關(guān)于信息時(shí)代下我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的幾點(diǎn)思考

張君

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著世界數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息應(yīng)用同樣也成為中國(guó)學(xué)前兒童教育發(fā)展與日常生活的核心構(gòu)成部分。很多教師、家長(zhǎng)在進(jìn)行學(xué)前兒童知識(shí)獲取、分享的過(guò)程中都會(huì)不同程度地在信息媒介中尋找答案，這種全新的育兒發(fā)展理念已經(jīng)成為新課改下的一種新風(fēng)尚，推動(dòng)著我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展。結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息時(shí)代下的學(xué)前教育發(fā)展展開研究，希望能夠?yàn)閺V大同行業(yè)從業(yè)教師帶來(lái)一定幫助。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息時(shí)代;學(xué)前教育發(fā)展;思考

[中圖分類號(hào)] ?G610 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0138-02

新課改理念洗禮下的學(xué)前教育發(fā)展，見證了幼兒教育從“一張黑板、一張嘴”逐漸過(guò)渡到“信息化網(wǎng)絡(luò)教室”的升華，學(xué)生不僅可以在本班的教室中通過(guò)電子白板來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，學(xué)生也更對(duì)這種信息化教學(xué)感覺到收益頗豐，通過(guò)這種現(xiàn)代化、科學(xué)化的教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了整個(gè)學(xué)前教育活動(dòng)的多樣性發(fā)展，相信在這種大環(huán)境下的信息發(fā)展一定會(huì)促進(jìn)整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域更好的發(fā)展。

一、信息時(shí)代下我國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀與常見問(wèn)題

（一）信息技術(shù)在學(xué)前教育中的現(xiàn)狀

在信息時(shí)代的今天，學(xué)齡前兒童已經(jīng)在耳聞目睹中接觸到了比他們父輩、祖輩更為先進(jìn)的信息技術(shù)，而數(shù)碼相機(jī)、智能玩具、移動(dòng)電話等技術(shù)更是在信息技術(shù)的作用下開闊了學(xué)齡前兒童的眼界，以此為契機(jī)的學(xué)前教育網(wǎng)站與APP更是如同雨后春筍般蓬勃發(fā)展。通過(guò)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段中國(guó)學(xué)齡前兒童對(duì)信息化的接觸水平已經(jīng)有大幅提升，而每天面對(duì)信息應(yīng)用的時(shí)間也是成幾何形態(tài)勢(shì)發(fā)展，信息化時(shí)代的來(lái)臨已經(jīng)為學(xué)前教育中的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用帶來(lái)了更多可能。

（二）信息時(shí)代下我國(guó)學(xué)前教育中出現(xiàn)的常見問(wèn)題

與其他先進(jìn)的技術(shù)一樣，信息也如同一把雙刃劍樣，帶給學(xué)前教育進(jìn)步與發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了一些常見問(wèn)題有待我們解決。具體總結(jié)如下：

1.學(xué)前信息化教育內(nèi)涵的薄弱

對(duì)學(xué)齡前兒童接觸信息化技術(shù)很多家長(zhǎng)與教育工作者都持有一種謹(jǐn)慎的態(tài)度，很多教師與家長(zhǎng)支持學(xué)前信息化教育的推進(jìn)，同時(shí)也希望孩子能夠在一個(gè)適度的范圍內(nèi)進(jìn)行信息技術(shù)資源的共享與設(shè)備應(yīng)用，但其中也有相當(dāng)一部分的學(xué)前教育工作者和家長(zhǎng)會(huì)質(zhì)疑這種全新教學(xué)手段在實(shí)踐教學(xué)中的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)是否真的適合低齡兒童。

2.教育資源的良莠不齊與資源共享局限性

信息化學(xué)前教育對(duì)很多人來(lái)說(shuō)都是一種“高端大氣”的代名詞，但在實(shí)際教學(xué)資源的應(yīng)用過(guò)程中卻出現(xiàn)了良莠不齊現(xiàn)象，即便是在同一個(gè)區(qū)域內(nèi)的學(xué)前教育也沒有一套標(biāo)準(zhǔn)的教育體系，這就導(dǎo)致了信息化教學(xué)資源質(zhì)量的不均衡發(fā)展，對(duì)各類幼兒教育資源的共享而言更是存在較大的局限性。

