如何激發(fā)學生學習高中思想政治興趣

鄭慧

摘要：高中學生面臨著巨大的升學壓力，而且高中政治課程相比初中來說難度更大、更抽象、更枯燥，所以很大一部分學生對高中政治學習的興趣并不高。在新課改的推動下，每一位高中政治教師都應該從自身出發(fā)，結(jié)合高中政治學科的特點，不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。本文將從實際出發(fā)，結(jié)合自身的一些教學感悟，對于如何激發(fā)學生學習高中思想政治的興趣這一課題進行了研究，希望能夠推動高中課程教育的發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;教學方法;學習興趣

目前，高中的思想政治課程普遍存在著較大的乏味性，學生對思想政治的學習缺乏興趣，有的學生學習積極性不高甚至會出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象。研究產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，我們可以發(fā)現(xiàn)，很大程度是由于教師的課程教學比較僵化，教學形式單一，很多教師在教學的過程中過分強調(diào)時間，匆忙完成教學任務，卻忽略了學生對于課堂教學知識的理解，忽視了對學生分析問題能力、解決問題能力的培養(yǎng)，在課堂中往往是充當課堂領(lǐng)導者的角色，沒有突出學生的主體地位，沒有真正地處理好教與學之間的關(guān)系，甚至會要求學生死記硬背知識點，最終也就造成了學生對于政治課失去了興趣，降低了學習積極性。如何激發(fā)學生學習高中思想政治課的興趣呢？我認為應做到以下幾個方面：

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，營造有趣的教學情境

從年齡特點來看，高中生的年齡比較小，其好奇心是非常強的，他們接受社會上新知識的速度非?？?，但相比初中生來說，他們的年齡稍微大了一些，自己內(nèi)心也會對社會上發(fā)生的一些人和事有自己的看法和理解。舉個例子來說，在課程中或者課外，高中生幾個往往會聚在一起討論一些國家大事，比如對大型國際盛會的內(nèi)幕資料、對于選秀節(jié)目的看待等問題，對此，教師要充分保護學生的求知欲，可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境的方式來提升學生的積極性和興趣。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要注意三個方面的內(nèi)容：其一，情境的創(chuàng)設(shè)應當和課程的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，情境創(chuàng)設(shè)的目的是加強學生對知識的理解，不能和教學內(nèi)容相脫軌;其二，情境的創(chuàng)設(shè)應當能夠提高學生的智力，鍛煉其思考問題的能力。舉個例子來說，我們可以在教學的過程中讓學生進行角色扮演，讓學生在表演中更好地掌握書本知識;其三，學生應當為情境創(chuàng)設(shè)的主體，注重發(fā)揮學生的主觀能動性，要讓學生自己去想辦法去解決問題，做課堂的主人。除此之外，情境創(chuàng)設(shè)的情形應當多種多樣，例如可以將談話式、演講式、討論式、辯論式等形式運用到教學中，進一步激發(fā)學生的興趣。舉個例子來說，在講解高中思想政治課程中比較難理解的哲學知識時，我們可以通過一些通俗易懂的小故事來講解，例如“意識能反映客觀事物”這一概念的理解是比較困難的，我們可以向?qū)W生講一個小故事，地主在大雪天邀秀才，縣太爺飲酒賞雪，秀才提議就雪吟詩，秀才說：“大雪紛紛落地”，縣太爺接著吟：“預兆皇家瑞氣”，地主道：“下他三年何妨”，恰逢一乞丐饑寒交迫路過破口大罵：“放你娘的狗屁”。這種小故事在課堂中往往會引起學生的大笑，趁機我們就可以向?qū)W生講解人們因為利益立足點不同，階級立場不同，對同一事物的反應也會不同的哲學道理。

二、提升學生課堂參與度，提高課程有效性

長期的應試教育模式使得學生們都處于被動接受知識的地位，其課堂參與度是非常低的。教師長時間忽視學生參與能力的培養(yǎng)就會導致學生的思維出現(xiàn)懶惰的現(xiàn)象，但是對政治教學來說，學生參與教學過程對于一些抽象知識的理解是十分重要的。在具體的教學過程中，教師要給學生們提供動手動腦的機會，讓他們參與到課程教學中來，真正地把課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，提升其解決問題的能力，激發(fā)他們對政治課程的興趣，例如教師可以在課堂中開展一些談論、演講的活動，讓學生明白課本上學習的東西有很多實際的用途，提升其學習興趣。舉個例子來說，在講解政治常識“中國共產(chǎn)黨是社會主義事業(yè)的領(lǐng)導核心”一節(jié)時，教師特意收集了與十九大相關(guān)的報紙，并請同學朗讀，既學習了時事，又提高了學生的興趣。為了掌握和理解我國的根本政治制度，特意邀請人大代表給同學們上了一堂“關(guān)于我國選舉制度”的課。此外，還可以在課堂中穿插小品、辯論、“小老師講課”等多種形式。總之，讓學生在輕松的氛圍中以最大的熱情，濃厚的求知欲完成教學任務。

三、改變傳統(tǒng)教學模式，凸顯學生主體地位

在學習過程中，學生應當是課堂的主體，教師要從學生的角度思考應當采取何種教學方法來激發(fā)學生興趣。但是在選擇方法時，應當遵守的就是每一位學生的偏好以及接受能力。舉個自身的實踐案例來說，在教學過程中采用“三五三”的教學模式是非常好的，能夠充分地發(fā)揮學生的主體地位?！叭敝饕傅氖钦握n程的存在形式，也就是包含了三種課型：新授課、習題課以及復習課?！拔濉敝饕傅氖钦n程教學的五個過程，分別是問題的提出—自主學習—合作研究—展示結(jié)果—應用發(fā)散五個環(huán)節(jié)。最后的一個“三”指的是三個方面評價，分別是問題生成總結(jié)評價—問題解決總結(jié)評價—問題應用拓展總結(jié)評價。通過這種教學流程的開展，可以大大激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在充滿自主的環(huán)境中對政治學習開展探究，并根據(jù)自己學習到的理論知識來解決實際生活中出現(xiàn)的問題。例如在講解唯物辯證法的時候，我們可以引導學生閱讀一個大家耳熟能詳?shù)男」适隆〖紫x和大樹。在這個故事中，大樹已經(jīng)有了400多年的歷史，在這之中它被閃電擊中過14次，無數(shù)的惡劣天氣襲擊它都未能夠讓它倒下，但是由于一小隊的甲蟲進入了大樹的內(nèi)部持續(xù)不斷的攻擊使它倒了下來。這就告訴我們唯物辯證法的相關(guān)內(nèi)容，接著就可以引導學習學習政治課程的內(nèi)容，也就是任何事物是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一，量變是質(zhì)變的前提，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，而小甲蟲的取勝之道正是唯物辯證法的良好運用，同時也告訴我們在日常的生活和學習過程中，任何困難的戰(zhàn)勝都需要從一點一滴做起，長期不斷的堅持努力才會達到最終的結(jié)果，這種教學不但讓學生深刻地理解了唯物辯證法的相關(guān)內(nèi)容，化抽象為具體更好地掌握書本知識，而且在教學的過程中也懂得了深刻的人生道理，教學效果顯著提升。