關(guān)于如何降低高職院校上課低頭率的思考

羅云鳳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在高職院校中，上課低頭玩手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，怎么降低高職院校學(xué)生的低頭率是一個(gè)值得探討且重要的話題，不管是從國(guó)家、學(xué)生或者教師的立場(chǎng)來(lái)看，都應(yīng)該引起重視。參考學(xué)者已有的研究結(jié)果和一份微調(diào)查的結(jié)果，將從提高教學(xué)趣味性的角度來(lái)探討如何降低高職院校上課的低頭率。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;上課低頭率;思考

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0192-02

一、概述現(xiàn)狀

在當(dāng)今這個(gè)手機(jī)控時(shí)代，高職院校的部分學(xué)生也早已成為“低頭族”中的一員。學(xué)生的這種行為，也引起了學(xué)者的關(guān)注，諸多學(xué)者研究思路基本上都是通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生上課玩手機(jī)的大概情況，然后進(jìn)行原因分析，再給出解決該問(wèn)題的對(duì)策，有的學(xué)者甚至做了實(shí)證分析，內(nèi)容非常詳細(xì)。姚琦馥通過(guò)對(duì)大學(xué)生課堂玩手機(jī)影響因素進(jìn)行實(shí)證分析后認(rèn)為，“其余變量不顯著，其中關(guān)鍵變量的影響程度顯著性由強(qiáng)到弱為：自控力差抵抗力弱、講課方式不吸引學(xué)生、通過(guò)玩手機(jī)等來(lái)緩解思想壓力、知識(shí)陳舊顯得枯燥乏味、教學(xué)管理松散、教學(xué)效果差”。學(xué)者各有側(cè)重點(diǎn)，有的重點(diǎn)研究原因，有的重點(diǎn)研究對(duì)策。學(xué)生自控力不強(qiáng)，教師講得無(wú)聊，成為眾多學(xué)者在探討原因時(shí)的高頻詞。作為教師，需要從自身的角度去解決問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上的這幾十分鐘主動(dòng)放下手機(jī)。當(dāng)教師做到上課具有趣味性，再加上課堂紀(jì)律的管理約束，課堂效率才可能得到提高。

二、原因分析

文章對(duì)高職院校的在校學(xué)生進(jìn)行“關(guān)于學(xué)生上課玩手機(jī)”的問(wèn)卷調(diào)查，取得有效的樣本數(shù)據(jù)僅45個(gè)人，雖然不足，但是得到的數(shù)據(jù)可以經(jīng)過(guò)思考后看看是否值得參考。對(duì)這份問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，在閱讀完其他學(xué)者的研究論文之后，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生“為什么玩手機(jī)”“用手機(jī)玩什么”這一類(lèi)問(wèn)題上得到的結(jié)果是基本一致的。

閔珍從心理學(xué)的角度進(jìn)行分析，認(rèn)為學(xué)生玩手機(jī)主要有四個(gè)原因：（1）內(nèi)在動(dòng)力不足和自覺(jué)態(tài)度減弱;（2）主動(dòng)發(fā)現(xiàn)不足和接受意愿減弱;（3）課堂管束不足和自控能力減弱;（4）自我效能不足和從眾心理影響。其中，前三個(gè)原因與微調(diào)查的結(jié)果存在較大的相似性。首先，關(guān)于自己為什么玩手機(jī)，60%的學(xué)生認(rèn)為是教師上課無(wú)聊;42.22%認(rèn)為是偶爾心情不好，不想聽(tīng)課;26.67%認(rèn)為是課程太難、聽(tīng)不懂;22.22%認(rèn)為是自我控制能力差，手機(jī)在身邊就忍不住玩;有15.56%的學(xué)生是因?yàn)闊o(wú)心學(xué)習(xí)，怎么也學(xué)不進(jìn)去。

其次，調(diào)查顯示，學(xué)生玩手機(jī)主要集中在這幾個(gè)領(lǐng)域，排在首位的是QQ、微信等社交平臺(tái)，其次是游戲，包括王者榮耀、絕地求生及微信小程序的游戲等，再次是逛淘寶、微博等APP。學(xué)生感興趣的是社交平臺(tái)、游戲、購(gòu)物、新資訊等信息。以游戲?yàn)槔瑢W(xué)生通過(guò)手機(jī)可以獲得快樂(lè)、刺激、放松。學(xué)生經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)游戲，發(fā)現(xiàn)和朋友一起玩的確可以增進(jìn)感情，但是玩多了會(huì)膩;如果不和朋友一起玩，每場(chǎng)游戲都可能有不一樣的地方，可以匹配不同的隊(duì)友，給人新鮮的感覺(jué)，而且不需要有什么負(fù)擔(dān)，更不用去背、去記、去思索知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)也可以變得這么簡(jiǎn)單、快樂(lè)嗎？其實(shí)，越是難得的事情，你辦成功了，這時(shí)你所獲得的快樂(lè)越大，如果可以把學(xué)習(xí)這件事情讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中解決，最后帶給他的就是甘甜的感覺(jué)。

