高校新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新途徑探討

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式適應(yīng)不了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)新媒體應(yīng)用型人才的課程標(biāo)準(zhǔn)。文章通過實(shí)踐教學(xué)對(duì)高校新媒體專業(yè)重要性入手、分析了現(xiàn)階段高校新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀、提出目前高校新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題、根據(jù)此種情況，針對(duì)性提出高校新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新途徑。

關(guān)鍵詞：新媒體專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新途徑

新媒體在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更新中迅速發(fā)展，數(shù)字它作為一個(gè)新興的信息產(chǎn)業(yè)，不僅要求高校該專業(yè)學(xué)生有扎實(shí)的數(shù)字媒體的知識(shí)基礎(chǔ)，而且要有解決現(xiàn)實(shí)問題實(shí)操技術(shù)能力。為社會(huì)提供具有綜合素養(yǎng)的數(shù)字媒體專業(yè)人才是國家新媒體技術(shù)發(fā)展的方向目標(biāo)；是高校數(shù)字媒體教育蓬勃發(fā)展的源泉；也更好的跨越市場(chǎng)迫切需要人才、數(shù)字媒體人才短缺的鴻溝。通過教學(xué)改革將實(shí)踐教學(xué)上升到新高度、完善科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)新媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從而對(duì)各高校新媒體實(shí)踐教學(xué)提供有效的參考價(jià)值，也彰顯了高校新媒體在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用。

一、高校新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性

新媒體專業(yè)具有在藝術(shù)、技術(shù)兩學(xué)科基礎(chǔ)下，多種學(xué)科領(lǐng)域相互交叉的綜合性極強(qiáng)的新型專業(yè)。不僅要求學(xué)生具備藝術(shù)觀賞的能力還要掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)。它以為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型知識(shí)技術(shù)人才為戰(zhàn)略目標(biāo)，涵蓋影視制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)游開發(fā)等方面。在藝術(shù)修養(yǎng)能力下，把自己對(duì)藝術(shù)的鑒賞轉(zhuǎn)化成數(shù)字產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力才是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要之處。通過新媒體專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在大數(shù)據(jù)的信息時(shí)代，實(shí)現(xiàn)信息資源的共享[1]。虛擬的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)相同興趣的群成員組在一起實(shí)現(xiàn)文化共賞的定制化文化傳播；拓寬了人們獲取信息的渠道，多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息交流，能及時(shí)掌握第一資訊。

二、高校新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

在高校的新媒體專業(yè)的實(shí)踐課程大多采用網(wǎng)絡(luò)選課的方式進(jìn)行開展，而且每個(gè)實(shí)驗(yàn)課程會(huì)有人數(shù)的限制，在學(xué)分制度下學(xué)生選擇的課程大都是比較容易通過的，不管是否真的會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用。高校的實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)室，并不是隨時(shí)開放的，低開放程度的實(shí)驗(yàn)室，滿足不了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的需求。通常情況下，高校會(huì)在一學(xué)年，安排實(shí)驗(yàn)課的次數(shù)是非常少的，學(xué)生沒有足夠的動(dòng)手操作時(shí)間，得不到有效方式的實(shí)踐。大多學(xué)生普遍認(rèn)同實(shí)踐課的教學(xué)效果，進(jìn)一步鼠疫實(shí)際工作項(xiàng)目流程，自主式的學(xué)習(xí)探究更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，需要對(duì)高校新媒體教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革。

三、高校新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.各實(shí)踐環(huán)節(jié)脫軌

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，不是通過單一某一環(huán)節(jié)就能快速提高。對(duì)于一節(jié)完整的實(shí)踐課程來說它是循序漸進(jìn)的，高校開展實(shí)踐課程每一環(huán)節(jié)各自為政，沒有上下環(huán)節(jié)的過渡，中間環(huán)節(jié)仍可以進(jìn)行。對(duì)高校新興的多媒體實(shí)踐教學(xué)沒有太多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)出現(xiàn)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容之間沒有緊密的聯(lián)系，出現(xiàn)脫軌的情況。當(dāng)出現(xiàn)綜合性較高的實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生無從下手，適應(yīng)不了相應(yīng)的學(xué)習(xí)[2]。

2.實(shí)踐課師資力量不足

由于我國新媒體還未完全擺脫傳統(tǒng)媒體的束縛，新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教師隊(duì)伍人數(shù)不足。大多實(shí)踐課的新媒體專業(yè)教師都是從事藝術(shù)、新聞專業(yè)的教師，多數(shù)都沒有實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)歷，從一定的程度上不能給學(xué)生提供更專業(yè)的指導(dǎo)，對(duì)一些真正有新媒體實(shí)踐能力的新媒體從業(yè)的工作人員，因?yàn)闆]有相關(guān)的職稱資格、學(xué)歷水平不能在高校指導(dǎo)教學(xué)，現(xiàn)階段，各高校迫切需要有專業(yè)技能的新媒體實(shí)踐基礎(chǔ)的任課教師。提高高校新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)踐課安排不合理

