小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略

周瓊燕

摘 要：新課程改革后小學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生想象思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法偏向理論性，其教學(xué)的內(nèi)容過于抽象整體，小學(xué)階段的學(xué)生因認(rèn)知水平相對較低，無法對美術(shù)技巧進(jìn)行透徹理解和充分掌握。綜合來看當(dāng)前階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)效果仍舊不甚理想，因此必須就可有效激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新能力的美術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 教學(xué)策略 創(chuàng)新能力

隨著我國社會的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對人才的需求發(fā)生轉(zhuǎn)變，不僅看重人才的專業(yè)技能，還重視人才的創(chuàng)新能力。縱觀當(dāng)前階段各行各業(yè)的競爭不難發(fā)現(xiàn)，其實質(zhì)都是人才創(chuàng)新能力的競爭。因此我國教育部門持續(xù)推進(jìn)新課程改革和素質(zhì)教育，并給予學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)足夠的重視。美術(shù)教學(xué)的特性符合小學(xué)生的形象思維和認(rèn)知水平，所以在培養(yǎng)其創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)于小學(xué)生創(chuàng)新能力提升的積極作用

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)于小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有十分積極的作用。小學(xué)生的思想尚不成熟，其思維能力相對活躍，是典型的形象思維，因此其具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和模仿能力，在該階段對小學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。通過美術(shù)教學(xué)讓小學(xué)生理解、感知生活中的事物，于其發(fā)散性思維的培養(yǎng)有十分積極的意義，可在舉一反三的過程中發(fā)揮想象力對一些新事物或者思想進(jìn)行創(chuàng)造，其創(chuàng)新意識大幅度提升，為后續(xù)創(chuàng)新能力的提升打下良好基礎(chǔ)。[1]

二、分析現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.未給予美術(shù)教學(xué)足夠的重視

近些年來新課程改革理念持續(xù)深入，多數(shù)小學(xué)院校為了對素質(zhì)教育的號召進(jìn)行積極響應(yīng)而開設(shè)的美術(shù)課程，但是這并不代表各小學(xué)院校給予美術(shù)教育足夠的關(guān)注和重視，甚至部分小學(xué)院校、美術(shù)教師對美術(shù)教育并沒有正確的認(rèn)識?？v觀目前小學(xué)階段教學(xué)課程的安排可以得出，美術(shù)課程所占課時非常少；師資力量相比其它科目而言也具有較大差距。此些問題都會使小學(xué)生無法充分了解并掌握美術(shù)教學(xué)的知識，于小學(xué)生創(chuàng)新能力的提升十分不利。[2]

2.教學(xué)方法方面存在單一滯后的問題

素質(zhì)教育模式下各小學(xué)校園逐漸開設(shè)美術(shù)教學(xué)，但是仍舊延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法，單純向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識，過于側(cè)重小學(xué)生繪畫技巧的掌握和提升，對于小學(xué)生自身能力的增長相對忽略。此種教學(xué)方法往往可在短期內(nèi)取得相對較好的教學(xué)效果，但是于小學(xué)美術(shù)教學(xué)和小學(xué)生的全面發(fā)展十分不利。此種教學(xué)方法極易使得小學(xué)生養(yǎng)成固定的思維模式，于其創(chuàng)新能力的提升產(chǎn)生較大影響。[3]

三、探討培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的美術(shù)教學(xué)策略

1.利用小學(xué)生的性格特征

小學(xué)是每個學(xué)生接受系統(tǒng)教育的初級階段，活潑好動、具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生的基本特征，該時期內(nèi)其對各類新鮮事物都具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，美術(shù)教師可在教學(xué)過程中對其此種特征進(jìn)行利用，通過求知欲和好奇心對小學(xué)生自身能力進(jìn)行激發(fā)和釋放。

