幼兒園健康教育實(shí)施現(xiàn)狀及有效策略

鄭堅(jiān)琦

摘 要：隨著我國社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，公眾和社會(huì)對(duì)幼兒教育更加重視，我國出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也提出：要將保護(hù)幼兒健康和生命作為工作重心。本文主要針對(duì)幼兒園健康教育實(shí)施現(xiàn)狀以及有效策略進(jìn)行分析和探究，希望給予我國相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園健康教育 實(shí)施現(xiàn)狀 優(yōu)化策略 分析

健康教育是實(shí)現(xiàn)我國幼兒教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，在幼兒教育中滲透和貫徹健康教育，不僅是幼兒發(fā)展的迫切需要、幼教事業(yè)發(fā)展的迫切需要，同時(shí)也是我國社會(huì)發(fā)展的迫切需要。因此，為了保證幼兒身心健康，促使其健康的成長和發(fā)展，幼兒園需要結(jié)合當(dāng)代幼兒的需求和特點(diǎn)，積極探索全新的健康教育途徑和方式。

一、幼兒園健康教育定位

新時(shí)期下，健康教育受到了幼兒教育界的高度重視，其與國家前途和幼兒發(fā)展具有直接關(guān)系。健康作為一個(gè)人做學(xué)問、做事以及做人的基礎(chǔ)和前提，其是民族昌盛和幼兒發(fā)展的核心保障。但是受到我國經(jīng)濟(jì)和政治環(huán)境的因素，幼兒健康教育并沒有得到高度重視，甚至健康教育處于幼兒教育的邊緣。健康主要包括社會(huì)適應(yīng)、心理健康和身體健康三個(gè)層面，健康教育和幼兒健康并非是簡單的心理健康和身體健康，需要通過綜合性、科學(xué)性的分析，對(duì)幼兒的健康影響因素和身心健康情況進(jìn)行分析，并且結(jié)合幼兒發(fā)展規(guī)律開展針對(duì)性教育，滿足幼兒對(duì)健康的實(shí)際需求。[1]

二、幼兒園在實(shí)施健康教育中存在的幾點(diǎn)問題

1.教育內(nèi)容存在偏差

健康教育主要包括以下內(nèi)容，即：心理教育、身體鍛煉、安全教育和衛(wèi)生教育，但是當(dāng)前幼兒園在制定教育內(nèi)容中，主要關(guān)注幼兒生活習(xí)慣和衛(wèi)生方面，對(duì)心理教育缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在明確教育內(nèi)容中，也沒有綜合考慮幼兒的認(rèn)知習(xí)慣和接受方式。[2]

2.教育形式枯燥單一

當(dāng)前，幼兒園在開展健康教育中，依然采用固化的說教模式，雖然也會(huì)利用多媒體或者圖片，但是教育效果微弱。同時(shí)，在開展健康教育中，幼兒園也沒有發(fā)動(dòng)家長群體的力量，導(dǎo)致家庭教育和幼兒園教育嚴(yán)重割裂，無法形成健康教育教育合力，導(dǎo)致教育效果較差。

3.沒有引入教育游戲

游戲是幼兒的天性，其也是幼兒生活的重要組成部分，通過游戲幼兒可以體驗(yàn)生活、掌握知識(shí)。但是當(dāng)前，幼兒園沒有利用幼兒這一特點(diǎn)，健康教育與幼兒游戲嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致幼兒對(duì)健康教育缺乏興趣，也不愿意主動(dòng)參與到教育活動(dòng)中。

4.教育資源缺乏整合

教師沒有充分利用各個(gè)領(lǐng)域?qū)W科滲透健康教育，導(dǎo)致其難以發(fā)揮健康教育職能，對(duì)幼兒身心健康的和諧以及全面發(fā)展帶來了負(fù)面影響。同時(shí)，教師也沒有注重培養(yǎng)幼兒形成健康意識(shí)和自我保護(hù)能力，導(dǎo)致健康教育價(jià)值缺失。

三、幼兒園健康教育實(shí)施有效策略

1.明確教育內(nèi)容

幼兒園在開展健康教育之前，需要充分掌握當(dāng)代幼兒的健康基礎(chǔ)和健康需求，以符合幼兒天性和需求的方式明確教育內(nèi)容。首先，教師需要掌握幼兒平時(shí)生活，了解幼兒在幼兒園和家庭生活中可能遇見的健康問題，掌握幼兒對(duì)哪些健康知識(shí)充滿興趣，對(duì)哪些教育方式更加易于接受；其次，教師需要掌握幼兒的認(rèn)知規(guī)律，在明確教育內(nèi)容中站在幼兒角度進(jìn)行思考，進(jìn)而通過教育喚醒幼兒的思想和情感共鳴，優(yōu)化健康教育效果；最后，教師要重點(diǎn)加強(qiáng)心理健康教育，并且將其置于與衛(wèi)生、習(xí)慣和身體鍛煉相同的地位。