然后是當(dāng)代高職學(xué)生的世界觀和心理健康問(wèn)題。我的問(wèn)卷調(diào)查第4題是“你覺(jué)得上課玩手機(jī)帶給你的收獲是什么”，53.33%的學(xué)生認(rèn)為是打發(fā)時(shí)間，沒(méi)有什么收獲;35.56%的學(xué)生認(rèn)為是放空自我;有28.89%的學(xué)生認(rèn)為玩得心情愉悅，有樂(lè)趣;同樣有28.89%的學(xué)生是用手機(jī)了解最新資訊。

對(duì)高職學(xué)生而言，我們應(yīng)該正視有一部分學(xué)生是曾經(jīng)不被家長(zhǎng)及老師看好的人，家長(zhǎng)的觀點(diǎn)會(huì)對(duì)學(xué)生造成重要影響，職業(yè)教育也應(yīng)該得到應(yīng)有的重視和尊重，教師的觀點(diǎn)也會(huì)影響教學(xué)行為的走向，教師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)也能給學(xué)生帶來(lái)力量。如果周?chē)硕挤艞壐呗殞W(xué)生的學(xué)習(xí)了，會(huì)增加高職生“無(wú)所謂”心理的可能性。

最后，無(wú)論教師上課無(wú)聊是否是學(xué)生低頭玩手機(jī)的原因，教師的天職是教書(shū)育人，我們可以去理解學(xué)生，而不是去怪學(xué)生不自覺(jué)。仔細(xì)想想，很多時(shí)候，他們也難以自覺(jué)。教師如果照本宣科，不夠幽默風(fēng)趣，自己講自己的，不管學(xué)生的想法，講的內(nèi)容太難，那學(xué)生就算是一開(kāi)始強(qiáng)迫自己聽(tīng)，也很難堅(jiān)持到最后，關(guān)鍵的是教師要關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生解惑。

三、解決措施

所謂教師上課無(wú)聊，一是因?yàn)榻處焸€(gè)人談吐不幽默風(fēng)趣，二是教師講課的方式無(wú)聊，三是教師講課的內(nèi)容不是學(xué)生感興趣的方面，四是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)樂(lè)趣。教師能做的是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，設(shè)計(jì)有趣的課堂，和學(xué)生共同完成課堂教學(xué)。既然學(xué)生覺(jué)得教師上課無(wú)聊，我們就做一名有趣的教師。

微調(diào)查有一道題目：教師如何設(shè)計(jì)趣味課堂才能讓學(xué)生感到有趣？80%的學(xué)生認(rèn)為教師上課能有趣些，71.11%的學(xué)生認(rèn)為上課的方式可以多樣化，增強(qiáng)師生互動(dòng)，62.22%的學(xué)生認(rèn)為有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂(lè)趣，37.78%的學(xué)生認(rèn)為多些實(shí)操練習(xí)，少些理論。問(wèn)卷調(diào)查最后一道題目是“目前為止，你認(rèn)為老師的哪種教學(xué)方法讓你喜歡，上課注意力比較集中”，其中，出現(xiàn)頻率較高的選項(xiàng)是“有趣”“互動(dòng)”“不照本宣科”“實(shí)操”等，有學(xué)生還提出了“云教學(xué)”，當(dāng)下“云教學(xué)”的確是比較火熱的教學(xué)方式。針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，思考的方向就明確了，要如何才能講得有趣，如何去互動(dòng)，如何分配理論和實(shí)操的時(shí)間，這對(duì)職業(yè)院校而言尤其重要。

（一）智能教學(xué)

1.利用藍(lán)墨云班課及微信群開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂及傳統(tǒng)講授的混合教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)講授的權(quán)重看課程具體情況及教師個(gè)人情況而定。對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，我所教授的課程將以翻轉(zhuǎn)課堂為主，傳統(tǒng)講授為輔。首先，建立學(xué)習(xí)微信群，在群里對(duì)學(xué)生的日常任務(wù)進(jìn)行發(fā)布。其次，利用藍(lán)墨云班課發(fā)布我的教學(xué)資源，一個(gè)文檔包括重難點(diǎn)知識(shí)講解或者8分鐘以內(nèi)的音頻文件講解。最后，學(xué)生進(jìn)行小測(cè)試，打卡累積經(jīng)驗(yàn)值，課中也可對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的抽查提問(wèn)，如果發(fā)現(xiàn)沒(méi)去看，扣分;如果檢查效果好，加分。課中，稍作回顧，然后重難點(diǎn)講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)，教師總結(jié)，最后學(xué)生又做測(cè)試并且講解測(cè)試題目。利用好微信群，上課以外的時(shí)間也可以答疑解惑。藍(lán)墨云班課的經(jīng)驗(yàn)值算入最終成績(jī)，激勵(lì)學(xué)生努力打卡獲取經(jīng)驗(yàn)值，上課搶答得經(jīng)驗(yàn)值是許多教師喜歡運(yùn)用的方法。

