產(chǎn)教融合視角下職業(yè)教育課程改革探索

趙軍

摘 要：在職業(yè)教育的改革中，通過產(chǎn)教融合的發(fā)展規(guī)劃，能夠?qū)崿F(xiàn)對人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升，合理的解決人才短缺和產(chǎn)業(yè)需求之間的矛盾。目前的職業(yè)教育的產(chǎn)教融合運作還處于探索階段。因此，必要結(jié)合現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系和資源情況進(jìn)行產(chǎn)教融合課程的深度分析，加強對制度的完善。明確課程教學(xué)目標(biāo)，確保課程資源的有效利用。本文結(jié)合產(chǎn)教融合職業(yè)教育的發(fā)展必然性分析，就如何提升產(chǎn)教融合下職業(yè)教育課程改革水平進(jìn)行了探索，以供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 職業(yè)教育 課程改革 必然性 深度

引言

產(chǎn)教融合是現(xiàn)代職業(yè)教育與社會發(fā)展相結(jié)合的主要產(chǎn)物。十八大以來，國家相對出臺了對職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃文件。要求通過深度的校企合作，培養(yǎng)高質(zhì)量的綜合性技術(shù)人才。考慮到當(dāng)前職業(yè)教育處在初期發(fā)展中，要求相關(guān)的學(xué)校和企業(yè)必須聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)課程的開發(fā)和目標(biāo)的確定，對產(chǎn)教融合下的職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行積極的探索。[1]

一、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育改革必然性

1.產(chǎn)教融合形式的職業(yè)教育有利于平衡人才和產(chǎn)業(yè)需求之間的關(guān)系

通過產(chǎn)教融合的職業(yè)教育開展，使得人才的培養(yǎng)更加具有目標(biāo)性。在提升人才理論基礎(chǔ)的同時，強化了他們的實踐能力，從而提升了他們的就業(yè)率。而同時，職業(yè)教育的目的就是為滿足各行業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展中對人才的需求。所以通過產(chǎn)教相結(jié)合的形式，能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)人才需求之間的平衡，確保生產(chǎn)關(guān)系的穩(wěn)定性。[2]

2.產(chǎn)教融合是課程領(lǐng)域的深度碰觸

在職業(yè)教育的校園課程規(guī)劃中，大多都只停留在理論層面，這就導(dǎo)致很多專業(yè)知識不能得到深度的碰觸。而通過產(chǎn)教結(jié)合的教育改革，教給學(xué)生的更多是個性的發(fā)展和生存的能力，將程的內(nèi)容與實踐進(jìn)行關(guān)聯(lián)，是課程教學(xué)結(jié)果的評價和驗收。應(yīng)該說，產(chǎn)教結(jié)合下的教育課程規(guī)劃，能夠達(dá)到學(xué)校和企業(yè)相互之間的深度交流和相互作用發(fā)揮。[3]

二、產(chǎn)教融合視角下的職業(yè)教育課改措施

1.明確產(chǎn)教融合下的課程改革目標(biāo)

產(chǎn)教融合下要求職業(yè)教育必須從怎么用、用的上、有效果等關(guān)鍵點進(jìn)行技能的傳授。這就要求新課標(biāo)要符合企業(yè)對各類人才的實際需求規(guī)劃。職業(yè)教育能夠以市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為出發(fā)點，通過企業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才規(guī)格的確定。其次，企業(yè)還要加強與學(xué)校的日常溝通，能夠以企業(yè)實際的工作任務(wù)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程的內(nèi)容設(shè)置。對于市場的人才需求進(jìn)行充分的分析，明確職業(yè)教育的課程體系。以工作為主導(dǎo)，進(jìn)行課程的規(guī)劃。最后，整個職業(yè)教育的體系規(guī)劃中，要通過理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式開展，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以實際生產(chǎn)環(huán)境的模擬，確保學(xué)生能夠具有探索性的學(xué)習(xí)目的，并通過經(jīng)驗的總結(jié)來掌握實際的專業(yè)技能。

