翻轉課堂模式下的建筑力學教學創(chuàng)新探究

丁兆棟

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息時代的到來，計算機網絡成為人們工作與生活中必不可少的事物，改變了人們的學習方式 、工作方法、生活方式以及溝通方式等，建筑學科也是如此，在建筑力學教學中，我們也要利用計算機網絡不斷創(chuàng)新教學方法。翻轉課堂是一種新型的教學模式，其在建筑力學教學中的應用可大大提高提教學質量，主要對建筑力學教學的創(chuàng)新進行研究，提出翻轉課堂模式，經實踐證明其有效提高了建筑力學教學質量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?翻轉課堂;建筑力學;教學質量;創(chuàng)新

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0166-02

一、簡述建筑力學與翻轉課堂模式

（一）建筑力學

建筑力學這門學科是高職高專類學校土建類專業(yè)的必修課程，這個課程和工程項目的實際情況密切相關，學生通過學習建筑力學這門課，不僅要熟悉了解力學的基礎知識，掌握對那些比較經常見到的工程項目結構的受力情況，具備驗算能力，并能夠熟練掌握桿系結構組成規(guī)律，能夠科學合理地選擇桿系結構計算簡圖，進而為后續(xù)的課程學習奠定基礎。通過建筑力學的學習，學生要做到可以直接用于實際工程當中，并能夠解決工程中遇到的實際問題。但是，學生在學習建筑力學的過程中會發(fā)現(xiàn)其中的知識點非常抽象，學習起來比較難以理解，學生基本上不具備工程實踐經驗，學習存在一定困難。在建筑力學教學中，大多數(shù)教學內容應用在實際工作中，特別是在計算工程構件受力情況時，學生不僅要學會自己驗算，而且當工程構件出現(xiàn)變形與平衡問題，學生要學會利用所學的力學知識進行驗算分析，通過反復的練習才能掌握建筑力學這門課程。傳統(tǒng)的課堂教學比較呆板，老師是只管傳授知識，學生只是聽老師講解，其過程非?？菰锓ξ叮枚弥?，學生會產生厭煩心理，其教學效果往往不佳。

建筑力學通常是高職高專類土木工程、水利工程、機電工程專業(yè)中開設的，其主要內容有理論力學、結構力學以及材料力學等基礎力學知識。建筑力學學科具有知識點較多，理論性也比較強，其概念較為抽象，前后的連貫性較強等特點，這門學科比其他學科來說難度較大，學生普遍覺得比較難學。在我國傳統(tǒng)應試教學模式下，老師在教學中主要是“粉筆+黑板”，有時候還有借助PPT來教課，灌輸式教學下，學生與老師之間基本上不怎么溝通，學生無法參與到教學當中。并且，傳統(tǒng)應試教學模式下，老師在講課時知識點太多的話，一節(jié)課當中學生往往無法消化，也沒時間思考與回味，導致教學質量不高。

（二）翻轉課堂教學模式

隨著信息時代中計算機網絡技術的普遍應用，互聯(lián)網時代的到來，信息技術日新月異，平板電腦、智能手機早已普及，4G網絡與WiFi現(xiàn)已經能夠覆蓋絕大部分區(qū)域，5G網絡如今也開始發(fā)展了，其傳播速度越來越快，給人們的工作與生活帶來了很大便利。建筑力學作為高職高專類土木工程、水利工程、機電工程專業(yè)的基礎知識，其直接影響到工程設計與施工安全，這些專業(yè)的學生一定要學會建筑力學。翻轉課堂模式在建筑力學教學中的有效應用，創(chuàng)新了教學模式，提高了教學質量。翻轉課堂教學模式，老師可以先收集整理一些教學用的視頻課件，讓學生在課堂前進行自主學習。老師也要改變教學模式，讓學生成為教學的主體，主動自發(fā)的學習，老師根據(jù)學生自學過程中遇到的難題，在課堂上組織學生進行討論，老師要做到與學生處于平等狀態(tài)。經實踐證明，翻轉課堂教學與傳統(tǒng)課堂教學相比，有效提高了學生的學習興趣，其教學質量也大大提高了。

眾所周知，學生在學習知識時，一定會經歷吸收與內化這兩個階段，翻轉課堂模式近年來在全球教育界越來越受到了關注，是教育界的一個熱點話題。主要說的是顛覆傳統(tǒng)教學模式，在傳統(tǒng)教學模式下，學生主要是被動接受吸收老師講解的知識，內化知識通常需要學生在課下多做題來實現(xiàn)的。也就是說在課堂上學生要吸收知識，在課堂下學生要內化知識。通常，內化知識所遇到的困難要多一些，就需要老師給予幫助與指導才行，但是，內化知識主要在課堂外進行，老師卻沒辦法及時提供幫助。因此，我們在教學時需要創(chuàng)新，把吸收知識和內化知識進行翻轉，也就是在課堂外來吸收知識，在課堂上內化知識，進行這樣一個翻轉。也就是學生課前就完成學習知識點，在課堂上老師幫助學生實現(xiàn)知識內化，這種逆序教學流程，本質思想是幫助學生深度學習，提高學生的思維能力與自主學習的能力。布魯姆認為只要提供良好的教學條件與足夠時間，大部分學生會掌握良好的學習方法，領會教學內容，掌握所有知識點，進而取得良好的成績。

