淺析協(xié)同發(fā)展教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用

張璇

摘 要：隨著國內(nèi)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，現(xiàn)階段我國的高中英語教學(xué)水平也得到了顯著提高。但在新課改的大背景下，傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時的英語教學(xué)需求。而將協(xié)同發(fā)展教學(xué)模式引入高中英語課堂當(dāng)中，不但能夠有效地提升高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，對于強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與核心素養(yǎng)也有重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中英語 協(xié)同發(fā)展教學(xué)模式 運用策略

英語作為一種重要的交流工具，對于學(xué)生今后的發(fā)展與學(xué)習(xí)都有著極為重要的意義。為了能夠有效地提升學(xué)生的英語水平和學(xué)生的英語交際能力，國家部門對于高中英語的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)也變得越來越嚴(yán)格，不但要求學(xué)生在具備良好的英語知識水平的同時，還必須要求學(xué)生擁有一定的英語語言運用能力。相比較于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，在高中英語教學(xué)當(dāng)中引入?yún)f(xié)同發(fā)展教學(xué)模式，在提升課堂教學(xué)氛圍與教學(xué)質(zhì)量的同時，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力和英語核心素養(yǎng)也有著重要的意義。

一、協(xié)同發(fā)展教學(xué)模式的重要作用

所謂的協(xié)同發(fā)展教學(xué)模式，也被稱之為協(xié)作教學(xué)模式（Collaborative Teaching ），這一全新的教學(xué)理念也是包括教育（Inclusion Education）中的一種高效教學(xué)模式。這種模式包括了流動、咨詢以及協(xié)助等部分，其中最為明顯的特性就能夠針對班級當(dāng)中不同學(xué)生的特點，制定出一套合理、統(tǒng)一化的教學(xué)目標(biāo)與方案，在實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展的同時，激發(fā)學(xué)生的潛力與優(yōu)點，確保教學(xué)過程具備良好的效率性。在進(jìn)行高中英語教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間存在一定的協(xié)同關(guān)系，教師如果能夠把協(xié)同發(fā)展的理念引入到其中，不但可以實現(xiàn)高中英語教學(xué)的協(xié)同發(fā)展目標(biāo)，而且還有利于高中英語教學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計。而且整個過程也會變得更高效化、系統(tǒng)化。與傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式相比，學(xué)生不但可以在這種模式下強(qiáng)化自身的英語水平，而且教師也能夠在教學(xué)過程當(dāng)中取得一定的進(jìn)步與發(fā)展，這對于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的英語課堂具有重要的意義。[1]

二、協(xié)同發(fā)展教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用策略

1.立足于師生實際，制訂協(xié)同發(fā)展目標(biāo)

在現(xiàn)階段的高中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，教師所采取的課程設(shè)計主要是以學(xué)生的角度，來確立每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力并不重視。為了能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)同發(fā)展的教學(xué)的目標(biāo)，高中英語教師在確立正確的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的同時，也要構(gòu)建教師的發(fā)展目標(biāo)。比如說在講解人教版高二英語必修3Unit 1《Festivals around the world》這一部分內(nèi)容的時候，教師應(yīng)當(dāng)要先把課前準(zhǔn)備工作做好，既要結(jié)合學(xué)生的具體情況制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握starve， satisfy， lead， gather， admire， apologize等詞匯之外，還要學(xué)會并運用Could/Would you please...？ Could I have ...？ Could we look at...？ I look forward to ....等句型，強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀理解以及英語綜合能力。除此之外，還必須要按照教師的角度來構(gòu)建教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，通俗地說就是構(gòu)建“世界各國的節(jié)日”為主題的進(jìn)行課堂交流，通過引導(dǎo)的方式來讓學(xué)生對該單元內(nèi)的單詞以及短語、語法進(jìn)行深入解讀。同時在講授的過程當(dāng)中，教師也要重視提高自身的教育水平，強(qiáng)化教學(xué)能力。通過這種雙管齊下的方式，教師也能夠全面性地掌握“Festivals around the world”的相關(guān)知識內(nèi)容，而且還能夠通過不同的視角來向?qū)W生分享課文中的知識點與核心內(nèi)容，全面提升課堂的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)師生互動，構(gòu)建協(xié)同發(fā)展平臺

教師在和學(xué)生進(jìn)行協(xié)同發(fā)展的同時，可以通過構(gòu)建協(xié)同發(fā)展平臺的方式來提升師生之間的互動頻率，為師生之間的學(xué)習(xí)與情感交流打下堅實的的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生構(gòu)建一個共同參與的氛圍，并加入精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，讓師生在交流與互動過程中共同進(jìn)步。比如說在講解人教版高一英語unit2《English around the world》這一部分內(nèi)容的時候，教師可以通過與學(xué)生共同閱讀的方式來了解文中的重要句型，隨后再運用該句型進(jìn)行互動。學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中找到了“主語+be+that表語從句”以及“wonder if/whether”“數(shù)詞+times表達(dá)倍數(shù)”，這個時候教師可以積極、主動地配合學(xué)生將這些句型寫在黑板上，同時將“find+賓語+賓語補(bǔ)足語”與學(xué)分一起分析。隨后再由教師提出運用不同的句型來進(jìn)行造句。學(xué)生可以讓老師運用“nowhere+to be done”造句，而教師也可以要求學(xué)生用“find+賓語+賓語補(bǔ)足語”造句，通過這種良好的互動方式，在強(qiáng)化課堂教學(xué)氛圍的同時，全面提升學(xué)生的英語語言運用能力，為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.運用師生互評的方式，提升協(xié)同發(fā)展的效果

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是整個課堂的教學(xué)核心，學(xué)生只能夠在課堂當(dāng)中進(jìn)行被動地接受教師的講授與評價。雖然這種方式對于提高學(xué)生的英語能力有一定的作用，但是對于對學(xué)生的個性化、協(xié)同化發(fā)展是極為不利的。而通過協(xié)同發(fā)展教學(xué)模式，不但能夠?qū)崿F(xiàn)師生互相評價的目的，而且還能夠提升整體的評價效果。比如說在講解高二英語必修三Unit 3《The Million Pound Bank Note》這部分的時候，教師可以向?qū)W生展示電影《百萬英鎊》的片段，并以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，隨后再讓學(xué)生來推測主人公的遭遇，將學(xué)生的思維過渡到課堂當(dāng)中。最后教師再向?qū)W生提出問題：“What would you do if you had a million pounds？”來讓學(xué)生進(jìn)行回答。相比較于其他階段的學(xué)生，高中學(xué)生的思維能力相對較好，通過教師的引導(dǎo)后，學(xué)生能夠?qū)τ谟⒄Z課堂的教學(xué)質(zhì)量能夠作出科學(xué)、正確的玉立價，這對于實現(xiàn)師生和諧共生與發(fā)展是相當(dāng)重要的。

結(jié)語

綜上，作為教學(xué)過程當(dāng)中重要的主體，師生之間必須要具備相輔相成以及共同進(jìn)步的關(guān)系。只有將師生關(guān)系與英語課堂教學(xué)進(jìn)行協(xié)調(diào)化發(fā)展，這樣才可以將高中英語課堂教學(xué)的效果提升到一個新的層次，為構(gòu)建高效的高中英語課堂做好充分的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕.高中英語協(xié)同發(fā)展教學(xué)模式反思和創(chuàng)新研究[J].文理導(dǎo)航，2016（12）：124-137.