2.除了藍(lán)墨云班課以外，是否可以利用其他與課程相關(guān)的平臺(tái)。例如，一些實(shí)訓(xùn)平臺(tái)或者實(shí)操軟件。對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，用友財(cái)務(wù)軟件、網(wǎng)中網(wǎng)的虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)都是比較好的選擇。

（二）關(guān)注學(xué)生

1.明確學(xué)生動(dòng)力，和學(xué)生眼神交流，不放棄每一位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求，時(shí)常做做問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。精神和物質(zhì)鼓勵(lì)并行，如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程，教師除了需要告知學(xué)生學(xué)好這門(mén)課的好處，及時(shí)稱(chēng)贊學(xué)生，也需要用考證和工作來(lái)提醒學(xué)生課程的重要性。

2.在課程內(nèi)容的選擇上不能太簡(jiǎn)單，也不能太難，盡量難度適中，還要有拓展，拓展部分對(duì)學(xué)生不做強(qiáng)制性要求。

3.增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。在課程中，教師多設(shè)置一些學(xué)習(xí)型游戲，搶答得分比賽，偶爾給學(xué)生加一些趣味性教學(xué)游戲，他們會(huì)比較喜歡，但是也不能過(guò)度。學(xué)習(xí)知識(shí)仍然離不開(kāi)傳統(tǒng)的講授，只是教師在組織語(yǔ)言的時(shí)候可以從學(xué)生感興趣的角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生愛(ài)玩游戲，就可以適當(dāng)用游戲舉例，可以在對(duì)一些基本概念作詮釋時(shí)用來(lái)舉例。舉例多接近學(xué)生生活，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，靠近學(xué)生，這樣更能引起學(xué)生的注意。

（三）引入實(shí)操

1.對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)操是讓他們抬起頭來(lái)的好辦法，實(shí)操會(huì)讓他們放下手機(jī)，加入課堂中來(lái)。但是，實(shí)操的內(nèi)容和設(shè)計(jì)需要有趣，利用藍(lán)墨云班課發(fā)布實(shí)操資源，可采取小組模式，展開(kāi)實(shí)操教學(xué)。對(duì)會(huì)計(jì)課程而言，在學(xué)習(xí)中加入企業(yè)的真賬實(shí)操，教師先進(jìn)行指導(dǎo)，接下來(lái)由學(xué)生獨(dú)立或者分小組完成。在加入真賬實(shí)操時(shí)，有一個(gè)較為完善的實(shí)操網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是非常有益的。

2.在教學(xué)中，引入企業(yè)兼職教師，甚至可以考慮學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的合作，學(xué)校出場(chǎng)地和教師資源，企業(yè)出實(shí)訓(xùn)資源和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，學(xué)生為人力資源，三方合作共贏。李明指出，“濟(jì)南職業(yè)學(xué)院利用浪潮云會(huì)計(jì)平臺(tái)，聯(lián)合北京華財(cái)會(huì)計(jì)股份有限公司實(shí)現(xiàn)了三方創(chuàng)新合作。通過(guò)認(rèn)證獲取證書(shū)的學(xué)員可以開(kāi)始承接基于華財(cái)會(huì)計(jì)平臺(tái)的實(shí)際工作任務(wù)”。這種新的模式，較好地兼顧了各方的利益，可以在實(shí)踐中得到完善，合作的企業(yè)也可以擴(kuò)大。

學(xué)生玩手機(jī)的現(xiàn)象不能一下子強(qiáng)制性禁止，越壓制學(xué)生越叛逆。教師只需提高自己課堂的趣味性，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂管理，關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好和想法，學(xué)生的低頭率自然會(huì)得到改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚琦馥.地方高校大學(xué)生課堂玩手機(jī)影響因素實(shí)證分析[J].學(xué)理論，2018（10）：213-215.

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[3]李明.校企合作高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新模式的探索：濟(jì)南職業(yè)學(xué)院與浪潮、華財(cái)三位一體的合作模式[J].中國(guó)市場(chǎng)，2018（36）：178-179.

編輯 陳鮮艷