二、建筑力學教學中翻轉課堂教學模式的應用

（一）翻轉課堂教學前的準備工作

1.老師要了解學情

在開展翻轉課堂教學前，建筑力學老師要了解每位學生的基礎、特點與學習興趣，然后根據(jù)這個年齡段的學生來制訂翻轉教學設計方案。

2.老師要選擇教學內容并制訂教學計劃

建筑理論力學的教學內容有十四章，在制定學習規(guī)劃時要考慮到課程的基本要求與學生的接受能力來制定教學計劃，在課堂上要增加討論環(huán)節(jié)，并鼓勵學生在課外組織學生成立合作小組來進行自主學習。

3.老師要做好翻轉教學資源的準備工作

建筑力學的老師不僅要制定每個章節(jié)教學目標，還要進行教學資源的準備工作，如在翻轉課前，準備好學習任務單、自學測試題、視頻課件以及練習題等，這些都需要老師做大量的準備工作，對那些學生不容易理解的知識點，老師可以制作相應的視頻課件，使那些抽象的知識點具體化，使學生學習起來輕松容易。

（二）創(chuàng)建良好的學習氛圍，制定評價標準

1.創(chuàng)建良好的學習氛圍

良好的學習氛圍會大大提高學生的學習興趣，老師可以組織學生建立學習小組，設立QQ群或者微信群來加深學生的互助學習。根據(jù)調查得知，學生在學習上遇到困難時，約一半的學生會求助同學，因此合作學習小組可以有效增加學生的參與度，提高學生的學習能力與人際交往能力，在課前老師可以將學生劃分為幾個合作學習小組，每組學生當中都要有成績好的、一般的和不太好的學生。小組每位成員都要進行角色分工，大家各司其職，確保合作小組的活動能夠順利進行。QQ群與微信群可以方便大家聯(lián)系與進行學習討論。

2.制定評價標準

評價主要包括形成性評價和總結性評價。比起傳統(tǒng)教學模式來說翻轉教學模式更重視形成性評價。如，建筑力學總成績?yōu)榘俜种疲渲衅綍r成績占50分，期末的考試成績占50分。平時成績主要由作業(yè)和考勤為10分，個人表現(xiàn)為15分，合作學習的成績?yōu)?5分。如果小組的總體成績好的話，其小組成員就會有好的學習成績。在建筑力學教學中個人成績主要根據(jù)靜力學、運動學測試成績以及學習態(tài)度等組成。

（三）翻轉課堂前的教學活動

翻轉課堂教學課前的教學活動，首先要布置好課前的學習任務，老師要提前三天左右通過QQ群或者微信群告知學生課前學習的任務單，對那些比較難的章節(jié)，老師也可以指導自學的引導單。學生在課前要進行自學，超前獨立學習和小組合作學習的方法來進行自主學習，并在一定時間內向老師反饋自學情況。建筑力學老師要根據(jù)學生自學情況設計翻轉課堂教學內容，并準備好教學資料。

（四）翻轉課堂教學活動

通常翻轉課堂教學內容會劃分為四個環(huán)節(jié)：（1）自學成果的展示，這個時間通常為十分鐘，老師隨機抽查學生，展示學生的自學成果，也可以進行自學測試，難度一般不大，比較激發(fā)學生的學習興趣，還釋放了學生的壓力。（2）老師在課堂的授課，一般為15～30分鐘，主要講解重點與難度，并點評學生自學反饋問題。（3）知識鞏固和提升，通常為35～50分鐘，老師發(fā)放練習題，先思考，在遇到問題時再進行小組討論，在學生討論過程中，老師可以隨時指導。（4）學后測試，用測試來檢測學生學習情況，不合格的再進行輔導。

（五）翻轉課堂的教學總結工作

老師在每一章節(jié)翻轉教學后都要對其進行教學總結工作，對整個教學活動進行綜合評價與反饋。建筑力學老師要對每位學生在翻轉教學中的表現(xiàn)進行評價，學生也要向老師反饋學習后的感受，老師根據(jù)學生的反饋來做出教學總結與反思，并不斷完善翻轉課堂教學模式。

三、結束語

總之，翻轉課堂的價值不在于學習時間的翻轉，也不在于學習空間上的翻轉，而在于學習目的的翻轉，然而全面實施翻轉課堂還存在一些這樣那樣的問題，但是翻轉課堂的優(yōu)勢和特點極大的提升了學生學習的積極性和主動性，促進了師生關系，有效改善了課堂教學效果。只有不斷實踐、不斷改進才能使翻轉課堂教學的教學效果更好，教學質量得到穩(wěn)步提升。近年來，計算機網絡的普及，在方方面面都發(fā)生了很大改變，相信不久的將來，基于云端的移動學習、混合學習與在線學習等，將成為學習的主要模式?？傊?，翻轉課堂教學模式在建筑力學教學中的應用，顛覆了傳統(tǒng)教學模式，提高了學生學習興致，并有效提高了教學

質量。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