高職院校實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制的研究分析

曾曉彤

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著時(shí)代的不斷改革創(chuàng)新，我國自進(jìn)入二十一世紀(jì)以來不論是綜合的國際實(shí)力還是社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，可以說都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，并且以這種良好的形勢繼續(xù)發(fā)展下去的話，在未來一定會需要更多的人才。在當(dāng)前的形勢之下，專業(yè)人才方面并不十分的稀缺，就現(xiàn)階段來說，我國職業(yè)方面的人才是極度缺乏的。近幾年來，國家也在不斷倡導(dǎo)高職院校進(jìn)行高素質(zhì)職業(yè)人才培養(yǎng)。所以，對高職院校實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制度進(jìn)行一定的研究分析，提出改進(jìn)的意見和對策。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;專業(yè)導(dǎo)師;研究分析;導(dǎo)師制度

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）15-0008-02

根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)本文的論題“導(dǎo)師制教學(xué)管理模式”是在十四世紀(jì)的英國牛津大學(xué)誕生的。其應(yīng)用導(dǎo)師制教學(xué)管理模式最主要的目的其實(shí)是讓導(dǎo)師在教學(xué)的過程中，能夠有效去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)過程中要求導(dǎo)師探尋并開發(fā)學(xué)生的潛在能力，最終完成一個(gè)專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)程。隨著實(shí)踐工作的進(jìn)行，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師制教學(xué)管理模式可以在高職院校起到比較好的作用，所以在接下來的文章中我們將對高職院校實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制度進(jìn)行探討，并且將導(dǎo)師制教學(xué)管理模式實(shí)施的必要性一一提出，并在文章中提出優(yōu)化措施。

一、高職院校實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制度的必要性

眾所周知，就我國目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，人口總數(shù)是比較多的，所以學(xué)生人數(shù)也在這個(gè)過程中不斷增長，其中高職院校的學(xué)生更多。在這種學(xué)生人數(shù)比較多的情況下，雖然一些基礎(chǔ)的課程能夠進(jìn)行“大眾化”的教學(xué)模式，學(xué)生也比較容易接受，但是在高職院校中，一些專業(yè)技術(shù)課學(xué)習(xí)采用“大眾化”模式之后，其教學(xué)效果非常不理想，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，最終沒有完成人才培養(yǎng)。而在高職院校實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制度后，教學(xué)質(zhì)量不好的情況得到了比較顯著的改觀，所以在高職院校中，實(shí)施專業(yè)導(dǎo)師制度是非常重要的一項(xiàng)措施，其必要性不言而喻。所以，接下來我們將對導(dǎo)師制教學(xué)管理模式的必要性進(jìn)行闡述。

（一）高職學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的需求

對新入學(xué)的高職生來說認(rèn)識到關(guān)于導(dǎo)師制教學(xué)管理模式的必要性是比較重要的，眾所周知，當(dāng)一個(gè)學(xué)生進(jìn)入了高職院校之后，就相當(dāng)于到了嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果一個(gè)學(xué)生適應(yīng)能力很強(qiáng)，那自然是再好不過的事情，因?yàn)檫m應(yīng)能力比較強(qiáng)的學(xué)生能夠在一段時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新學(xué)校的環(huán)境，其進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的速度也就變得更快了，總體來說有利于學(xué)生在高職院校進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)。但是對大多數(shù)學(xué)生來說，其適應(yīng)能力往往并不是很強(qiáng)，而且即使對適應(yīng)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來說，突然換了新的學(xué)習(xí)環(huán)境也會多多少少具有一些不適應(yīng)。而且，在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就能發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)大環(huán)境和手中的教材等都發(fā)生了改變，勢必就會產(chǎn)生一種對未來和日后學(xué)習(xí)過程非常迷茫的感覺，久而久之在這種情況影響之下，學(xué)生無法掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，即使學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)的學(xué)生也會因?yàn)檫@一原因而成績一落千丈。針對這種情況，對高職學(xué)生采用導(dǎo)師制教學(xué)管理模式之后就能得到良好的改觀，而且學(xué)生在進(jìn)入高職學(xué)校后的迷茫和憧憬是相互伴隨著的，某種程度來說，學(xué)生對未來有多迷茫就對未來有多憧憬。而這時(shí)，如果實(shí)施了導(dǎo)師制教學(xué)管理模式之后，學(xué)生就有導(dǎo)師來指引學(xué)習(xí)方向了，導(dǎo)師在日常還可以將高職學(xué)校的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、思維的定式以及對專業(yè)的認(rèn)知和對未來的職業(yè)前景等多個(gè)方面闡述給學(xué)生，這樣學(xué)生自己在高職學(xué)校的諸多疑問就能得到解決了[1]。導(dǎo)師還可以讓學(xué)生進(jìn)行提問，導(dǎo)師釋問之后，學(xué)生的理解還能更加深刻，可以說是一舉多得的措施了。以上就是導(dǎo)師制教學(xué)管理模式在學(xué)生適應(yīng)高職學(xué)習(xí)環(huán)境中的必要性。

