培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)校本課程的構(gòu)建探究

位鑫

摘 要：近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育理念的不斷深入，我國(guó)培智學(xué)校教育對(duì)象的障礙程度以及教育類型上都發(fā)生了很大的改變，這種改變會(huì)帶來(lái)教學(xué)模式的改變，其中最主要的任務(wù)就是課程改革。生活數(shù)學(xué)校本課程作為培智學(xué)校的主要課程之一，對(duì)教育對(duì)象生活能力和基礎(chǔ)知識(shí)的提高有很大幫助，本文分析了培智學(xué)校構(gòu)建生活數(shù)學(xué)校本課程的前提以及原則，并提出了構(gòu)建該課程的一些策略，希望對(duì)我國(guó)培智學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校 生活數(shù)學(xué) 課程構(gòu)建

一、培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)校本課程實(shí)施的前提

從我國(guó)目前培智院校的基礎(chǔ)設(shè)施來(lái)看，要保證生活數(shù)學(xué)校本課程的順利實(shí)施，首先要保證康復(fù)訓(xùn)練類課程相關(guān)軟件和硬件設(shè)施的建設(shè)。[1]

軟件建設(shè)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一、現(xiàn)有師資的培訓(xùn)，目前課程教師還不能滿足培智學(xué)校的需求，因此需要對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。培訓(xùn)的課程可以包括康復(fù)教育基礎(chǔ)理論以及康復(fù)教育技術(shù)學(xué)兩種，第一種包括人體解剖學(xué)、障礙兒童病理學(xué)等，第二種包括障礙兒童康復(fù)訓(xùn)練技術(shù)和康復(fù)訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)等。培訓(xùn)的途徑有很多種，例如，相關(guān)高校以專升本、夜晚大學(xué)的形式承擔(dān)教師的培訓(xùn)任務(wù)、邀請(qǐng)有光專家開設(shè)講座、建立相關(guān)課題進(jìn)行探索和研究等。

第二、康復(fù)訓(xùn)練教程的相關(guān)建設(shè)，為了更好的實(shí)施生活數(shù)學(xué)校本課程的教學(xué)，需要保證康復(fù)訓(xùn)練的有效性，因此院校需要編寫系列的康復(fù)教材，教材需要涉及到康復(fù)目標(biāo)、康復(fù)方案、康復(fù)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。同時(shí)在編寫教材時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面：首先需要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理論和方法；其次需要將各個(gè)教材之間的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)；最后，既要編制適合整體的訓(xùn)練教材，也需要收集個(gè)別化的教材案例。

第三、專業(yè)人才的培養(yǎng)，目前我國(guó)培智院校的師資力量明顯落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，并且社會(huì)和學(xué)校對(duì)相關(guān)人才的需求日益增加，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課程，我國(guó)需要加大力度培養(yǎng)相關(guān)人才，各高等院校也需要加設(shè)相關(guān)專業(yè)的課程，培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。[2]

硬件設(shè)施是教學(xué)實(shí)施的載體，因此進(jìn)行相關(guān)課程的培訓(xùn)需要具備一定的硬件設(shè)施，主要包括認(rèn)知能力評(píng)估練習(xí)室、感覺統(tǒng)合練習(xí)室等。另外根據(jù)生活數(shù)學(xué)課程配備相應(yīng)的訓(xùn)練設(shè)備和器材。

二、培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)校本課程構(gòu)建的策略

1.全面性和針對(duì)性相結(jié)合

數(shù)學(xué)對(duì)于人的日常生活有很大的影響，例如數(shù)前概念、數(shù)量概念在生活中有很大的作用，數(shù)數(shù)、簡(jiǎn)單的計(jì)算以及認(rèn)識(shí)時(shí)間是人在社會(huì)中生存需要必備的一項(xiàng)技能。而培智學(xué)校的學(xué)生由于自身缺陷導(dǎo)致能力低下，因此為了幫助學(xué)生更好的適應(yīng)生活、融入社會(huì)，課程內(nèi)容可以包括學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。同時(shí)，培智學(xué)校教育的學(xué)生通常以兒童為主，對(duì)于這些特殊需求的兒童，需要在課堂內(nèi)容的設(shè)置上符合兒童數(shù)學(xué)能力發(fā)展的規(guī)律，將課程分為基礎(chǔ)性和功能性兩部分，基礎(chǔ)性課程主要幫助學(xué)生理解知識(shí)和概念，功能性主要指導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)技能。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力和需求，制定與學(xué)生發(fā)展相符的課程內(nèi)容。[3]

