如何使幼兒園“無(wú)聲”環(huán)境變成“有聲”互動(dòng)

江麗娟

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為幼兒園課程的重要組成部分，對(duì)幼兒園教育活動(dòng)起著十分重要的作用，一直以來(lái)都在不斷進(jìn)行改進(jìn)與完善，但目前仍存在著許多問(wèn)題。為此，本人對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面做了一些分析，希望對(duì)幼兒園的教育教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 互動(dòng)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，人們對(duì)于孩子的教育變得越來(lái)越重視，而高質(zhì)量的幼兒教育環(huán)境是優(yōu)質(zhì)幼兒教育的重要構(gòu)成因素，所以幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也開(kāi)始受到人們廣泛地關(guān)注。因此，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要，對(duì)幼兒園進(jìn)行資源的科學(xué)配置和園舍的合理布局是非常有必要的。注重幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將幼兒園的“無(wú)聲”環(huán)境變成“有聲”的互動(dòng)，使幼兒園環(huán)境發(fā)揮最大的教育功效，讓每個(gè)幼兒都可以在優(yōu)質(zhì)的幼兒園環(huán)境里收獲到成功與快樂(lè)。[1]

一、當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在的問(wèn)題

隨著教育改革的實(shí)施，雖然各幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面已經(jīng)做出了很多的改善，但是仍然還存在著多多少少的問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

第一，由于幼兒都有非常強(qiáng)烈的好奇心，部分幼兒園的教師為了吸引幼兒的注意力和追求新意的教學(xué)效果，過(guò)分頻繁的對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行變換，這種做法不但是對(duì)資源的過(guò)度浪費(fèi)，在某種程度上非常容易引起幼兒的不安全感，也容易使幼兒產(chǎn)生不穩(wěn)定的心性。[2]

第二，對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解較為片面。目前，幼兒園對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)高度的重視，但是有的幼兒園對(duì)創(chuàng)設(shè)幼兒教育環(huán)境的理解過(guò)于片面，認(rèn)為只是單純指幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，使創(chuàng)設(shè)的幼兒教育環(huán)境較為模糊，不夠合理。[3]

第三，顛倒了環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主客體關(guān)系。幼兒園環(huán)境作為幼兒園課程的一部分，在幼兒教育中占據(jù)很重要的位置。因此，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師不但要考慮它的美觀與否，還要充分重視到它的教育性，創(chuàng)設(shè)與教育目標(biāo)相一致的幼兒園環(huán)境。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)之初要充分考慮到幼兒的需求，傾聽(tīng)幼兒的建議與體會(huì)，并讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。[4]

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則

1.安全性原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中最基本的一項(xiàng)原則就是安全性原則。安全作為所有發(fā)展的前提條件，必須放在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首位。3—6歲是幼兒身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，而環(huán)境是幼兒發(fā)展的重要條件，良好的環(huán)境可以促使幼兒和諧、全面的發(fā)展，而沒(méi)有安全保證的環(huán)境會(huì)讓幼兒身心都受到傷害，甚至?xí)?duì)幼兒一生造成影響，只有在環(huán)境安全、健康的條件下，幼兒的發(fā)展才能得到保障。

2.童趣性原則

幼兒對(duì)于環(huán)境總是最敏感的，良好的幼兒園環(huán)境所蘊(yùn)含的要素應(yīng)該是充滿童心、童趣的，既要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，又要符合幼兒的審美標(biāo)準(zhǔn)。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，要布置出獨(dú)特而又富有兒童情趣的環(huán)境，能吸引幼兒關(guān)注，幼兒樂(lè)于接受。環(huán)境的空間布置應(yīng)盡可能的來(lái)源于幼兒的生活，反映幼兒真實(shí)的生活，讓幼兒在充滿稚趣的環(huán)境中，激發(fā)其審美情感、探索興趣和學(xué)習(xí)的欲望。

3.教育性原則

創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)要考慮環(huán)境的教育性，發(fā)揮環(huán)境育人的作用?，F(xiàn)階段，幼兒園雖然很重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但僅僅是追求美觀，對(duì)環(huán)境的教育功能考慮的較少。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)把教育目標(biāo)有機(jī)融合其中，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展要求以及教育的內(nèi)容和教育主題進(jìn)展而有目的、有計(jì)劃地對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，使環(huán)境充分發(fā)揮其教育價(jià)值。

三、使幼兒園“無(wú)聲”環(huán)境變成“有聲”互動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)主動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境

