探討小組合作學習如何在小學數(shù)學課堂有效實施

王秀秀　王明濤

摘 要：我國小學階段數(shù)學教學中不僅要對學生進行小學階段數(shù)學基礎知識的教學還要提高對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)和數(shù)學生活化的的重視程度。小學階段的數(shù)學教學更重要的是要讓學生在學習中獲得更多的思考，通過在小學階段的數(shù)學課堂利用微課以及開展小組合作學習的教學方式，可以讓學生在合作中在通過一起分析和解決問題的方式，提高學生數(shù)學學習效果和數(shù)學生活化教學的培養(yǎng)。教師要結(jié)合自己的專業(yè)知識進行教育教學方式的創(chuàng)新，要不斷的鼓勵學生在日常生活中用數(shù)學知識進行積極的探索和分析、解決生活中的問題。通過這樣的方式，在提高學生自我學習和探究能力的同時，激發(fā)小學階段學生對數(shù)學學習的熱情和喜愛，并進行合理的數(shù)學生活化引導。

關(guān)鍵詞：小學階段數(shù)學 創(chuàng)新教學 小組合作學習

通過我國小學數(shù)學教師的不斷的努力以及多年來對教學模式的完善和專業(yè)提高，小學數(shù)學教學取得了一些不錯的教學效果， 但在教學過程中仍然存在著一些問題亟待被改善和提高， 比如在小學數(shù)學課堂中經(jīng)常是老師在講臺上講課，學生在下面聽課，教師只注重對課本知識的講解，教師忽視了學生在小學數(shù)學知識運用方面的能力，所以小學數(shù)學教師要根據(jù)教學中出現(xiàn)的問題和教學經(jīng)驗及時的做出總結(jié)和改善，通過改變教學創(chuàng)新方式和展開多元化教學，提高新形勢下小學數(shù)學教學效果，讓小學階段學生的數(shù)學成績和數(shù)學生活化都能獲得進步與提升。[1]

一、淺析小學階段數(shù)學教學的現(xiàn)狀

小學數(shù)學教學的創(chuàng)新方式教學要抓住發(fā)展、文化和社會三個角度進行探索，通過完善教學理念、創(chuàng)新教學方式、鼓勵學生參加實踐等，讓小學階段的學生不止是對小學數(shù)學的學習還有核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在小學階段數(shù)學作為擁有眾多知識點的學科，對培養(yǎng)學生的邏輯分析能力和科學探索精神以及對數(shù)學知識的靈活運用都非常重要。在核心素養(yǎng)下讓學生通過相互的合作探討得出結(jié)論， 但是現(xiàn)在的小學數(shù)學教學中教師很多都是對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視甚至流于形式，并沒有深入地將課堂中合作學習和對學生科學文化素養(yǎng)的培養(yǎng)真正地普及到教學中，教師總是在表面上將學生的合作進行到教學中，對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也非常形式化和表面。我國的一些小學階段數(shù)學教師在教學方式上還是比較傳統(tǒng)和保守，在小學階段數(shù)學知識的傳授時還只是一味的對學生進行強行的灌入教學，只注重在課上對知識點的講解，缺乏跟學生的互動溝通，這樣就使學生在課堂學習時陷入沉悶的學習環(huán)境，長期的這樣的授課方式會讓學生逐漸失去對小學階段數(shù)學的學習興趣和探索新知識的學習欲望。[2]

二、在小學數(shù)學課堂開展小組合作學習的必要性

在小學數(shù)學課堂開展小組合作學習會給學生帶來很多好處，小學階段的學生可以在數(shù)學課堂小組合作學習中通過自己的學習實現(xiàn)自己的思考價值，因為當前的學習中，教師基本上都是占據(jù)了整堂課的時間，學生根本沒有時間去學習。提升學生的自主學習地位， 能有效提高課堂效率， 讓學生真正成為課堂的主人。可以讓學生更好地適應時代發(fā)展的需要，更有利于學生的成長和今后人生的發(fā)展和規(guī)劃。在對小學階段學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)和數(shù)學課堂教學小組合作學習的過程中，不僅可以讓學生具有發(fā)現(xiàn)問題解決生活中實際問題的能力，還提高了小學階段學生進行自主科學探索的興趣和積極性，進而提高了小學階段學生自主學習、探究精神、分析能力和實踐能力。[3]

三、提高小學階段數(shù)學課堂小組合作學習高效性的策略

課前通過微課進行小學數(shù)學自主學習主要是借助信息化手段，通過移動終端下載微課資源自主學習。傳統(tǒng)教學是由教師統(tǒng)一在課堂上講授，有的學生覺得講得慢，有的學生跟不上，錯過的知識點不易倒退撿回，借助微課資源可以很好地解決這個問題，教師根據(jù)所教課程的特點，設計“初級、中級、高級”三個不同難度等級的微課資源，學生根據(jù)自身情況，完成最基礎的自學部分，在學有余力的情況下爭取完成中級目標，甚至是挑戰(zhàn)最難的部分。在觀看視頻的過程中，對于難點部分可以暫停思考、倒退觀看，對于簡單的部分可以快進、跳過等，實現(xiàn)分層、異步的教學效果，讓每一個學生都能扎實穩(wěn)固地掌握小學階段數(shù)學課堂所講授的知識。

通過微課創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的教學知識點，教師再組織學生進行分組合作討論，實現(xiàn)知識的碰撞、交流、提升。通過微課呈現(xiàn)小學階段數(shù)學在生活中的實際應用或者問題，引導學生結(jié)合自身情況分小組討論，請小組代表上臺與大家分享交流成果。調(diào)動學生自主學習及合作學習的積極性，最后合作分享，教師歸納總結(jié)。在小學階段數(shù)學的日常教學中教師要多引導學生進行生活的觀察，因為生活中有很多事物都是和數(shù)學是有聯(lián)系的。真正做到讓數(shù)學回歸到生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力。

結(jié)語

在小學數(shù)學教師要分析小學階段數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題，引導學生對小學數(shù)學進行更好的學習，通過分組合作學習，積極促進學生合作分享意識和合作學習，使他們在分組學習中對小學數(shù)學有更深刻認識，有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和小學數(shù)學學習成績的提高。

參考文獻

[1]趙娜.論小學數(shù)學核心素養(yǎng)生成的教學策略[J/OL].學周刊，2019（08）：58[2019-01-23].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.044.

[2]宋學敏.有效導入，優(yōu)化教學——小學數(shù)學課堂教學導入簡析[J/OL].學周刊，2019（08）：107[2019-01-23].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.088.

[3]龍繼發(fā).淺議如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].中國校外教育，2019（03）：63.