（二）學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展的燈塔

對高職生來說，在沒有進(jìn)入高職學(xué)校之前，其是具有一定選擇能力的，但由于各種條件的限制，才最終選擇了高職院校，其中的限制條件可能是家庭的經(jīng)濟(jì)條件，也可能是自己的能力限制等。但總結(jié)起來的話，學(xué)生選擇高職院校這件事本身就具有一定的心理落差，其中心理落差比較大的學(xué)生認(rèn)為自己的一生就這樣了，沒什么出路，也不去思考自己所選專業(yè)的前景問題，自己所擅長做的部分也逐漸被淡忘，總之就放棄了學(xué)習(xí)。但是介入導(dǎo)師制教學(xué)管理模式后就能將這種現(xiàn)狀進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)變，首先導(dǎo)師要修正高職學(xué)生的觀念，進(jìn)行修正的過程中存在一個(gè)非常簡單的道理，那就是：三百六十行，行行出狀元，并不是一部分高職學(xué)生所想的進(jìn)入高職院校一生就都沒有出路了。而且從另一方面來說，導(dǎo)師制教學(xué)管理模式可以讓學(xué)生在日常接觸中慢慢地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所擅長的部分，針對導(dǎo)師首先要做的是觀察，隨后要保證發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅長這一部分原因，最后導(dǎo)師切記不能操之過急，要學(xué)會循循善誘，將高職學(xué)生所擅長的部分和所選專業(yè)進(jìn)行一定的結(jié)合，這樣才能有利于學(xué)生在高職院校未來的發(fā)展。以上就是導(dǎo)師制教學(xué)管理模式在高職學(xué)生個(gè)性化發(fā)展中的必要性。

（三）在高職院校教育模式中的必要性

導(dǎo)師制教學(xué)管理模式在某種程度上是高職院校教育模式中的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，其創(chuàng)新最主要原因就是傳統(tǒng)的高職院校的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代而發(fā)展了，而且根據(jù)現(xiàn)如今的形勢我們也能推測這一點(diǎn)，在近幾年的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)由于傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)導(dǎo)致目前的高職人才出現(xiàn)了一定程度的短缺[2]。造成這種現(xiàn)象的原因是在傳統(tǒng)高職院校的教育模式中，其主要器重的教學(xué)點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)識教育，但是現(xiàn)如今各種事業(yè)單位需要的都是學(xué)識和技術(shù)并重的人才，所以說，傳統(tǒng)的高職院校教育模式很難培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才，即便能在一定程度上完成學(xué)生的培養(yǎng)過程，也是極少的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會發(fā)展的需求，所以說，在高職院校中導(dǎo)師制教學(xué)管理模式的存在是十分必要的。

（四）在高職人才培養(yǎng)中的必要性

高職教育與高等教育之間雖然都是在為祖國的社會培養(yǎng)人才，但是培養(yǎng)的主要導(dǎo)向其實(shí)是不盡相同的，高等教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)識以及理論研究，而高職教育的主要導(dǎo)向其實(shí)是為了讓每一個(gè)高職學(xué)生都能順利畢業(yè)且正確就業(yè)。所以說，具備專業(yè)能力強(qiáng)以及適應(yīng)能力強(qiáng)的高職生往往能夠在畢業(yè)的大潮中找準(zhǔn)自己的定位，并且在之后不斷變化的工作環(huán)境中得到突破。導(dǎo)師制教學(xué)管理模式在高職院校實(shí)施就能將這一點(diǎn)很好地發(fā)揮出來。具備了導(dǎo)師之后，導(dǎo)師往往可以讓學(xué)生的適應(yīng)能力不斷增強(qiáng)，而且我們都知道，高職院校本身就是一個(gè)小型的社會，如果高職學(xué)生能夠在導(dǎo)師的幫助下完成自身適應(yīng)能力增強(qiáng)的話，其未來在社會上工作的時(shí)候也能擁有比較強(qiáng)的適應(yīng)能力，并且最終完成工作上的突破。而且導(dǎo)師制教學(xué)管理模式可以讓高職學(xué)生獲得更多的導(dǎo)師關(guān)懷，從而高職院校的人才培養(yǎng)成功率便能在這個(gè)過程實(shí)現(xiàn)比較大的提升[3]。

（五）在高職院校發(fā)展現(xiàn)實(shí)中的必要性

根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果來看，每一年我國的高職院校學(xué)生數(shù)量都呈現(xiàn)一種穩(wěn)步提升的趨勢，而且我國的人口數(shù)量眾多，如果在高職院校中實(shí)施大眾化教育模式勢必會取得比較一般的教學(xué)效果，所以對高職院校的教育方式進(jìn)行改革可以說是形勢所趨了。而且沒有導(dǎo)師的引導(dǎo)可以說是現(xiàn)如今高職教育中比較顯著的弱點(diǎn)，所以，在高職教育中實(shí)施導(dǎo)師制教學(xué)管理模式是可以將這一點(diǎn)進(jìn)行比較明顯的改觀的。而且，對現(xiàn)如今高職教育的形勢的挑戰(zhàn)是比較嚴(yán)峻的，我國的社會經(jīng)濟(jì)雖然得到了極大發(fā)展，但是在人才上呈現(xiàn)出一種緊缺的趨勢，而且當(dāng)前高職教育所培養(yǎng)出來的人才面對這種趨勢明顯不足。面對這種發(fā)展事實(shí)，導(dǎo)師制教學(xué)管理模式的實(shí)施是必須進(jìn)行的。以上就是在高職院校發(fā)展中導(dǎo)師制教學(xué)管理模式的必要性。