以往，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般都是教師動(dòng)手布置，而幼兒是被動(dòng)的參與，要讓幼兒園創(chuàng)設(shè)的環(huán)境充分發(fā)揮其價(jià)值，就必須讓幼兒主動(dòng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)。只有參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，才會(huì)真正的進(jìn)行主動(dòng)性創(chuàng)造，其想象力和創(chuàng)造力才會(huì)得到發(fā)展，而幼兒也會(huì)對(duì)自己動(dòng)手、動(dòng)腦布置的環(huán)境產(chǎn)生親切感和滿足感。例如：節(jié)假日放假回來(lái)，很多孩子都在談?wù)撆c家長(zhǎng)外出旅游的事情，他們?nèi)チ耸裁吹胤剑吹搅耸裁?？根?jù)孩子們的交流，教師與孩子們協(xié)商，共同創(chuàng)設(shè)了“我愛(ài)旅游”為主題的游戲環(huán)境，并請(qǐng)幼兒在家中收集廢舊材料帶到幼兒園，參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，孩子們和老師用紙箱、紙杯搭建的光岳樓、景陽(yáng)岡、天安門(mén)、長(zhǎng)城，造型形象、逼真。幼兒置身于自己創(chuàng)設(shè)的“游戲王國(guó)”中，獲得了積極的情感，有效促進(jìn)了良好個(gè)性的發(fā)展，對(duì)孩子的發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用，這樣的游戲環(huán)境才是孩子們真正自主的環(huán)境。

2.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放共享的公共環(huán)境

目前，大多數(shù)幼兒園在對(duì)教育環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)都只是局限于班級(jí)環(huán)境，對(duì)公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)給予關(guān)注較少，像走廊、樓梯間這些地方較少有布置，容易被忽視。僅以班級(jí)為單位創(chuàng)設(shè)環(huán)境在一定程度上會(huì)限制幼兒的某些活動(dòng)，所以，幼兒園可以以“開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性”的理念，根據(jù)各年齡段幼兒發(fā)展的不同需求，創(chuàng)設(shè)不同特點(diǎn)的公共環(huán)境，以此來(lái)拓寬幼兒探索與學(xué)習(xí)的空間。比如，我們?cè)谑彝獾淖呃葎?chuàng)設(shè)旅游景點(diǎn)、美食街、照相館、小醫(yī)院和表演大舞臺(tái)等公共區(qū)域，將這些區(qū)域設(shè)置在活動(dòng)室外，還方便了區(qū)域間的互動(dòng)交流，幼兒可以在寬松和諧的氛圍中主動(dòng)的進(jìn)行探索與交往。

3.創(chuàng)設(shè)充滿挑戰(zhàn)的戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境

怎樣創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境呢？我園將具有時(shí)尚性、趣味性的跑酷運(yùn)動(dòng)引進(jìn)幼兒園，借鑒跑酷的運(yùn)動(dòng)理念，讓運(yùn)動(dòng)變得時(shí)尚、驚奇、有趣。首先，我們將跑酷的路線精心設(shè)計(jì)，圍繞場(chǎng)地外圍，利用園內(nèi)固定資源，如：竹梯、輪胎、平衡木、沙池圍邊、斜坡、臺(tái)階、大型組合玩具以及樹(shù)木等，讓幼兒通過(guò)進(jìn)行“S”走、在障礙物上走、快速跑、雙腳跳、跨跳、鉆、手腳著地在有障礙物上爬以及攀登等，讓幼兒逐步實(shí)現(xiàn)快速駕馭環(huán)境的能力，提高身體的靈敏度，增強(qiáng)了幼兒的身體素質(zhì)。這樣新奇的趣味跑酷活動(dòng)，打破傳統(tǒng)的戶外運(yùn)動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將戶外運(yùn)動(dòng)充滿挑戰(zhàn)性，富有激情。

總而言之，幼兒園是幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境之一，加強(qiáng)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將“無(wú)聲”環(huán)境變成“有聲”的互動(dòng)是非常重要的，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活潑有趣且具有教育意義的教育環(huán)境，使幼兒的教育更加的貼近生活，貼近實(shí)際，每個(gè)幼兒都可以在良好環(huán)境的影響下健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]伊建麗.對(duì)幼兒園環(huán)境建設(shè)與管理的幾點(diǎn)思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）.

[2]陳姍.優(yōu)化幼兒園環(huán)境促進(jìn)幼兒自主發(fā)展[J].早期教育：教師版，2012（1）

[3]（ 美） 帕特里夏. 幼兒園管理[M]. 上海： 華東師范大學(xué)出版社，2015.

[4]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 江蘇教育出版社，2001（9）.