如教學(xué)過程中教師可將一些具有較大趣味性的繪畫作品向?qū)W生進(jìn)行展示，然后結(jié)合教材內(nèi)容逐漸引導(dǎo)小學(xué)生展開想象，依照自身理解對作品進(jìn)行模仿或者延伸，不知不覺中培養(yǎng)并鍛煉了小學(xué)生的創(chuàng)新能力。此種教學(xué)方法首先對小學(xué)生的好奇心進(jìn)行利用，通過趣味性的繪畫作品不僅可活躍教學(xué)氛圍，而且小學(xué)生的求知欲在好奇心的驅(qū)動下越來越強(qiáng)，此時教師適時讓小學(xué)生自己動手操作，可起到鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用。

2.重視小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

對于任何科目的教學(xué)活動而言，教師要想達(dá)成培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，必須重視其觀察能力的培養(yǎng)和提升。觀察能力是小學(xué)生創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)和前提，可為小學(xué)生創(chuàng)新能力的提升打下良好基礎(chǔ)，所以小學(xué)美術(shù)教師也要重視小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，要對小學(xué)生觀察能力培養(yǎng)的重要性有明確認(rèn)識，進(jìn)而結(jié)合教材開展針對性的教學(xué)。

如在日常教學(xué)活動開展的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出教室甚至走出校園，讓小學(xué)生脫離教室內(nèi)單一枯燥的環(huán)境，走入生活、走入社會、走入自然，對自然環(huán)境中的各項事務(wù)進(jìn)行體驗和感受，觀察自己感興趣的景或者物，并試著用手中的畫筆將其進(jìn)行描繪。小學(xué)生在繪畫創(chuàng)作的過程中會將自身情感和見解添加其中，不知不覺對創(chuàng)新思維進(jìn)行運(yùn)用，長此以往小學(xué)生創(chuàng)新能力大幅度提升。

3.保護(hù)小學(xué)生的想象力

小學(xué)生處于智力和思維發(fā)展的初始階段，上述講到小學(xué)生是典型的形象思維，往往具有天馬行空的想象力，是小學(xué)生具有的獨(dú)特優(yōu)勢，更是其創(chuàng)新能力提升的源動。，因此小學(xué)美術(shù)教師要對其進(jìn)行保護(hù)和培養(yǎng)，在日常教學(xué)過程中可有意識的對小學(xué)生的想象力進(jìn)行鍛煉，不能用成人的思維對評價小學(xué)生的想象思維，要對其進(jìn)行肯定和鼓勵，避免扼殺小學(xué)生創(chuàng)新意識。

如本節(jié)課教學(xué)的主體是“月亮”，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生展開想象，充分發(fā)揮自身的想象力，有學(xué)生說“月亮”像一個大大的月餅，因為中秋節(jié)的時候和奶奶賞月時發(fā)現(xiàn)月亮和月餅一樣都是圓的；有同學(xué)說月亮像一把扇子，因為夏天時和媽媽在樹下乘涼時感覺月亮送來的涼爽的風(fēng)。教師要肯定學(xué)生的想象并引導(dǎo)學(xué)生將加入個人情感的“月亮”進(jìn)行繪畫，這是一次創(chuàng)作的過程，更是一次創(chuàng)新的過程，于小學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有積極意義。[4]

結(jié)語

素質(zhì)教育背景下要重視小學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)新能力屬于小學(xué)生全面發(fā)展中的關(guān)鍵素養(yǎng)之一，所以要給予高度重視。小學(xué)生處于典型的形象思維，因此在培養(yǎng)其創(chuàng)新能力方面美術(shù)教學(xué)具有較大優(yōu)勢，美術(shù)教師要以小學(xué)生能力的有效提升為目的展開針對性的教學(xué)，在增強(qiáng)小學(xué)生繪畫技能的同時提升其創(chuàng)新能力，為其后續(xù)全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉莎.微探小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].中國校外教育，2017（28）：106-107.

[2]李琛.探究式教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用及效果分析[J].納稅，2017（24）：187.

[3]楊曉麗.探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生興趣[J].美術(shù)教育研究，2016（20）：150.

[4]李語文.淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2013（14）：148.