各高校的實(shí)踐課程受限于教學(xué)的總學(xué)時(shí)，如果把實(shí)踐課像其他課程一樣全面的安排在教學(xué)計(jì)劃中，并沒有充足的教學(xué)時(shí)間。可用于學(xué)習(xí)的時(shí)間不充裕，一般情況下，各高校都是先開展理論講授，在臨近期末的后兩個(gè)周再集中開展實(shí)驗(yàn)課，這樣形成集中的實(shí)踐內(nèi)容。由于缺乏授課時(shí)間，周六周日全天學(xué)生都會(huì)投入到實(shí)驗(yàn)課中，高強(qiáng)度的集中訓(xùn)練，并不符合實(shí)踐課的發(fā)展要求。學(xué)生在期末突擊學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)課，也不過是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒有發(fā)揮實(shí)踐課主動(dòng)性、創(chuàng)造性的理念。相反，在前期的一味傳授理論知識(shí)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室是閑置的，因此，高校的實(shí)踐教學(xué)的安排缺乏合理性。

四、高校新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新途徑

1.創(chuàng)辦校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)

在新媒體實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際是最重要的課程環(huán)節(jié)。在高校內(nèi)創(chuàng)辦校內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，給學(xué)生提供便利的實(shí)踐條件，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。也對(duì)校園校風(fēng)文化建設(shè)、信息傳播提供嶄新的應(yīng)用性載體。學(xué)生可以綜合運(yùn)用校園內(nèi)各種新聞媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐的最大化，利用學(xué)校的校園廣播培養(yǎng)概括整合信息的實(shí)踐能力，利用校園微信公眾號(hào)及時(shí)推送校園各種正能量的消息，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，綜合利用各種網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)站、廣播等媒體平臺(tái)，探索出一條符合高校實(shí)踐教學(xué)推廣的新渠道。

2.開設(shè)獨(dú)立的試驗(yàn)課程

現(xiàn)有的教學(xué)模式下，都是在教學(xué)前半學(xué)期講授新媒體相關(guān)的理論知識(shí)，在臨近期末的后半學(xué)期突擊實(shí)驗(yàn)課程。這樣使得社會(huì)實(shí)踐完全從理論知識(shí)中剝離出來，失去了學(xué)以致用的教學(xué)目的。在新媒體的教學(xué)改革中要融合實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，高校應(yīng)采用和實(shí)踐課程相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材，讓其發(fā)展成為一門獨(dú)立的知識(shí)學(xué)科，不再受制于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，這樣在學(xué)期的前中后都有實(shí)驗(yàn)教學(xué)穿插其中。

3.加強(qiáng)校企合作

近年來各高校不斷加強(qiáng)與企業(yè)的合作，全新產(chǎn)學(xué)融合的方式是實(shí)現(xiàn)新媒體實(shí)踐教學(xué)的長久機(jī)制。在校外建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，是學(xué)校依靠企業(yè)的力量培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要保障[3]。在互利共贏的基礎(chǔ)上，學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合，學(xué)校也為企業(yè)培養(yǎng)一批具有專業(yè)技能的人才。校企的融合，是學(xué)生在實(shí)踐目的下接觸社會(huì)、提供專業(yè)知識(shí)服務(wù)的重要窗口。學(xué)生在完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也發(fā)掘了適應(yīng)社會(huì)的潛能，為提前邁入社會(huì)打下基礎(chǔ)，減少學(xué)生一畢業(yè)就面臨失業(yè)的危機(jī)。

結(jié)語

高校進(jìn)行新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，從根本上解決了新媒體專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)面臨失業(yè)的窘境。在教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，充分化解了企業(yè)迫切需要應(yīng)用型人才的危機(jī)，強(qiáng)化了理論和實(shí)踐統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生不僅豐富自身的專業(yè)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自身的應(yīng)用技能，充分了解自己所學(xué)知識(shí)和行業(yè)需求之間的差距，不斷在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐；進(jìn)一步，向社會(huì)輸送更具專業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]柯赟.新媒體專業(yè)教學(xué)研究[J].中國成人教育，2016，（11）：113-114.

作者簡(jiǎn)介

邱平（1976.10—），塔里木大學(xué)人文學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，從事新聞傳播實(shí)務(wù)與影視后期制作。