五年制高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查報(bào)告①

韋清云 王鳳麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目的：通過(guò)對(duì)五年制高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)查，為五年制高職護(hù)理基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐技能混合式學(xué)習(xí)教學(xué)改革提供可參考的依據(jù)。方法：采用護(hù)理自主學(xué)習(xí)能力量表，應(yīng)用問(wèn)卷星設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)授課班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，確定基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革重點(diǎn)及方法。結(jié)果：五年制高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力總體水平不高，水平一般者占比最多，其次為良好者，差者比例最少。結(jié)論：護(hù)生高水平的自主學(xué)習(xí)能力為開(kāi)展基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐技能混合式學(xué)習(xí)提供了可能，通過(guò)混合式學(xué)習(xí)可進(jìn)一步提高護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?五年制高職;自主學(xué)習(xí);調(diào)查報(bào)告

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0048-02

中國(guó)教育正處于變革的關(guān)鍵時(shí)期，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出：“信息化技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響?！盵1]在此背景下，融合常規(guī)教學(xué)媒介和新媒體技術(shù)手段，數(shù)字化學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。通過(guò)此種方法，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境的有機(jī)整合，充分利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的靈活性使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做到以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是培養(yǎng)護(hù)生的臨床思維和操作技術(shù)，是護(hù)生進(jìn)入臨床工作之前非常重要的階段，在實(shí)際教學(xué)中卻往往因?yàn)檎n時(shí)和教學(xué)條件的限制影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高。因此，怎樣才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，用一種高效的教學(xué)模式既能讓學(xué)生理解和掌握更多的理論知識(shí)和操作技能，同時(shí)又能培養(yǎng)其綜合能力已成為目前一個(gè)重要課題。因此，本研究結(jié)合基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程特點(diǎn)，提出了線(xiàn)上與線(xiàn)下結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)模式對(duì)護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力有一定的要求，為更好地開(kāi)展課題研究，對(duì)護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果報(bào)告如下。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

采用整群抽樣法調(diào)查我校五年制高職護(hù)理學(xué)生，正在進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)三年級(jí)學(xué)生，以課題主持人授課班級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，經(jīng)中考統(tǒng)一錄取入我校，自愿填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷。

（二）方法

采用張喜琰等[2l研制的護(hù)理人員自主學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)量表，包括自我動(dòng)機(jī)信念（14個(gè)條目）、任務(wù)分析（（6個(gè)條目）、自我監(jiān)控及調(diào)節(jié)（10個(gè)條目）、自我評(píng)價(jià)（（4個(gè)條目）共4個(gè)維度、34個(gè)條目。Likert5級(jí)評(píng)分：5分（完全符合）、4分（符合）、3分（基本符合）、2分（基本不符合）、1分（完全不符合），問(wèn)卷分值34～170分。問(wèn)卷得分大于136分則評(píng)價(jià)自主學(xué)習(xí)能力好，大于等于85分而小于等于136分提示能力一般，小于85分則提示能力差，該量表的Cronbach's a系數(shù)0.944，內(nèi)容效度0.970。用問(wèn)卷星設(shè)計(jì)成調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成答卷，由問(wèn)卷星軟件自行統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果。

二、結(jié)果

（一）五年制高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力各維度得分

五年制高職護(hù)生自主能力各項(xiàng)維度調(diào)查結(jié)果，可以看出護(hù)生各個(gè)維度最低分和最高分相差數(shù)值較大，平均值提示在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、任務(wù)分析、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)方面基本能力尚可（詳見(jiàn)表1）。

（二）五年制高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力總分分布情況

五年制高職護(hù)生總分大于136分占39.42%，85～136分占58.65%，小于85分最少占1.92%（詳見(jiàn)表2）。

三、討論

（一）五年制高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

培養(yǎng)和提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需要，也是護(hù)理全面素質(zhì)教育改革的大勢(shì)所趨。調(diào)查結(jié)果顯示，五年制高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力一般居多，其次為學(xué)習(xí)能力良好，較差的比例最少，說(shuō)明目前護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力總體水平不高，這就需要教育工作者在今后的護(hù)理教育中對(duì)該能力培養(yǎng)模式有所改進(jìn)。

（二）基礎(chǔ)護(hù)理系實(shí)踐技能混合式學(xué)習(xí)建議

1.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

在信息化教學(xué)時(shí)代的到來(lái)，混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)踐技能是護(hù)生從事護(hù)理工作的基礎(chǔ)技能，也是必備的技能，為使護(hù)生更好地掌握各種護(hù)理技能，各個(gè)院校都相繼開(kāi)展了各種教學(xué)改革，混合式學(xué)習(xí)在某些學(xué)科取得了成功，尤其在技能練習(xí)方面效果更佳。但根據(jù)五年制高職護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃是重中之重。教師針對(duì)每一項(xiàng)技能對(duì)課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出建設(shè)性意見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排。護(hù)生在教師的指導(dǎo)下完成線(xiàn)上線(xiàn)下的學(xué)習(xí)。

2.完善教學(xué)資源，拓展教學(xué)途徑，提高護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)校智慧校園和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)通，學(xué)生智能手機(jī)的配備，為混合式學(xué)習(xí)提供了可能，但高質(zhì)量的教學(xué)資源和合理的教學(xué)方法才能為混合式學(xué)習(xí)提供可能。因此，在教學(xué)中合理利用各種教學(xué)資源，如人衛(wèi)慕課和中國(guó)大學(xué)慕課的免費(fèi)共享，教師根據(jù)護(hù)生需求自己制作各種基礎(chǔ)護(hù)理技能微課，制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，完善教學(xué)方案，指導(dǎo)護(hù)生完成課前學(xué)習(xí)，開(kāi)放基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室，讓護(hù)生根據(jù)微課指導(dǎo)完成每項(xiàng)技能操作的練習(xí)，為課堂技能展示做準(zhǔn)備。為提高護(hù)生的評(píng)判性思維，可在每項(xiàng)護(hù)理技能學(xué)習(xí)結(jié)束后，結(jié)合PBL教學(xué)法，對(duì)案例提出合理性的護(hù)理技能應(yīng)用，全面提高護(hù)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn).實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的宏偉藍(lán)圖：學(xué)習(xí)貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（5）：111-114.

[2]張喜琰.護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)工具的研制及現(xiàn)狀調(diào)查[D].沈陽(yáng)：中國(guó)醫(yī)科大學(xué)，2007.

編輯 武生智