3.信息化教學(xué)資源的不均衡發(fā)展

學(xué)前教育雖然不是中國(guó)現(xiàn)階段的義務(wù)教育構(gòu)成部分，但無(wú)論是一線城市還是在偏遠(yuǎn)山區(qū)，每一名孩子都有接受學(xué)前教育的意愿和渴望，但在實(shí)際的教學(xué)工作中卻往往會(huì)由于教育資源的不均衡，而導(dǎo)致了一些偏遠(yuǎn)地區(qū)無(wú)法有效地開展信息化教學(xué)，長(zhǎng)此以往那些沒有得到良好資源的學(xué)前兒童就會(huì)在信息化推進(jìn)的過(guò)程中，缺少一定的先進(jìn)性教學(xué)理念激發(fā)，其學(xué)習(xí)潛能更是受到了不同層次的影響。

4.學(xué)前從業(yè)教育工作者自身水平的欠缺

從信息化教學(xué)資源的角度來(lái)看學(xué)前教育發(fā)展，很多教育工作者，特別是年齡偏大的工作者會(huì)感受到力不從心，由于他們其中的一些人接觸網(wǎng)絡(luò)、接觸信息化建設(shè)起步較晚，隨著年齡的增加很多教師都會(huì)感覺到這種新鮮事物在備課、教學(xué)互動(dòng)中感覺有些吃力。與此同時(shí)，由于學(xué)前教育在中國(guó)的重視程度有限，很多幼兒園和學(xué)前班并未將信息化技術(shù)的應(yīng)用與建設(shè)作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)進(jìn)行考量，對(duì)從業(yè)教師的專業(yè)化培訓(xùn)更是少之又少。

二、信息時(shí)代下推進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的思考與策略

通過(guò)對(duì)上述共性問(wèn)題的思考與研究，新課改下的學(xué)前教育發(fā)展在信息時(shí)代的推動(dòng)下可以從如下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行思考和實(shí)踐。

（一）強(qiáng)化學(xué)前信息化教育內(nèi)涵構(gòu)建

在全新的教育平臺(tái)下，每一名學(xué)前教育工作者都應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展情況與個(gè)體差異，進(jìn)行具有針對(duì)性的信息化教育內(nèi)涵建設(shè)。不僅要充分給予學(xué)生接觸真實(shí)世界、真實(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要在日常的學(xué)齡前幼兒教育中借助信息化技術(shù)的展示，來(lái)給予孩子們更大認(rèn)知空間。

但在這個(gè)過(guò)程中每一名學(xué)前教育工作者都應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，信息化在學(xué)前教育中只是一個(gè)有效的導(dǎo)入、教學(xué)手段，而非核心，只有樹立這樣的認(rèn)知才能夠?yàn)橛變簣@的教學(xué)活動(dòng)提供科學(xué)發(fā)展的幫助，也只有學(xué)前教育對(duì)信息化技術(shù)應(yīng)用有所準(zhǔn)確、合理的定位，學(xué)前教育體系才能夠打破傳統(tǒng)的教育理念，通過(guò)信息時(shí)代這股東風(fēng)來(lái)推進(jìn)整個(gè)教育體系質(zhì)量的提高。

（二）優(yōu)化學(xué)前教育資源，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)共享

作為學(xué)前教育信息化建設(shè)的永恒話題，資源建設(shè)將會(huì)對(duì)整個(gè)教育體系具有十分重要而又核心的意義，特別是在新時(shí)期學(xué)前教育覆蓋面廣泛的今天，學(xué)前教育下的各類信息資源必須通過(guò)共享與優(yōu)化的方式推進(jìn)。

1.在資源建設(shè)角度來(lái)看，政府要充分發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用以及政府職能部門的統(tǒng)籌能力，一切以地方學(xué)前教育資源平臺(tái)構(gòu)建為基礎(chǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的普惠性與公益性。

2.在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，信息化技術(shù)教學(xué)覆蓋下的學(xué)前教育更是應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)市場(chǎng)機(jī)制的交接，來(lái)確保整個(gè)教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展與活力提升，通過(guò)資源共享、信息交換來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無(wú)，特別是要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，足不出戶地完成相關(guān)教育資源的優(yōu)化與共享。

3.通過(guò)科學(xué)、長(zhǎng)效的合作建設(shè)機(jī)制來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)前教育從業(yè)者、教育專家、企業(yè)以及家長(zhǎng)的資源構(gòu)建積極性，在重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的同時(shí)，以一種融會(huì)貫通的理念來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建與共享，對(duì)一些國(guó)際化優(yōu)質(zhì)學(xué)前教學(xué)資源而言更應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合我國(guó)國(guó)情與學(xué)齡前兒童發(fā)展?fàn)顩r來(lái)進(jìn)行研究，以此來(lái)不斷開發(fā)各類優(yōu)質(zhì)資源，將信息技術(shù)打造為整個(gè)學(xué)前教育最為重要的助力器。

