用力做事與用心做事

摘要：當(dāng)老師手無(wú)戒尺，連正常的批評(píng)和懲罰都可能冒著巨大的風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，管理好一個(gè)班級(jí)，僅僅用力更顯不夠，還必須要用心。管理學(xué)生，要打開(kāi)他的心門(mén)，走進(jìn)他的內(nèi)心;班會(huì)課多傾聽(tīng)孩子的心聲，工作會(huì)容易很多;要嘗試創(chuàng)造性地用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式解決班級(jí)管理中的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;班主任教學(xué);教學(xué)多樣化

當(dāng)班主任已經(jīng)三十年了，身邊的學(xué)生換了一茬又一茬，在教育教學(xué)第一線，每天天不亮就得起床，早飯只能簡(jiǎn)單湊和。再者，當(dāng)班主任風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)太大了，除了上課外，還要花很多時(shí)間管理班級(jí)，和那些頑皮的學(xué)生斗智斗勇，手軟了，紀(jì)律管不下來(lái)，成績(jī)上不去，合作的其他老師會(huì)有意見(jiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)覺(jué)得你無(wú)能;手硬了，隨時(shí)可能出問(wèn)題，這個(gè)度太難把握了，現(xiàn)在出問(wèn)題的學(xué)生太多，責(zé)任都往班主任身上推。每天一睜眼，事情太多，班級(jí)的事，學(xué)校的事，家長(zhǎng)和孩子之間的事，總是處理不完，根本沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)提升自己。但這些年來(lái)，我與一屆屆學(xué)生斗智斗勇，耗智力，費(fèi)體力，能順順溜溜送走每屆畢業(yè)生，我的體會(huì)還是滿(mǎn)多的。我覺(jué)得這一切工作都得用“心”。

本學(xué)期我有幸和其他班主任一起被學(xué)校派去蚌埠聆聽(tīng)魏書(shū)生的講座，聽(tīng)過(guò)之后感受頗多，收獲不少，尤其是如何用心做好班主任方面，對(duì)我啟發(fā)很多。班主任要多改變自己，少埋怨環(huán)境;埋怨環(huán)境不好，常常是自己不夠好;埋怨別人太狹隘，往往是我們自己不夠豁達(dá);埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱。埋怨學(xué)生難教育，常常是我們的方法太少。所以，當(dāng)用心做班主任后，工作就順手多了。下面是我要分享的故事。

1、手機(jī)拿得起放不下

學(xué)生李之（化名），來(lái)自單親家庭。父母離異時(shí)，她被判給爸爸，卻由媽媽撫養(yǎng)。媽媽再婚后，她跟隨外婆生活，每月生活費(fèi)由爺爺支付。一家人對(duì)她寵溺得不得了，剛上七年級(jí)，就給她買(mǎi)了手機(jī)和電動(dòng)車(chē)。有了這兩樣?xùn)|西，這孩子高興回家就回家，手機(jī)幾乎不離手，上課玩，回家玩，玩到深夜也沒(méi)人敢管她，因?yàn)橐还?，她馬上就離家出走。她課堂上玩手機(jī)也曾被沒(méi)收過(guò)幾次，每一次她和家長(zhǎng)都保證課堂上不會(huì)再玩了，但手機(jī)拿回后，過(guò)不了幾天她就舊病復(fù)發(fā)。這事在班里造成了極為惡劣的影響。我也曾經(jīng)拿她沒(méi)辦法。對(duì)這事我不能管得太嚴(yán)，因?yàn)樗齽?dòng)輒離家出走。我苦苦思索著突破口。一次批改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)她的字認(rèn)真寫(xiě)特別漂亮，就和她商量，班級(jí)板報(bào)可否交給她完成。沒(méi)有想到，她爽快地答應(yīng)了。每次她完成任務(wù)后，我都會(huì)在班級(jí)表?yè)P(yáng)她，讓她在同學(xué)面前充滿(mǎn)自豪感。同時(shí)，我經(jīng)常和她談心，主要談的是她的家庭情況。深入交談之后，師生之間的心理距離就近了，打開(kāi)了她的心門(mén)，一些問(wèn)題就可迎刃而解了。有一次談心時(shí)，我乘機(jī)向她提出了要求，手機(jī)能不能不帶到學(xué)校。她遲疑了一下，說(shuō)這要有一個(gè)過(guò)渡，先給她一周時(shí)間適應(yīng)，這一周，她上課手機(jī)關(guān)機(jī)，放學(xué)后開(kāi)機(jī)，并要求我監(jiān)督她。我如約關(guān)注她。這一周她做到了上課不開(kāi)手機(jī)。第二周，她主動(dòng)告訴我，要把手機(jī)放在家里，我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后，李之不再把手機(jī)帶到學(xué)校，有時(shí)需要聯(lián)系家長(zhǎng)，她就用我的手機(jī)。通過(guò)這件事，我深深地體會(huì)到，管理學(xué)生，要打開(kāi)他的心門(mén)，走進(jìn)他的內(nèi)心，這樣才能取得事半功倍的效果。