2.豐富教育形式

幼兒園作為幼兒平時(shí)學(xué)習(xí)和生活的重要場所，健康教育需要貫徹到幼兒園教育的始終，關(guān)注幼兒的思想和情感體驗(yàn)，不斷豐富教育形式和教師與手段，摒棄以往枯燥而單一的說教方式，通過多樣化的教育活動(dòng)，為幼兒提供豐富的活動(dòng)空間。首先，健康教育需要與幼兒日常生活充分結(jié)合，在平時(shí)教育中積極引入個(gè)別交談、小組活動(dòng)、集體教育和活動(dòng)教育等方式，帶給幼兒新奇的教育體驗(yàn)，進(jìn)而優(yōu)化教育效果；其次，幼兒園開展健康教育離不開家長的支持，幼兒園需要積極發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)家長參與到健康教育中，贏得家長的支持和信任，形成家園教育合力，進(jìn)而提升健康教育的效率和效果，為幼兒的健康成長夯實(shí)基礎(chǔ)。[3]

3.實(shí)現(xiàn)寓教于樂

幼兒的世界充滿了童真和童趣，游戲仿佛是幼兒世界唯一的活動(dòng)和樂趣，幼兒通過游戲認(rèn)知世界、掌握知識(shí)，在游戲過程中，幼兒能夠自然體現(xiàn)內(nèi)心的需求和渴望，將情感和情緒通過游戲展示給教師和家長。因此，幼兒園在開展健康教育中，需要通過游戲?qū)崿F(xiàn)寓教于樂，進(jìn)而優(yōu)化健康教育的效果。首先，幼兒園要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)健康教育游戲環(huán)境，讓幼兒在愉悅而自由的環(huán)境下，形成健康的習(xí)慣、行為和態(tài)度，感受身心放松的快樂；其次，在開展健康教育中，需要將游戲情境和健康教育密切結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)有關(guān)健康的游戲情境，引導(dǎo)幼兒在情境中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自我能力，以正確的心理素質(zhì)適應(yīng)和融入現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

4.實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域整合

想要切實(shí)發(fā)揮健康教育的作用和價(jià)值，教師需要實(shí)現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域教育資源的整合，將幼兒健康置于首位。例如在幼兒看書畫畫中，需要提醒幼兒握筆姿勢正確、坐姿端正，手眼保持距離等。同時(shí)，在健康教育中，還要注重結(jié)合每個(gè)領(lǐng)域的教育重點(diǎn)，通過領(lǐng)域教育實(shí)現(xiàn)健康教育的既定目標(biāo)。例如在語言訓(xùn)練活動(dòng)中，其重點(diǎn)為發(fā)展幼兒的語言能力和交際能力，培養(yǎng)其與人交往的自信心和自尊心，藝術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)，其重點(diǎn)為培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)情操，促進(jìn)幼兒人格的健康發(fā)展；科學(xué)知識(shí)教育，其重點(diǎn)為激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心，培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)等，教師需要結(jié)合各個(gè)領(lǐng)域的教育重點(diǎn)，將健康教育融入其中，幫助幼兒在掌握領(lǐng)域技能和知識(shí)的同時(shí)，形成健康意識(shí)和自我保護(hù)能力。

結(jié)語

總而言之，身心并重、保教結(jié)合是我國幼兒園教育健康的落實(shí)和實(shí)施要點(diǎn)，同時(shí)也是幼兒園工作的基礎(chǔ)和前提，幼兒教師需要積極學(xué)習(xí)和貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，將健康教育作為平時(shí)工作的重要內(nèi)容，主動(dòng)探索開展健康教育的新途徑和信訪室，促使健康教育實(shí)現(xiàn)完善化以及系統(tǒng)化，為幼兒健康發(fā)育和成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黎勇.幼兒園教育“小學(xué)化”治理政策的實(shí)踐及其改進(jìn)[J].教師教育論壇，2018，31（12）：12-16.

[2]李冬梅.制定幼兒園教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的基本思路探析[J].學(xué)周刊，2018（35）：182-183.

[3]孫桂玲，楊建武.在幼兒園教育中科學(xué)實(shí)施體育特色教育的方法研究[J].學(xué)周刊，2018（36）：170-171.