小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的研究

謝勤軍

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)科目中非常重要的一門學(xué)科，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)的解題方法一直受到學(xué)生和教師的關(guān)注，因?yàn)閿?shù)學(xué)題的解題方法多種多樣，不同的方法都透露著不同的思維，這也是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的考察，利用多種多樣的解題方法對(duì)一道題進(jìn)行解決還可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)中的解題方法的多樣性為主要研究對(duì)象，對(duì)數(shù)學(xué)解題方式的多樣化進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解題方法;多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，其中多樣化的解題方法也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)綜合素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，這個(gè)時(shí)候需要的是對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力決定這數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題思路。思維能力強(qiáng)的學(xué)生擁有著多樣化的解題思路，自然就有著不同的解題方法，在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的同時(shí)也對(duì)所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行再一次的熟悉了解，印象也就更加深刻，對(duì)未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常多的好處。

一、利用現(xiàn)代化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

為了讓小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生能夠全身心的參加到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，教師需要利用現(xiàn)代信息化技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以在多媒體設(shè)備中展現(xiàn)出所要提出的問(wèn)題，對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化、渲染，給學(xué)生一個(gè)陷于情景的感覺(jué)，從而吸引學(xué)生的注意力。教師根據(jù)自己創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景，讓學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題情景中思考問(wèn)題，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

興趣是最好的老師，如果對(duì)一件事沒(méi)有興趣，那么將不會(huì)真正的用心去做，學(xué)習(xí)亦是如此。如果對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，那么將不會(huì)用心去學(xué)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的求知欲將是自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。教師運(yùn)用一套良好的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)才是最有效的，數(shù)學(xué)科有很多抽象的東西，利用信息技術(shù)對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)和問(wèn)題的提出，對(duì)數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)用單獨(dú)的信息技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這就可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)際的應(yīng)用。

例如，在六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，正方體和長(zhǎng)方體的體積計(jì)算和表面積計(jì)算中，教師可以設(shè)計(jì)一些有懸疑性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，如計(jì)算正方體的體積，教師可以用多媒體向?qū)W生展示一個(gè)大大的正方體，用動(dòng)畫(huà)的形式告訴學(xué)生體積指的是什么，就可以向正方體中注水，注滿水之后，水的量就是這個(gè)正方體的體積，利用動(dòng)畫(huà)的形式可以讓學(xué)生的印象更加深刻，再引出一個(gè)體積公式，學(xué)生就不僅對(duì)體積有一個(gè)自己的理解，還學(xué)會(huì)了計(jì)算體積的方法。

二、設(shè)置問(wèn)題懸念，加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)

抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生進(jìn)入到問(wèn)題的討論中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去尋找問(wèn)題的答案。當(dāng)學(xué)生找到一個(gè)問(wèn)題的答案之后，適時(shí)引導(dǎo)他們?cè)贀Q另一種思維去思考，或者又會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的另一種答案。這樣的思考過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用和理解。

解題方法的多樣化是立于好的思維能力之上，當(dāng)學(xué)生具備這種從不同角度去思考問(wèn)題的思維能力時(shí)，就可以想到并且運(yùn)用不同的方法去解答問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生的思維能力得到提升之后，學(xué)生自然就會(huì)在數(shù)學(xué)的解題過(guò)程中想到不同的解題方法。

例如，在五年級(jí)的雞兔同籠的學(xué)習(xí)，教師可以用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出雞兔同籠的真實(shí)情景，如果兔子和雞在一起的時(shí)候，有15個(gè)頭，40個(gè)腳，問(wèn)兔子和雞各多少個(gè)？設(shè)計(jì)一些巧妙的問(wèn)題，可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一個(gè)想象。這個(gè)問(wèn)題就是一個(gè)非常典型的需要用假設(shè)的手法去解決問(wèn)題，在學(xué)生求解的過(guò)程中，教師可以用多媒體給學(xué)生展示一下頭和腳，兔子是四條腿，雞是兩條腿，讓學(xué)生有一個(gè)情景的感受，可以更有利于學(xué)生解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，全身心的投入問(wèn)題的思考中去。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還是對(duì)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題方法的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，還需要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，這是一個(gè)非常重要的教學(xué)目的。因此教師需要用一些生活中的實(shí)例去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們用學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。

小學(xué)課堂中，學(xué)生的注意力不會(huì)充分的集中于課堂，很容易出現(xiàn)思維注意力被分散的時(shí)候，這種時(shí)候就會(huì)使得課堂學(xué)習(xí)的效率低下，所以為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出他們喜歡的學(xué)習(xí)形式，利用多媒體表現(xiàn)一些生動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)這樣的方式去吸引學(xué)生的注意力。利用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣的方法可以讓數(shù)學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)也是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新。這樣的方式也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中不斷的增加新鮮感，因?yàn)樾迈r的事物總會(huì)引起學(xué)生的喜歡，有利于激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在加減乘除法混合運(yùn)算的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生模擬一個(gè)生活情景，班長(zhǎng)去超市給同學(xué)們?nèi)ベI文具，老師給了班長(zhǎng)200元錢，需要給全班40個(gè)人買文具，已知方格本1個(gè)1元、橡皮1個(gè)0.5元、鉛筆一個(gè)0.5元，班長(zhǎng)要怎么樣買可以剛好用完200元，還可以讓每個(gè)同學(xué)得到一樣的文具，不起沖突。像這種貼近生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以讓同學(xué)們很快的接受，這類問(wèn)題的答案也是有多種多樣的，所以不同的想法就會(huì)用不同的答案。這種問(wèn)題的提出，開(kāi)拓了學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)還可以活躍課堂的氣氛。條件允許的話，教師還可以扮演超市的售貨員，學(xué)生扮演消費(fèi)者，這樣的方式可以讓學(xué)生的表演欲望得到滿足。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和思考問(wèn)題的能力。因此在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅需要從多方面去考慮問(wèn)題的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)出積極問(wèn)題的情景，還需要更加善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力，并著力加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，這樣才能為小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化打下基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到質(zhì)的飛躍。

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