2、家長(zhǎng)會(huì)

當(dāng)班主任，還有一件比較頭疼的事——開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，因?yàn)闊o(wú)論你講多么重要的事，你多么會(huì)講，總有家長(zhǎng)不來(lái)，有的來(lái)了也不聽(tīng)會(huì)，還有的邊聽(tīng)邊議論?？傊议L(zhǎng)會(huì)開(kāi)過(guò)后，總是收不到應(yīng)有的效果。九年級(jí)第二次月考后，我改變了策略，要求每位學(xué)生在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)說(shuō)心里話，也可以向家長(zhǎng)提出要求，或表達(dá)一份承諾。讓我意想不到的是，那天的家長(zhǎng)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都作了精彩的發(fā)言。有幾位退步明顯的學(xué)生在講臺(tái)上幾次哽咽，他們都表達(dá)了心聲，希望繼續(xù)努力，讓師長(zhǎng)不要放棄他們。進(jìn)步最快的葛一琳，在發(fā)言的最后，問(wèn)家長(zhǎng)：你們有幾個(gè)家長(zhǎng)能做到在我們寫(xiě)作業(yè)時(shí)不玩手機(jī)，你們能不能給我們做個(gè)榜樣？很多家長(zhǎng)聽(tīng)到這里都感到慚愧，并表示今后在孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)放下手機(jī)。通過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì)，我意識(shí)到，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，工作會(huì)容易很多，第三次月考，我班成績(jī)又進(jìn)步不少。

3、RAP顯功效

進(jìn)入九年級(jí)以來(lái)，每個(gè)學(xué)生的心弦都繃得緊緊的。雖然每天一切都按部就班地進(jìn)行著，但學(xué)生們顯得很疲憊，班級(jí)的氣氛也略顯緊張，少了應(yīng)有的活潑。一次班會(huì)課，我說(shuō)我不懂音樂(lè)，但借用RAP的形式，我們也來(lái)一小段RAP好不好？同學(xué)們高呼：好！好！這時(shí)，我用PPT出示了這一小節(jié)RAP內(nèi)容：“志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地。青少年有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。我努力，我認(rèn)真，我?jiàn)^進(jìn)，我就是個(gè)好少年，我就是個(gè)美少年，我就是個(gè)帥帥的少年。”我和同學(xué)們一起談了這段文字的內(nèi)涵，并要求他們?nèi)鏡AP中所寫(xiě)，做一個(gè)真正的好少年、美少年、帥少年。最近一段時(shí)間，每天上課前，我讓他們唱上兩三遍，既活躍了課堂氣氛，也讓他們明白了少年不帥的原因何在。每次唱完RAP后，我都會(huì)說(shuō)“帥帥的少年請(qǐng)坐下”。偶爾有一些沒(méi)坐下的，會(huì)主動(dòng)說(shuō)出自己錯(cuò)在哪里，有遲到的，有未交作業(yè)的……總之，這段說(shuō)唱確定后，班風(fēng)班貌比以前好了許多，班級(jí)管理變得省時(shí)省力省心。

4、沙盤(pán)與學(xué)困生

學(xué)困生一般都基礎(chǔ)差，底子薄，上課不抬頭，不聽(tīng)課，不寫(xiě)作業(yè)，愛(ài)打游戲，一提考試就發(fā)暈。大部分學(xué)生的毛病可能與家長(zhǎng)有關(guān)。進(jìn)入青春期，他們叛逆的思想特別強(qiáng)，在家不聽(tīng)家長(zhǎng)話，在校時(shí)常頂撞老師。管理學(xué)困生是每個(gè)班主任最頭痛的事。最近幾年來(lái)，我利用自己是心語(yǔ)室老師的有利條件，經(jīng)常帶著學(xué)困生去心語(yǔ)室做沙盤(pán)游戲，在不知不覺(jué)的交流中，打開(kāi)他們的心扉，了解他們內(nèi)心真實(shí)的想法。我通過(guò)解構(gòu)他們的沙盤(pán)，明確他們真正的需求，幫助他們制定成長(zhǎng)計(jì)劃，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們上課能抬起頭，作業(yè)能按時(shí)交，遇到問(wèn)題懂得選擇正確的方法化解，而不是簡(jiǎn)單粗暴地用武力解決。有不少走出校門(mén)的畢業(yè)生，再見(jiàn)到我時(shí)，都會(huì)情不自禁地告訴我，是沙盤(pán)游戲改變了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀。

班主任的苦累，可能三天三夜都說(shuō)不完，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了，越來(lái)越難管了。當(dāng)老師手無(wú)戒尺，連正常的批評(píng)和懲罰都可能冒著巨大的風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，管理好一個(gè)班級(jí)，僅僅用力更顯不夠，還必須要用心。

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不是錘的擊打，而是水的載歌載舞成就了美麗的鵝卵石。”我會(huì)永遠(yuǎn)記住這句話。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：孫桂美（1969.9-）女，本科，職稱(chēng)：一級(jí)教師，研究方向：作文教學(xué)和國(guó)學(xué)經(jīng)典。