小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

姜薇薇

摘 要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。作為一種新型學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)方法活躍了課堂氛圍，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。該方法在推行中對(duì)學(xué)生的綜合分析能力、思維邏輯能力要求較高，因此要保證“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。本文圍繞小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，希望具有一定的借鑒意義和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)深?yuàn)W難懂，不同學(xué)生有著不同的思維特點(diǎn)，通過合作交流，可以尋找出簡(jiǎn)單易懂的解題途徑，加深理解與記憶。小組合作學(xué)習(xí)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了學(xué)生的認(rèn)可和肯定，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。小組中每個(gè)成員都有相應(yīng)的分工，必須為小組任務(wù)出謀劃策，促進(jìn)問題的快速解決，學(xué)生在參與過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，全身心投入到數(shù)學(xué)課堂中。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位開展學(xué)習(xí)的形式，這種新型學(xué)習(xí)模式滿足了新課程改革的需要，轉(zhuǎn)變了以往教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，激發(fā)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，一定程度上培養(yǎng)起學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓組內(nèi)成員暢談自己的想法，在于別人分享中受到啟發(fā)，補(bǔ)充，碰撞起思想上的火花。教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，根據(jù)高中教學(xué)內(nèi)容將全體學(xué)生劃分為水平相當(dāng)?shù)男〗M，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，養(yǎng)成學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，遇到困難互幫互助，學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)，減輕對(duì)老師的依賴性[1]，當(dāng)遇到問題是小組內(nèi)先進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生本身的主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)并解決。小組內(nèi)每位成員都是主角，都需要發(fā)動(dòng)自身力量提高小組學(xué)習(xí)水平，組內(nèi)討論需要每位成員都參與進(jìn)來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而對(duì)教師教學(xué)水平產(chǎn)生促進(jìn)作用。小組合作學(xué)習(xí)活躍了課堂氛圍，增添了課堂學(xué)習(xí)活力，改變了以往死氣沉沉的課堂，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生營造出自由變大觀點(diǎn)和想法的環(huán)境，體現(xiàn)出師生平等的合作型學(xué)習(xí)關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種互助學(xué)習(xí)，小組成員個(gè)性不同，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生思路，形成縝密邏輯，發(fā)揮出每位學(xué)生的長(zhǎng)處，并完善自己的

不足。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.教師指導(dǎo)進(jìn)度

小組合作學(xué)習(xí)并不意味著教師放任不管，而是需要發(fā)揮出引導(dǎo)和輔助的作用，在小組成員討論過程中，教師首先要科學(xué)得當(dāng)劃分小組，遵從“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并且在小組合作開展時(shí)要在旁默默觀察每個(gè)小組的討論進(jìn)度、每位成員參與情況[2]，及時(shí)指引思路，并將存在的問題在后續(xù)總結(jié)中提出來。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有小組討論遇到阻礙時(shí)應(yīng)及時(shí)提醒，在規(guī)定討論時(shí)間內(nèi)盡量提高教學(xué)效率。當(dāng)出現(xiàn)所有小組都遇到無法解決的問題時(shí)，教師需要暫停討論，在講臺(tái)上統(tǒng)一提點(diǎn)，然后再讓學(xué)生獨(dú)立思考。教師在小組合作學(xué)習(xí)中作用突出，要統(tǒng)籌兼顧，不能忽視任何個(gè)體，考慮到所有學(xué)生的感受，聽取所有學(xué)生的想法，這樣才能在小組討論結(jié)束，問題總結(jié)環(huán)節(jié)中直戳要害，讓學(xué)生深刻理解問題。

2.精心選擇小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效率

和初中數(shù)學(xué)相比較，高中數(shù)學(xué)變得更加深?yuàn)W難懂，無論是對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力還是解決實(shí)際問題的能力都提升了一個(gè)層次，這要求教師要精心選擇小組合租學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于高難度知識(shí)內(nèi)容還是應(yīng)該由教師講述。小組合作學(xué)習(xí)中針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要正確把握，如果過于簡(jiǎn)單，將無法激發(fā)小組討論的興趣，部分成員態(tài)度變得消極，無法調(diào)動(dòng)所有成員積極性；如果難度過大，小組合作學(xué)習(xí)很難順利進(jìn)行下去，學(xué)生很難完成教學(xué)目標(biāo)，并且喪失了學(xué)習(xí)的信心，轉(zhuǎn)移課堂注意力。因此精心選擇小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性發(fā)展，選出學(xué)生感興趣，并且有合作意義的數(shù)學(xué)模塊內(nèi)容。

3.重視小組評(píng)價(jià)，反饋結(jié)果

小組合作學(xué)習(xí)要求每位成員均要積極參與進(jìn)來，但小組討論活動(dòng)并非都能取得理想的效果。為了保證公平公正，高中數(shù)學(xué)教師之間應(yīng)當(dāng)通過商議制定一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，考慮如何有效激發(fā)學(xué)生的參與性，希望每個(gè)小組都能評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先，不斷再接再厲，下次取得更好的成績(jī)。對(duì)于每次小組合作學(xué)習(xí)后的反饋結(jié)果要進(jìn)行分析，找到問題所在，思考是組內(nèi)成員討論積極性有問題還是合作方法有問題，通過教師引導(dǎo)糾正[3]，不斷糾正小組中存在的問題。小組評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每位學(xué)生的表現(xiàn)，在課堂上選出最佳小組和最佳參與成員，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后鼓勵(lì)不善言辭的學(xué)生表達(dá)自己的看法。

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生、生生之間交流互動(dòng)時(shí)間少，教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，但是小組合作學(xué)習(xí)讓每位成員進(jìn)行思想上的碰撞，相互學(xué)習(xí)，高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮出一定的優(yōu)越性，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展起到積極作用。因此小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)突出，培養(yǎng)起學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

參考文獻(xiàn)

[1]桑紅芳.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2016（22）.

[2]孫燦.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（5）：116-116.

[3]王媚.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2015（35）：270-270.