小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文“以讀促學(xué)”課堂教學(xué)實(shí)效性的研究

張小花

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷改革，教育部對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的要求在不斷提高，而且，近年來(lái)，中國(guó)越來(lái)越看重文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，作為中華傳統(tǒng)文化的主要教學(xué)科目，語(yǔ)文教學(xué)受到越來(lái)越多的重視。學(xué)生初次接受比較正規(guī)的語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)是在小學(xué)，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是為了讓學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，擁有基本的遣詞造句的能力，而進(jìn)入高年級(jí)以后，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的要求越來(lái)越高，不僅要求學(xué)生掌握一些基本知識(shí)，還要求學(xué)生培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，而語(yǔ)文課堂則是實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的主要場(chǎng)所，以讀促學(xué)的方式也成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高課堂實(shí)效性的主要方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);以讀促學(xué);課堂實(shí)效性;探討研究

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，經(jīng)過小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于基本的語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)有了很好的掌握，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新階段，他們也應(yīng)該樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)也應(yīng)該有新的安排。知識(shí)是無(wú)窮的，而課堂教學(xué)時(shí)間卻又是有限的，如何將課堂的每一分鐘都有效利用起來(lái)，成為老師教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)過不斷地教學(xué)探索與研究，以讀促學(xué)即通過閱讀，朗讀來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法受到語(yǔ)文老師的廣泛歡迎，也成為提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的有效方法，本文就此展開討論。

一、當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中存在的一些問題

1.過于看重考試，忽略學(xué)生自身能力發(fā)展

因?yàn)閷W(xué)生所處的應(yīng)試教育的大環(huán)境，很多家長(zhǎng)都會(huì)把一所小學(xué)的升學(xué)率看做判斷這所小學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，也正是因?yàn)檫@種錯(cuò)誤的看法，很多小學(xué)在教學(xué)過程中盲目追求升學(xué)率，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中，老師過度注重學(xué)生在考試中所取得的分?jǐn)?shù)，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，著重講解的是一些考試中的重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的也是一些在應(yīng)試中的技巧，忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的意義，沒有讓學(xué)生看到語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值。

2.老師過于看重書本，忽略閱讀的重要性

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，他們對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)能力已經(jīng)很強(qiáng)了，對(duì)于一些詞語(yǔ)的理解也足夠的透徹，在學(xué)生的這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，老師更應(yīng)該看重學(xué)生課外閱讀能力的發(fā)展，然而，在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中，有些老師由于害怕學(xué)生打著看課外書的名頭去看一些小說或者是和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書目，在平常的學(xué)習(xí)過程中，直接拒絕讓學(xué)生閱讀課外讀物，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)精力都放在教學(xué)課本上，這種做法極大地抑制了學(xué)生自身語(yǔ)文能力的發(fā)展。

3.老師對(duì)于課堂時(shí)間安排的過于緊湊，留給學(xué)生的時(shí)間太少

由于課堂時(shí)間的有限性，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，總是不浪費(fèi)課堂的每一分鐘，把每一點(diǎn)時(shí)間都充分利用起來(lái)，老師在課堂上占有主要地位，一節(jié)課的大部分時(shí)間里也都是老師在說，留給學(xué)生自主思考和閱讀的時(shí)間太少，學(xué)生在課上沒有時(shí)間去對(duì)課文進(jìn)行閱讀，在課下缺少督促，也不會(huì)主動(dòng)去閱讀，這樣會(huì)使學(xué)生的閱讀能力無(wú)法得到提高，也會(huì)使學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)長(zhǎng)期得不到進(jìn)步。

二、在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行以讀促學(xué)的具體教學(xué)方法

1.老師推薦課外書，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀

課外閱讀是學(xué)生語(yǔ)文能力獲得發(fā)展的一個(gè)重要途徑，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，他們不能把眼光僅僅局限在課本上，課本所能提供的知識(shí)畢竟是有限的，作為老師，要鼓勵(lì)學(xué)生把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，多讀一些課外書目，從這些課外閱讀的過程中，學(xué)生可以感受到不同作者的不同寫作風(fēng)格，學(xué)習(xí)到他們?cè)趯懽鲿r(shí)的方法和邏輯結(jié)構(gòu)，也可以積累到很多的好詞好句，這些技能的獲得都可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，學(xué)生把從課外閱讀中獲得的知識(shí)運(yùn)用到自己的語(yǔ)文寫作中，可以很大程度上改善自己的寫作水平，豐富自己的視野。然而，需要注意的是，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生的年齡并不是很大，他們對(duì)于是非好壞的辨別能力不強(qiáng)，極易受到他人的影響，這就使得老師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，最好可以給學(xué)生推薦一些和學(xué)習(xí)相關(guān)，對(duì)學(xué)生有益的書目，例如：《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《西游記》等符合學(xué)生年齡，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的書目來(lái)閱讀。

2.對(duì)于課本上的文章，要認(rèn)真閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫都是由一些著名的，經(jīng)驗(yàn)豐富的語(yǔ)文專家進(jìn)行的，語(yǔ)文書里的文章既符合學(xué)生這個(gè)年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，因此，在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，老師首先要給予學(xué)生一定的時(shí)間去認(rèn)真閱讀，而不是像之前一樣，因?yàn)閾?dān)心自己的教學(xué)目標(biāo)完不成，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，盡量挑一些考試中的重點(diǎn)或者是比較有名的段落來(lái)講，這種做法是不對(duì)的，對(duì)于一篇文章來(lái)說，文章的每個(gè)部分之間都是緊密）相關(guān)的，一環(huán)扣一環(huán)，如果只是挑選片段來(lái)講，會(huì)打斷文章的連貫性，不利于學(xué)生自身的理解和文章真正意義的傳達(dá)，因此，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，先要給予學(xué)生足夠的時(shí)間去對(duì)文章進(jìn)行通篇閱讀，然后再去具體講解，例如：在學(xué)習(xí)《說給祖國(guó)媽媽的悄悄話》一課時(shí)，老師可以先讓學(xué)生去認(rèn)真閱讀文章，自己去感受文章作者對(duì)于祖國(guó)的深切感情，然后，老師再?gòu)闹刑暨x一些描寫比較有特色的地方來(lái)講解，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，以讀促學(xué)的方式在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中受到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用，老師在具體運(yùn)用的過程中，一定要多鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀，開拓自己的眼界，提高學(xué)生的寫作能力，在這個(gè)過程中，老師要注意學(xué)生對(duì)于課外閱讀書目的選擇，同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文課本上的內(nèi)容，老師也要留給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀，這樣才能夠讓學(xué)生更加快速地了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

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