2.本土性和實(shí)用性相結(jié)合

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也需要應(yīng)用于生活，因此校本課程的內(nèi)容需要將數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用和價(jià)值。除此之外，學(xué)校、社區(qū)以及家庭中會(huì)存在與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的教學(xué)資源，教師可以進(jìn)行有效的開發(fā)并利用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生上課的積極性，對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的拓展也有很大的幫助。例如，學(xué)校的全課程理念以及生態(tài)課程，其中就有數(shù)學(xué)元素的存在，社區(qū)和家庭也可以組織學(xué)生參與活動(dòng)，可以進(jìn)行“地鐵買票”、“郊游”、“超市購(gòu)物”等，這些活動(dòng)都有數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

3.操作性和趣味性相結(jié)合

通常情況下，學(xué)生相對(duì)于成人的動(dòng)手能力和想象力會(huì)更強(qiáng)，因此動(dòng)手是孩子的天性，并且，動(dòng)手的過程需要具有趣味性。在教學(xué)過程中，教師通過講故事、玩游戲的形式，讓學(xué)生參與都課堂中來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力舉辦趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、教學(xué)迷宮等形式的活動(dòng)，這些活動(dòng)既包含了數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又具有趣味性，可以讓學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的過程中形成數(shù)學(xué)思維，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力的培養(yǎng)有很大的幫助，也可以在一定程度上提高課堂的效率。

三、培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)校本課程構(gòu)建的原則

1.以學(xué)生的發(fā)展為中心原則

培智學(xué)校課程的設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生更好的適應(yīng)成人的生活，因此課程構(gòu)建時(shí)需要以學(xué)生為中心，聯(lián)系生活實(shí)際確定課程的目標(biāo)。培智學(xué)校課程的設(shè)置更需要適應(yīng)教育對(duì)象的特點(diǎn)，不能以學(xué)科為主，對(duì)于能力較低的學(xué)生要注重實(shí)踐能力的訓(xùn)練。所以，在制定課程目標(biāo)、實(shí)施方案時(shí)，首先要分析學(xué)生的特點(diǎn)以及其知識(shí)、社會(huì)行為以及技能的發(fā)展水平，其次需要考慮現(xiàn)代社會(huì)生存對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的基本要求，最后將教育目標(biāo)與學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求結(jié)合起來(lái)。

2.全面發(fā)展原則

培智學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)仍處于生理和心理的發(fā)展期，因此在發(fā)展的過程中，需要注意學(xué)生的不足，了解學(xué)生需要彌補(bǔ)和發(fā)展的領(lǐng)域。例如運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)能力、勞動(dòng)技能等，這些基本技能是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)校學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)中的基礎(chǔ)，因此，進(jìn)行數(shù)學(xué)校本課程的教學(xué)還需要幫助學(xué)生適應(yīng)生活、融入社會(huì)，課程的構(gòu)建需要與各類的基礎(chǔ)技能相統(tǒng)一，促進(jìn)培智學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃赫鑫.培智學(xué)校校本課程開發(fā)的研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2017.

[2]任忠強(qiáng).培智學(xué)校生活數(shù)學(xué)校本課程的構(gòu)建與實(shí)踐研究[D].蘇州大學(xué)，2016.

[3]杜曉新，王和平，黃昭鳴.試論我國(guó)培智學(xué)校課程框架的構(gòu)建[J].中國(guó)特殊教育，2007（05）：13-18.