基于問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)探究

顏廷智

摘 要：學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)現(xiàn)代教育中的課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。隨著資源、形勢(shì)等相關(guān)研究成果日漸完善，課堂教育中的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在發(fā)展以解決問(wèn)題為基礎(chǔ)的環(huán)境教學(xué)模式中，提出解決問(wèn)題的途徑，搭建中學(xué)教學(xué)環(huán)境教學(xué)模式，引導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教育全面信息化發(fā)展，解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 解決問(wèn)題的能力 情境教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)中是否掌握解決問(wèn)題能力成為了判斷社會(huì)人才的重中之重，也成為了現(xiàn)代社會(huì)人才計(jì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。素質(zhì)教育把“能力”分為八種，“解決問(wèn)題”排在第一位。教育改革注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、觀點(diǎn)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教育改革也突出了實(shí)際運(yùn)用能力的理念，人們?cè)跀?shù)學(xué)中經(jīng)常誤解問(wèn)題的解決能力培養(yǎng)的意義，認(rèn)為在書(shū)本上解決實(shí)例和應(yīng)用問(wèn)題可以培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。在這一概念的指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)知識(shí)，難以用統(tǒng)一概括的模板化方式開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不是知識(shí)內(nèi)容，而是學(xué)生身處的各種環(huán)境壓力[1]。

一、數(shù)學(xué)情景教學(xué)的核心

1.數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。初中教育中的數(shù)學(xué)難題與生活息息相關(guān)。科學(xué)技術(shù)可以用來(lái)準(zhǔn)確形象的表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題，問(wèn)題越真實(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就越強(qiáng)。問(wèn)題解決能力的本質(zhì)要求每個(gè)問(wèn)題情境包含多個(gè)子問(wèn)題。

例如；在信息表格與數(shù)據(jù)計(jì)算中，相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題不要僅含有單純的數(shù)字信息，可以使用“此表格為2018年度某小區(qū)二單元7個(gè)戶主的用電及電費(fèi)信息”這樣的表述方式，把數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合生活實(shí)際，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.關(guān)注問(wèn)題的邏輯和性質(zhì)。初中生的發(fā)展應(yīng)當(dāng)注重其思維特性的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)思維邏輯來(lái)思考和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并結(jié)合所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

3.重視環(huán)境和資源的設(shè)計(jì)。信息技術(shù)是創(chuàng)造環(huán)境、提供信息資源和高級(jí)問(wèn)題解決技能發(fā)展的主要手段。在構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，信息技術(shù)必須創(chuàng)建一個(gè)“生態(tài)圈”信息技術(shù)來(lái)提供營(yíng)養(yǎng)以維持其動(dòng)態(tài)平衡。

4.關(guān)注主題。初中數(shù)學(xué)教育的知識(shí)內(nèi)容的理解需要以一定的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，相關(guān)知識(shí)的整合有助于學(xué)生理解知識(shí)和解決問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)概念和技能需要嵌入到任務(wù)環(huán)境中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要包含其他知識(shí)的內(nèi)容。

5.合理運(yùn)用問(wèn)題學(xué)習(xí)為學(xué)生營(yíng)造良好的沖突情境。相對(duì)而言，建立一個(gè)完善的沖突情境對(duì)學(xué)生的思維有較大的影響，可以形成強(qiáng)烈的沖擊。但事實(shí)上，學(xué)生的沖擊也會(huì)在生活中遭遇，直接影響到學(xué)生的內(nèi)在觀念，從而促進(jìn)了傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)化，所以學(xué)生可以積極思考和探索問(wèn)題，激發(fā)自己的探索意識(shí)，如果答案與現(xiàn)有答案不符，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理探索，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如；在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)老師講解因式分解二次方程的知識(shí)時(shí)當(dāng)教師能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的沖突環(huán)境時(shí)，如果x的平方=7x時(shí)，兩邊都可以除以x，合理分解，得到x=7。教師還可以執(zhí)行另一個(gè)分解，原始x的平方=6x轉(zhuǎn)換為x的平方-6x=0，以及執(zhí)行另一個(gè)合理的分解，然后得到x（x-6）=0，兩個(gè)答案，x=0或x=6。通過(guò)以上兩種不同的解決方案，學(xué)生會(huì)形成兩種心理沖突，答案是不同的，這反過(guò)來(lái)刺激學(xué)生的探索心理并積極探索，學(xué)習(xí)了解知識(shí)的本質(zhì)含義，加深對(duì)知識(shí)的理解，以適應(yīng)當(dāng)前的新知識(shí)和課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師也應(yīng)與學(xué)生合作，課堂教學(xué)結(jié)束后，理性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)效率不足的過(guò)程中，有效的提高教學(xué)效率[2]。

二、數(shù)學(xué)情景教學(xué)的探究

1.創(chuàng)造情境、提出問(wèn)題。解決問(wèn)題中的問(wèn)題來(lái)自于這種情況。因此，教師需要充分使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，處理諸多學(xué)習(xí)難點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，擁有真實(shí)的生活經(jīng)歷背景，更有利于學(xué)生了解問(wèn)題及其環(huán)境。

2.提出問(wèn)題并加以描述。在提出問(wèn)題之后，學(xué)生需要用專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)闡述問(wèn)題，并將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。但是這種能力取決于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，好在現(xiàn)代科技能夠?qū)熒挠^點(diǎn)形象化，促進(jìn)交流。

3.探索方法，制定計(jì)劃。在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，正確的解決方法，能夠使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)事半功倍，所以在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生要注重對(duì)方式方法上的探索，制定合理科學(xué)的解決計(jì)劃，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題技能的水平，提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì)。

4.實(shí)施計(jì)劃、分析和論證。在本課程中，學(xué)生使用先前制定的處理方案局部或分組解決問(wèn)題，教師主要引導(dǎo)學(xué)生正確的實(shí)施方案，指出方案中的不足。

5.靈活運(yùn)用可視化實(shí)踐構(gòu)建完整的視覺(jué)問(wèn)題情境?？梢暬呛?jiǎn)化復(fù)雜問(wèn)題的重要方法。在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用視覺(jué)實(shí)踐和統(tǒng)計(jì)。將問(wèn)題形象化，構(gòu)建問(wèn)題情境，提高教學(xué)效率。

例如：在解釋多邊形的穩(wěn)定性時(shí)，教師可以建立合理的多邊形模型，一共三個(gè)，提供三角形、四邊形和五邊形的模型，清晰直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，展示知識(shí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，知識(shí)理念具象化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，反過(guò)來(lái)又會(huì)帶來(lái)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極的學(xué)習(xí)的氣氛。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)好的問(wèn)題情境可以有效地鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高邏輯能力。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，維度能力和觀察實(shí)踐能力可以激發(fā)人的探究意識(shí)，深入探討知識(shí)在現(xiàn)實(shí)的意義，形成對(duì)潛意識(shí)的探索與研究多角度看待問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育體系改革的不斷深入，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為輔助工具。應(yīng)注意培養(yǎng)解決問(wèn)題的技能，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的需求。因此，必須積極營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，這有利于引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，反映問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]唐紅娟.基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式探究[J].神州，2018，（3）：177.

[2]張雪婷.基于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的初中數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.