（三）重視學(xué)前教育信息化發(fā)展的均衡

作為我國(guó)教育理念中最為基礎(chǔ)的政策之一，公平是推進(jìn)各個(gè)年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的法寶，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，特別是信息化下的學(xué)前教育而言很多偏遠(yuǎn)地區(qū)都存在著不同程度的信息流動(dòng)過(guò)緩、網(wǎng)絡(luò)信息硬件建設(shè)薄弱等現(xiàn)象，這些要素的發(fā)展不均衡都會(huì)從不同程度上制約整個(gè)教育體系的發(fā)展。在這種問(wèn)題面前，必須突出教育信息化自身的資源跨越式發(fā)展，將其打造成為一種能夠促進(jìn)均衡發(fā)展的重要平臺(tái)。

而在學(xué)前教育信息化實(shí)施與設(shè)計(jì)的過(guò)程中，更要將一些有利于教育資源共享與集成的方案有的放矢地應(yīng)用到日常的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)其中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行具有針對(duì)性的整改，在有條件的情況下也要有相關(guān)的區(qū)域教育主管部門責(zé)成相關(guān)的服務(wù)小組、教學(xué)研討小組深入農(nóng)村和相對(duì)偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)的幼兒園，展開一對(duì)一的信息化教學(xué)幫扶，在做好本土化和均衡化發(fā)展的同時(shí)，逐漸形成一種教育資源均衡發(fā)展的態(tài)勢(shì)，以一種不斷反省、不斷創(chuàng)新的理念來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)信息化技術(shù)在學(xué)前教育發(fā)展中的靈活運(yùn)用，讓更多的孩子都能夠擺脫大山的局限性，通過(guò)信息化教學(xué)來(lái)接觸外面更為廣闊的天地，以此作為改變?nèi)松秤龅闹匾鯔C(jī)。

（四）從教師專業(yè)水平提升角度實(shí)現(xiàn)信息優(yōu)化發(fā)展

與其他領(lǐng)域發(fā)展和進(jìn)步一樣，信息時(shí)代下我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展同樣也需要強(qiáng)調(diào)“以人為本”，通過(guò)科任教師的帶動(dòng)與影響來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童認(rèn)知的有效提升。然而正如前面提到的那樣，很多學(xué)前教育工作者由于年齡等多方面的原因，導(dǎo)致了很多人不能在短時(shí)間內(nèi)完成信息技術(shù)的優(yōu)化學(xué)習(xí)，在日常的教學(xué)應(yīng)用發(fā)展過(guò)程中更是對(duì)信息化實(shí)踐感到無(wú)力推進(jìn)。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，廣大幼兒園管理者必須與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培養(yǎng)和提高，站在信息化技術(shù)應(yīng)用的角度來(lái)給予充分支持。對(duì)學(xué)前教育工作者自身而言，一方面要從思想上進(jìn)行認(rèn)知提升，將信息化技術(shù)教學(xué)發(fā)展作為整個(gè)學(xué)前教育過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)來(lái)看待，盡可能多地在日常的教學(xué)演示、教學(xué)課件制作中進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)也要通過(guò)不斷的進(jìn)修和學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化課程與信息技術(shù)的完美融合;另一方面，廣大學(xué)前教師也要通過(guò)小組討論、園內(nèi)教研研討等方式，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各類教學(xué)資源的交流來(lái)突破客觀條件的制約，營(yíng)造一種終身學(xué)習(xí)、隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨地學(xué)習(xí)、碎片學(xué)習(xí)的良好氛圍。

除此以外，在日常的學(xué)前教育信息化技術(shù)推進(jìn)過(guò)程中，也要著重考慮學(xué)生家長(zhǎng)與教師溝通、交流的個(gè)性化需求，在教育信息化裝備、資源評(píng)測(cè)的科學(xué)體系中完成學(xué)前教育信息化資源的運(yùn)行與開發(fā)，以一種不斷探索、研究的精神來(lái)將學(xué)前教育信息化真正地普惠到每一名兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中。

綜上所述，學(xué)前教育被著名的西方教育學(xué)家尼爾波茲曼命名為“最重要的教育”，信息時(shí)代下的今天，中國(guó)學(xué)前教育發(fā)展必將面臨更加多元化的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，每一名學(xué)前教育從業(yè)者都應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，在確保學(xué)前教育信息發(fā)展的同時(shí)，從增強(qiáng)大局勢(shì)的角度來(lái)實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育體系質(zhì)量、效率的雙重提升，通過(guò)長(zhǎng)足發(fā)展和創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的繁榮昌盛。

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編輯 馬燕萍