初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建

王亮

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師要重視運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，通過本文的有效探索，提出了初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)策，結(jié)合進(jìn)一步闡述，旨在為提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性盡有效助力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;互動(dòng)式教學(xué);策略

引言

作為初中教師，要重視掌握互動(dòng)式教學(xué)模式，在有效的互動(dòng)教學(xué)開展過程，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，深入提高課堂教學(xué)氣氛，從而通過有效的互動(dòng)方式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。具體教學(xué)實(shí)踐分析如下。

1創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)教學(xué)氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)教師講授與學(xué)生傾聽，這種古樸的、單一化的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體地位在課堂上的體現(xiàn)。因此，采取互動(dòng)式的教學(xué)模式，將有助于初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高與教學(xué)成果的顯著提升。要實(shí)現(xiàn)這一目的。首先，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，以打破沉悶的課堂情境。這就要求教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的多方面束縛，將師生互動(dòng)滲透到教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而有效促進(jìn)師生之間的交流溝通，并以此提升二者之間的關(guān)系與情感。這種互動(dòng)式教學(xué)模式有助于讓初中語(yǔ)文課堂成為教師與學(xué)生進(jìn)行深入交流、經(jīng)驗(yàn)共享的平臺(tái)，從而有助于改善初中語(yǔ)文課堂的情感基調(diào)與親和力，這將有助于學(xué)生課堂參與積極性的有效發(fā)揮。例如，在講授《皇帝的新裝》一課時(shí)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用該文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過角色扮演、話劇排演的形式對(duì)故事情節(jié)與中心思想具有詳細(xì)而深刻的把握。與此同時(shí)，在組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)與有效點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)二者之間溝通環(huán)節(jié)與互動(dòng)頻率的增加。這種互動(dòng)式教學(xué)有助于和諧、親密互動(dòng)氛圍的形成，從而能夠有效提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與能力。

2以提問教學(xué)的形式提高互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量

與此同時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以以提問教學(xué)的形式，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式語(yǔ)文課堂的高質(zhì)量。在這一過程中，學(xué)生和教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)具有針對(duì)性、靈活性等特點(diǎn)，因此將其應(yīng)用于提問教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)成果。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行提問教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。質(zhì)疑是提問的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、思維建模能力的重要因素。因此教師應(yīng)當(dāng)將辯證思考問題滲透于這一過程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。例如，在講授有關(guān)《論語(yǔ)》的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課文中涉及孔子教學(xué)理念的部分進(jìn)行拓展提問：“孔老夫子的教育理念是不是沒有任何的錯(cuò)誤？”學(xué)生在收到這一問題后，會(huì)重視對(duì)孔子人生哲學(xué)理念的深入思考，譬如結(jié)合“唯女子與小人難養(yǎng)也，近之則不遜，遠(yuǎn)之則怨”等具有代表性的言論，辯證思考其語(yǔ)言中的偏激成分，并由此感悟到即便是圣人，其言論也應(yīng)當(dāng)取其精華、去其糟粕地加以區(qū)別對(duì)待。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)采取“教師問和學(xué)生答”與“學(xué)生問和教師答”結(jié)合進(jìn)行的模式，讓互動(dòng)式教學(xué)成為多層次、多角度、多視角、多方面的良好互動(dòng)過程。這種教學(xué)方式還應(yīng)當(dāng)與具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以提升學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容思維的靈活度。

3實(shí)施小組合作互動(dòng)教學(xué)模式

事實(shí)上，不僅僅教師與學(xué)生之間的互動(dòng)能夠體現(xiàn)“互動(dòng)式教學(xué)”的理念，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)同樣能夠起到活躍課堂氛圍、提升課堂效率的效果。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采取小組合作互動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生鮮明的個(gè)性特點(diǎn)和差異性成為小組交流的基礎(chǔ)，并以此促成多種思想與思考方式在語(yǔ)文課堂上的碰撞，從而拓寬學(xué)生思路，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂效率的有效提升。例如，在進(jìn)行《桃花源記》一課的教學(xué)過程中，教師可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓不同的小組承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在組內(nèi)對(duì)其進(jìn)行更加細(xì)致的劃分。如此一來，諸如描繪人物、表演任務(wù)、朗誦任務(wù)等教學(xué)任務(wù)便被分配到了各個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組成員可以結(jié)合具體的課文內(nèi)容，將本小組的分配任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃與合理安排，最終群策群力完成完整的課文場(chǎng)景。這種小組合作的互動(dòng)教學(xué)模式，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更加系統(tǒng)且細(xì)致的把握，同時(shí)有助于其個(gè)性與獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，由于學(xué)生能夠全部參與小組討論，因此其溝通能力、理解能力、探究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，以及語(yǔ)文學(xué)科的綜合素養(yǎng)等均會(huì)得到相應(yīng)的提升。

4角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)

除此之外，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)地位，讓自己的引導(dǎo)作用能夠得以充分發(fā)揮。在互動(dòng)式教學(xué)模式的背景下，教師扮演的角色將不僅僅是教授者，更是一位交流者。教師和學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)的背景下能夠進(jìn)行充分的交流，同時(shí)有助于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展與表現(xiàn)。這就要求教師認(rèn)識(shí)到“權(quán)力下放”，堅(jiān)決杜絕弄虛造假，讓學(xué)生的主體地位真正得到有效發(fā)揮。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生才能夠?qū)χR(shí)與技能進(jìn)行充分且毫無顧慮的交流，這將有利于初中語(yǔ)文課堂模式的改革推進(jìn)。因此，互動(dòng)式教學(xué)要求教師在角色轉(zhuǎn)換的過程中，對(duì)學(xué)生的能力給予充分的信任，并鼓勵(lì)其在課堂上進(jìn)行自我展示，以突破其心理方面阻礙交流的因素，同時(shí)有助于學(xué)生自信心與語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，為使角色轉(zhuǎn)換的互動(dòng)式教學(xué)能夠順利進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)事先為學(xué)生預(yù)留出搜集資料、整理信息、準(zhǔn)備交流的時(shí)間，并充分考慮到來不及進(jìn)行交流或不擅表達(dá)的學(xué)生，使其在其他學(xué)生交流時(shí)注重積累經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)臺(tái)上學(xué)生的不足之處進(jìn)行指正。如此一來，便能夠促進(jìn)班級(jí)學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)模式下的全面進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：

新時(shí)期，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，互動(dòng)式教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用，為了提高教學(xué)認(rèn)識(shí)，通過以上有效總結(jié)，明確分析了互動(dòng)式教學(xué)模式方法，希望進(jìn)一步研究，能夠?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平提高提供有效保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]李興龍.初中語(yǔ)文課堂學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)探究[J].課程教育研究，2018 （32）：40-41.

[2]田潔.互動(dòng)式教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4 （14）：235.

[3]李興龍.初中語(yǔ)文閱讀互動(dòng)式教學(xué)的搭建探究[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018 （04）：125-126.