我們的幼兒體育教育中，明確各項鍛煉內(nèi)容的規(guī)則、規(guī)范，重視對規(guī)則的講解，給幼兒輸入自覺遵守規(guī)則以及反觀自身行為的意識，有助于他們未來更加適應(yīng)各階段的教育體系甚至社會生活。

幼兒教育是我國社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，是我國基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是提高全民素質(zhì)的奠基工程，它在培養(yǎng)青少年兒童體育鍛煉意識、技能與習(xí)慣的過程中起著舉足輕重的作用。以適用性、科學(xué)性、趣味性、安全性等為原則構(gòu)建符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的體育活動內(nèi)容及評價體系，防止兒童成人化教育，對推動幼兒體育教育改革與發(fā)展提供參考與借鑒，有利于提升我國幼兒體育教育的總體水平和促進幼兒體質(zhì)健康。

參考文獻(xiàn)

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