2.以產(chǎn)教融合開發(fā)機(jī)制來引導(dǎo)課程改革

通過校企合作的形式來開展課程改革，是完善職業(yè)教育的必然途徑。在主要做法上要從三個方面開展：首先政府要進(jìn)行宏觀政策的制定，對校企合作中各方的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行保障。政府要對校企合作的單位進(jìn)行稅收政策的優(yōu)化和激勵，調(diào)動企業(yè)參與課程改革的積極性。政府還要加強對校企合作的總體監(jiān)督和指導(dǎo)，對其中合作的不利因素進(jìn)行排除，構(gòu)建較為可靠的課程教育改革制度。其次，職業(yè)院校要提升為企業(yè)的服務(wù)意識。以企業(yè)的實際需求來進(jìn)行人才的教育培養(yǎng)規(guī)劃。堅持校企共贏的機(jī)制，穩(wěn)定合作的局面。在校企合作中，職業(yè)院校要注重于企業(yè)技術(shù)的研發(fā)合作，通過新產(chǎn)品及技術(shù)的資源提供，優(yōu)化校企的合作平臺和交流形式。讓企業(yè)近進(jìn)到學(xué)校，讓學(xué)校進(jìn)到企業(yè)，確保廠中校、校中廠能夠具有融合的發(fā)展格局，為課程的改革建立長效的保障機(jī)制。

3.以產(chǎn)教融合來推動課程資源的優(yōu)化

在產(chǎn)教融合下，課程的資源主要是由在校教師和企業(yè)的專家、技術(shù)人員要共同進(jìn)行教學(xué)改革內(nèi)容的規(guī)劃。在職老師要提升自身的教學(xué)能力，并實踐能力和科研能力的提升。既能承擔(dān)專業(yè)的理論知識，又能夠在生產(chǎn)中進(jìn)行學(xué)生實踐能力的指導(dǎo)。而企業(yè)的專家和技術(shù)人員，既要對生產(chǎn)一線的行業(yè)動態(tài)進(jìn)行熟悉，同時，還要以自身的專業(yè)技術(shù)水平來帶動職業(yè)院校的課程開發(fā)。在課程的資源整合方面，通過建立數(shù)字化的教學(xué)平臺，開展院校與企業(yè)相互融合的教材。借助校內(nèi)的教學(xué)平臺和資源庫。將企業(yè)的各類實例進(jìn)行教學(xué)分析和展示，豐富學(xué)生的信息資源，更好地進(jìn)行各項學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。而作為企業(yè)來講，要結(jié)合生產(chǎn)的需要，為職業(yè)教育進(jìn)行合理的實踐課程指定，并通過訂單人才培養(yǎng)，建立實訓(xùn)基地，為職業(yè)院校學(xué)生提供可靠的實習(xí)機(jī)會，確保各項技術(shù)能夠得到有效掌握。

4.加強產(chǎn)教融合下教育管理制度的完善

在管理制度的優(yōu)化中，需要包括課程的改革和評價管理。由國家進(jìn)行主導(dǎo)，對于教育的課程發(fā)展進(jìn)行平衡。并結(jié)合地方的產(chǎn)業(yè)發(fā)展制定符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程文件。職業(yè)院校根據(jù)國家的要求進(jìn)行各項教育工作的開展。而對于學(xué)生的評價需要對其進(jìn)行實踐能力和理論知識的綜合評價，通過完善的課程改革管理制度在確保教育水平提升的同時，確保人才發(fā)展的綜合性。[4]

結(jié)語

總而言之，產(chǎn)教融合是當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的一個主要方向。它能夠為在校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。使他們得到綜合工作能力的提升，從而更好地應(yīng)對將來的工作。通過產(chǎn)教融合的教學(xué)改革，能夠以國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，不斷的進(jìn)行適應(yīng)型人才的培養(yǎng)，確保我國社會生產(chǎn)力水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]周俊.教學(xué)“診斷與改進(jìn)”：變“迎評”為“日?！?中國教學(xué)報，2016-10-25.

[2]張智涌，高鍵，雙學(xué)珍.校企合作、產(chǎn)教融合升華路徑探索.當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017（10）.

[3]喬毅.產(chǎn)業(yè)鏈視角下的產(chǎn)教融合的研究.教育與職業(yè)，2017（8）.

[4]吳志先，林志謙.“行業(yè)企業(yè)主導(dǎo)”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培模式探析——以上塘珠寶玉石學(xué)院為例.職教論壇，2016（14）.