體驗式教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運用

蔡曉榮

摘 要：體驗式教學(xué)法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感同身受，能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)過程、所學(xué)知識留下深刻印象。本文從生活體驗教學(xué)、情感體驗教學(xué)以及合作體驗教學(xué)的運用上探討體驗式教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)法 道德與法治 教學(xué)方式

我在道德與法治教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于課程內(nèi)容中涉及到的一些道德思想、國家法律知識的興趣度并不高。為了讓學(xué)生能夠了解更多的道德與法律知識，我認為應(yīng)當(dāng)運用體驗式教學(xué)法，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解與認識。[1]

一、生活體驗的運用

在道德與法治課程中，為了讓學(xué)生能夠了解更多的知識內(nèi)容，為了使學(xué)生能夠掌握更多的信息，我會運用生活體驗的教學(xué)方式進行教學(xué)。生活體驗的方式能夠使學(xué)生在生活的場景中進行學(xué)習(xí)，并感受道德與法治課程中所講授的知識內(nèi)容，加深學(xué)生的感受和體會。

比如，當(dāng)我教授學(xué)生學(xué)習(xí)《社會生活離不開規(guī)則》這一課程內(nèi)容時，我就運用生活體驗的方式來對學(xué)生進行教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到校外環(huán)境中進行觀察，先在學(xué)校附近的十字路口處，觀察行人及車輛的行走，讓學(xué)生能夠看到這些車輛行駛的規(guī)律，行人行走的規(guī)律。再帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的小商店中去觀察顧客結(jié)賬時的規(guī)律。學(xué)生通過這一生活體驗活動，了解到原來我們的社會生活處處都蘊含著規(guī)則，車輛和行人按照紅綠燈的變化行走，并且都靠右行駛，在商店中付錢時，我們也要排隊，這些規(guī)則都是我們在生活中一點點建立摸索出來的。所以，我們在生活中也要遵循這些規(guī)則才能在社會生活中安然生存。在帶領(lǐng)學(xué)生進行生活體驗的時候，學(xué)生是比較興奮的，能夠走出課堂中，到生活中尋找并體會這些規(guī)則，對于學(xué)生來說是比較重要的。因此，這一生活體驗方式給學(xué)生留下了深刻的印象。由此可以看出，將生活體驗教學(xué)運用在道德與法治課程中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，使學(xué)生對于道德與法治課程的體會更加深入。[2]

二、情感體驗的運用

由于道德與法治課程中還涉及到許多對道德問題的探討，所以在教學(xué)過程中，我們也可以運用情感體驗的方式來增強學(xué)生對優(yōu)秀道德品質(zhì)的體會。在情感體驗的運用過程中，我認為采用情景表演的方式最能讓學(xué)生從中進行體驗，使參與表演的學(xué)生和觀看表演的學(xué)生均能從中受到啟發(fā)。

比如，我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《社會生活講道德》這一課程內(nèi)容時，就運用情感體驗的方式讓學(xué)生在課上表演了一個情景。一位學(xué)生小宋的爸爸媽媽約朋友一起吃飯，帶著小宋一起到了飯店的包間中，小宋躺在包間的沙發(fā)上，將腳翹在沙發(fā)的扶手上，開始玩手機。這時，他父母的朋友也帶著自己的孩子小軍來到了包間中，這個小孩比小宋小一些，對小宋說：“哥哥，哥哥，你跟我一起玩吧?！毙∷畏藗€身，并沒有搭理這個孩子。過了一會，開始上菜了。小宋馬上坐到了飯桌上，拿起筷子開始吃飯，而小宋的父母和朋友還沒有動筷子。此時，小宋爸爸批評小宋：“你趙叔叔和李阿姨還沒吃飯呢，你怎么這么沒禮貌！”小宋馬上就生氣了，將筷子一甩，說道：“不吃了還不行嗎？”情景到此為止。在演完這個情景之后，我先讓臺下觀看的學(xué)生談一談什么感受。學(xué)生都說：“小宋太過分了，對人一點禮貌都沒有?！敝?，我再問參加表演的學(xué)生什么感受，扮演小宋父母朋友的三個人說：“我感覺自己受到了怠慢。”扮演小宋的同學(xué)也說：“我都覺得自己很過分。”從學(xué)生的回答中，可以看出，情感體驗的方式能夠讓學(xué)生體驗到缺乏道德的行為會對他人帶來的傷害，所以這種方式運用于此課程中是有效的。

三、合作體驗的運用

在道德與法治課程中，我還會運用合作體驗的方式進行教學(xué)。讓學(xué)生之間進行合作體驗，能夠使學(xué)生學(xué)會合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生對道德與法治課程中的問題探索得更深入。

比如，我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《做守法的公民》這一課時，就讓學(xué)生通過合作體驗的方式學(xué)習(xí)這一課的內(nèi)容。在教學(xué)開始時，我先為學(xué)生說明了需要學(xué)生合作完成的任務(wù)：將教材中的《法不可違》的幾個案例進行整理，說一說這些案例中觸犯了哪些法律。我讓學(xué)生每4人為一組進行合作討論，學(xué)生在這一過程中，通過彼此之間的相互配合了解了教材中的法律知識。了解到了民事責(zé)任包含的內(nèi)容、行政制裁包含的內(nèi)容等等。學(xué)生在合作的過程中，圓滿地完成了我布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生對于這一學(xué)習(xí)體驗的方式也非常贊成，認為這一形式既可以節(jié)約彼此之間的時間，又可以將各自的觀點進行整合，能夠促進學(xué)生觀點的發(fā)散，拓展學(xué)生的新認知。所以說，合作體驗方式的運用對于學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程來說也同樣是有效的，并能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的觀點和思想。

總而言之，在道德與法治教學(xué)中，我們可以通過體驗式教學(xué)法來促進學(xué)生對于課程內(nèi)容的認識，使學(xué)生獲得親身感受，使學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。而體驗式教學(xué)方法的運用可以從生活體驗、情感體驗以及合作體驗等角度出發(fā)進行教學(xué)安排。

參考文獻

[1]努爾阿力亞·阿不都外力.初中道德與法治課中體驗式教學(xué)的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2018-04-20.

[2]莫木榮.初中道德與法治課體驗式教學(xué)方式淺探[J].基礎(chǔ)教育參考，2018-01-01.