二、高職院校實(shí)施導(dǎo)師制教學(xué)管理模式的幾種優(yōu)化措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

在高職院校實(shí)施導(dǎo)師制教學(xué)管理模式上，國內(nèi)的各所高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門首先要認(rèn)識到其必要性以及導(dǎo)師制教學(xué)管理模式在高職院校中實(shí)施能夠帶來的意義。導(dǎo)師制教學(xué)管理模式的實(shí)施在一定程度上其實(shí)是一種學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新改革，而且傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)在高職教育中存在數(shù)十年的時(shí)間，如果想要完成這種改革，就要在一定程度上加強(qiáng)相關(guān)校內(nèi)組織領(lǐng)導(dǎo)，深刻認(rèn)識這項(xiàng)工作本身不是一件能夠一蹴而就的工作，在實(shí)施期間內(nèi)需要組織能力比較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)層了。從另一方面來說，導(dǎo)師制教學(xué)管理模式在高職院校中實(shí)施可以說是非常必要的，也就是說，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)是必須做的一項(xiàng)優(yōu)化措施[4]。

（二）進(jìn)行導(dǎo)師的職責(zé)界定

在這里首先要提及的是，導(dǎo)師和教師擁有著比較本質(zhì)的區(qū)別，教師的任務(wù)是向?qū)W生傳遞課本中的知識，但導(dǎo)師就不同了，其不僅要向高職的學(xué)生傳授學(xué)習(xí)知識，還要在一定程度上對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)做指導(dǎo)和引導(dǎo)等。所以說，導(dǎo)師的責(zé)任和任務(wù)比傳統(tǒng)教師的責(zé)任要重，因此導(dǎo)師的職責(zé)與教師相比具有難度[5]。所以，在高職學(xué)校進(jìn)行導(dǎo)師制教學(xué)管理模式時(shí)，要對導(dǎo)師的職責(zé)范圍做出規(guī)定，不能安排非常多的任務(wù)給導(dǎo)師，亦不能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)工作有缺失，盡量做到導(dǎo)師的職責(zé)界定雙面平和，使導(dǎo)師和高職學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中能有突破。

（三）導(dǎo)師的切身利益

導(dǎo)師的切身利益在高職院校中導(dǎo)師制教學(xué)管理模式實(shí)施中是相當(dāng)重要的一點(diǎn)，因?yàn)橄啾葌鹘y(tǒng)的教師來說，高職院校的導(dǎo)師不僅多出了很大一部分的工作內(nèi)容，還要比日常教師的工作多花費(fèi)數(shù)十倍的心思，因此，在這個(gè)過程中不僅要保證高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)，還要注重導(dǎo)師的切身利益，保證每一個(gè)導(dǎo)師都能對學(xué)生進(jìn)行比較好的指導(dǎo)。關(guān)乎導(dǎo)師的切身利益，不同時(shí)期的績效評價(jià)都是比較重要的，在高職院校進(jìn)行發(fā)展要盡量根據(jù)這一點(diǎn)建立一種專屬于導(dǎo)師的績效評級體系，在建立過程中注意公平科學(xué)合理，維護(hù)每一位導(dǎo)師的切身利益。

綜上所述，就目前中高職院校導(dǎo)師制教學(xué)管理模式的分析，在這種形勢之下，每一個(gè)高職院校都要深刻了解自身的發(fā)展重點(diǎn)已經(jīng)不再是學(xué)校的規(guī)模以及學(xué)生的數(shù)量了，而應(yīng)該將發(fā)展的重心放到畢業(yè)生的質(zhì)量上面，導(dǎo)師制教學(xué)管理模式在其中的實(shí)施就能起到良好的效果，望國內(nèi)各所高校都能熟知這一點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧寶玲.高職院校專業(yè)導(dǎo)師制運(yùn)行機(jī)制研究：以吉安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2018（2）：170-172.

[2]廖堅(jiān).高職院校專業(yè)導(dǎo)師制育人模式的實(shí)踐與探索[J].科學(xué)與財(cái)富，2015（10）.

[3]毛林，成維莉，程濤，等.高職工學(xué)研“專業(yè)導(dǎo)師制”創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2015，（33）.

[4]吳英健.高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索[D].上海：復(fù)旦大學(xué)，2012.

[5]孫玥，羅秋菊，呂智超，等.高職院校導(dǎo)師制模式實(shí)施對策研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（8）.

編輯 李 靜