小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)學(xué)生詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤分析及對(duì)策研究

王大生

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中，詞語(yǔ)教學(xué)占了很大的比重，在小學(xué)生低年齡階段打好堅(jiān)固和牢固的詞語(yǔ)基礎(chǔ)，有助于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)，以及自身在今后的各方面的發(fā)展和成長(zhǎng)。然而，無(wú)論是教師的教學(xué)方法，還是學(xué)生自身的問(wèn)題，由于種種原因，在對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)常常出現(xiàn)各種出乎意料的錯(cuò)誤，這應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)語(yǔ)文教師足夠的重視。本文主要闡述有關(guān)低年級(jí)學(xué)生詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，以及在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤分析及其對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詞語(yǔ)學(xué)習(xí);低年級(jí)學(xué)生;錯(cuò)誤分析

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是為他們今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下奠基和基礎(chǔ)，但在這個(gè)過(guò)程中，常常出現(xiàn)一些出乎意料的學(xué)習(xí)問(wèn)題。下面我將結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)和大家分享一些在小學(xué)語(yǔ)文課堂中常常出現(xiàn)的詞語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，以及我的對(duì)策措施，希望對(duì)大家有所幫助。

一、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性與意義

語(yǔ)文是培養(yǎng)一個(gè)人的基本文學(xué)素養(yǎng)和對(duì)外交際與表達(dá)能力的基本學(xué)科，是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中得以立足的基礎(chǔ)和工具學(xué)科。詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分，尤其是對(duì)于低年齡段的兒童來(lái)說(shuō)。新課程目標(biāo)要求，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和樂(lè)趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中。并且，要求在小學(xué)階段，學(xué)生達(dá)到一定量的詞匯量，讓學(xué)生做到從識(shí)字到識(shí)詞無(wú)障礙。

小學(xué)階段的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅是為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，同時(shí)在對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)接觸中，能夠讓學(xué)生體會(huì)到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，字詞是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的歷史演變之后保留下來(lái)的，學(xué)生對(duì)字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠體會(huì)到古人的智慧。并且字詞的組合具有一定的美學(xué)元素在其中，在低年級(jí)的小學(xué)階段大學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入了解和學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美力。最重要的一個(gè)意義，就在于漢字的學(xué)習(xí)是學(xué)生在面對(duì)今后社會(huì)和現(xiàn)代發(fā)展必備的一個(gè)條件之一。

然而縱觀現(xiàn)在大部分小學(xué)語(yǔ)文課堂，對(duì)詩(shī)詞的教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到所應(yīng)當(dāng)具備的要求和標(biāo)準(zhǔn)，常常出現(xiàn)一些局面的教學(xué)錯(cuò)誤，無(wú)法讓學(xué)生在教學(xué)課堂中得到的較為良好學(xué)習(xí)。

二、低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)課堂中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤及其對(duì)策

（一）課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉不足

在大部分小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中，雖然分配了足夠多的課時(shí)在詞語(yǔ)教學(xué)上，但是仍然存在課堂教學(xué)效率低下這一關(guān)鍵性的問(wèn)題。具體表現(xiàn)在，花費(fèi)了較多的時(shí)間在對(duì)學(xué)生的詞語(yǔ)教學(xué)上，但通過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有真正深入人心，仍然沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的詞匯量。

這樣一個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)重視反省自身的課堂教學(xué)方式，是否在課堂授課之前進(jìn)行了精心的課堂設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生的特征，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂授課，只有這樣才能夠提高課堂教學(xué)效率，避免學(xué)生在詞語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)量不足的問(wèn)題出現(xiàn)。

例如：在部編人教版二年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材的課文《小蝌蚪找媽媽》講解中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是將課文內(nèi)容與目標(biāo)字詞相分離來(lái)進(jìn)行講解，這種方法不利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)字詞的記憶，很容易在課后就忘。為了提高課堂授課效率，加深學(xué)生的字詞的理解，我在對(duì)每一自然段進(jìn)行詳細(xì)的講解分析時(shí)，會(huì)注重對(duì)重點(diǎn)字詞的分析，相當(dāng)于是將字詞放在具體的句子和段落中，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，既有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)和記憶。

（二）關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)，排除學(xué)生學(xué)習(xí)困難

小學(xué)生是一個(gè)低年齡的群體，尤其是對(duì)12年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，低年級(jí)群體具有愛(ài)玩好動(dòng)的特征，并且身心都處在不斷成長(zhǎng)和發(fā)育的過(guò)程當(dāng)中，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一定程度的阻礙和困難。比如由于粗心心不靜容易寫(xiě)成錯(cuò)別字，多一筆或少一畫(huà)都有可能，或者是由于身體發(fā)展的原因，握筆的力度不夠，造成寫(xiě)出的字七扭八歪，無(wú)法在體驗(yàn)中，感受到筆畫(huà)的美。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們作為小學(xué)階段學(xué)生的初步引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)格外注重和關(guān)注孩子不同的心理特征和不同特性，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)看待學(xué)生學(xué)習(xí)的不便之處和阻礙的地方，并且耐心細(xì)心幫助和引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，順應(yīng)學(xué)生的心理特征，并且從中發(fā)掘?qū)W生對(duì)字詞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和興趣，更深層次的讓學(xué)生了解漢字的規(guī)律。

例如：在部編人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《登鸛雀樓》古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，由于“鸛”字筆畫(huà)較多，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度較大，并且容易寫(xiě)錯(cuò)筆畫(huà)。因此，我結(jié)合學(xué)生的心理特征以及字詞教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)這個(gè)“鸛”字進(jìn)行重點(diǎn)講解，將字的一筆一劃和寫(xiě)字順序都詳細(xì)給學(xué)生講解，盡量在課堂上課時(shí)就排除學(xué)生對(duì)多筆畫(huà)字詞的學(xué)習(xí)阻礙。

（三）借助多媒體課件，形象生動(dòng)對(duì)字詞教學(xué)

為了適應(yīng)應(yīng)全面素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，大部分小學(xué)課堂都安裝了多媒體設(shè)備，教師在課堂授課時(shí)可以合理的利用這一輔助教學(xué)工具。尤其是在對(duì)字詞的講解中，如果只是枯燥的對(duì)學(xué)生進(jìn)行拼音的字詞講解，學(xué)生會(huì)感到不解和理解困難;而借助多媒體軟件，能夠形象，具體和生動(dòng)的讓學(xué)生感受到字詞的音和義，加深學(xué)生對(duì)字詞的理解。

例如：在部編人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》一課中，對(duì)重點(diǎn)字“沿”的理解較難，我借助多媒體課件選擇與“沿”字相關(guān)的圖給學(xué)生看，有助于加深學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生今后生活和學(xué)習(xí)的發(fā)展來(lái)說(shuō)都是起基礎(chǔ)作用的。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的字詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。教師在課堂中選擇合適和高效的教學(xué)方法，解決教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困難，從而真正實(shí)現(xiàn)字詞教學(xué)的教育目標(biāo)。

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