小學(xué)語文口語交際的專項(xiàng)研究

李靜

摘要：語文這一學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，加強(qiáng)語文教學(xué)中的口語交際專項(xiàng)教學(xué)能夠夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，提升他們口語能力和交際能力。人與人之間的感情溝通需要口語交際能力為依托，特別是在小學(xué)階段，教師更加要從語文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)口語交際專項(xiàng)教學(xué)是為學(xué)生未來發(fā)展打基礎(chǔ)的起步時(shí)期。文章從三四年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)例出發(fā)，分析了小學(xué)語文口語交際教學(xué)的原則，提出了提升小學(xué)語文口語交際專項(xiàng)教學(xué)水平的策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);口語交際;專項(xiàng)研究;小學(xué)教育

語文學(xué)科是小學(xué)階段鍛煉學(xué)生口語水平的重要學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)除要完成基礎(chǔ)的識字認(rèn)詞教學(xué)之外，更要注重學(xué)生培養(yǎng)關(guān)乎個(gè)人未來的成長和發(fā)展的能力。然而口語交際能力的培養(yǎng)對學(xué)生未來工作和人際交往都有重要的戰(zhàn)略意義，是語文這一學(xué)科存在的重要價(jià)值之一。

一、小學(xué)語文口語交際專項(xiàng)教學(xué)的基本原則分析

小學(xué)語文口語交際專項(xiàng)教學(xué)需要遵循生活化與個(gè)性化的原則，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)著手，創(chuàng)造性地開展實(shí)用性的口語交際專項(xiàng)教學(xué)，還要關(guān)注不同個(gè)性學(xué)生在口語交際專項(xiàng)學(xué)習(xí)中的個(gè)性化需求，針對不同學(xué)生的能力、性格和愛好特征，實(shí)施層次化的口語交際專項(xiàng)教學(xué)。

（一）堅(jiān)持生活化的口語交際教學(xué)原則

口語交際專項(xiàng)學(xué)習(xí)是為了更好的將其應(yīng)用到生活當(dāng)中，生活中人與人的溝通是需要語言這一媒介的，重視口語交際和生活的關(guān)聯(lián)，可以更好的實(shí)現(xiàn)口語交際專項(xiàng)學(xué)習(xí)價(jià)值。語文是來源于生活并最終回歸到生活的一門學(xué)科，這是小學(xué)語文口語交際應(yīng)遵循生活化原則的第一緣由。具體而言，小學(xué)語文口語交際專項(xiàng)的生活化，就是口語訓(xùn)練的生活化和技巧訓(xùn)練與生活的緊密結(jié)合，這是面對口語能力不強(qiáng)、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富的三四年級學(xué)生的教學(xué)宗旨。例如，三年級的口語交際“身邊的‘小事”就是注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)生在觀察和思考中表達(dá)自己所見與所感的溫暖或幸福的小事，與生活相結(jié)合提升學(xué)生的口語交際能力，表達(dá)個(gè)人的豐厚情感。

（二）堅(jiān)持個(gè)性化的口語交際教學(xué)原則

即使面對一些年齡不大、閱歷不夠豐富的小學(xué)生，我們也必須承認(rèn)他們性格和能力的不同。小學(xué)語文口語交際專項(xiàng)需要認(rèn)識到并尊重學(xué)生的個(gè)性，在因材施教中開展語文口語交際教育并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有趣的口語交際技巧和文化，結(jié)合學(xué)生的特征實(shí)施差異化的口語交際教學(xué)，在原有個(gè)人基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提升個(gè)體魅力。語言是人與人之間交流的方式，失去語言的交流是難以達(dá)到生動(dòng)形象的效果的。小學(xué)語文的口語交際訓(xùn)練需要尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，不能用強(qiáng)制的、僵化的教學(xué)改變學(xué)生。正式的口語教學(xué)專項(xiàng)開始前，語文教師要對學(xué)生進(jìn)行正確定位，做到心中有數(shù)的口語交際專項(xiàng)教學(xué)，發(fā)揚(yáng)不同學(xué)生的語言優(yōu)勢，在揚(yáng)長避短中推動(dòng)他們個(gè)體口語交際能力提升。

二、小學(xué)語文口語交際專項(xiàng)教學(xué)策略的研究

面對三四年級小學(xué)生，語文教師的口語交際專項(xiàng)教學(xué)想要讓學(xué)生積極的配合絕不比其他專項(xiàng)教學(xué)容易。語文教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)口語交際情境吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語言知識，注意以語境、情景為基礎(chǔ)提升口語交際教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的技巧。

（一）與語境相結(jié)合運(yùn)用語言知識

語言本身也是文化的一種，個(gè)人的言談舉止在某種程度上反映了一個(gè)人的綜合素養(yǎng)。換言之，加強(qiáng)小學(xué)語文口語交際教學(xué)也是提升學(xué)生文化水平的策略。語文教師應(yīng)該創(chuàng)新口語交際專項(xiàng)教學(xué)方法，在具體的語境下鍛煉和應(yīng)用語言知識，在語境的感染下提升學(xué)生的口語交際能力。傳授語言技巧遠(yuǎn)比按部就班的教學(xué)有效的多，學(xué)生在語境要求下通過合理語言表達(dá)方式大膽的“說”，可以提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。三四年級語文教材中的口語交際專項(xiàng)都有具體的話題，在具體的話題和語境下，教師指導(dǎo)學(xué)生語言技巧并組織小組為單位的對話，能夠讓學(xué)生感受不同場合、不同語境下的口語表達(dá)方式，從而不斷提升學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力和口語交際水平。

（二）與情景相結(jié)合，提高口語交際專項(xiàng)教學(xué)效率

為提升口語交際專項(xiàng)的教學(xué)質(zhì)量，語文教師需要注重情景的設(shè)置，以讓學(xué)生融入到情景當(dāng)中，鍛煉小學(xué)生對口語表達(dá)技巧的應(yīng)用。語文教師在課前需要精心備課，和口語交際專項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)并積極創(chuàng)設(shè)合理情景，為小學(xué)生提供練習(xí)的平臺，提升學(xué)生的語言能力。語言情景和其他專項(xiàng)教學(xué)的情景不同，需要讓學(xué)生在特定環(huán)境下鍛煉個(gè)人表達(dá)能力，情景的設(shè)計(jì)需要和實(shí)際生活緊密關(guān)聯(lián)，才能夠充分引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，充分表達(dá)個(gè)人想法和情感。例如，三年級的口語交際專項(xiàng)“請教”是讓學(xué)生學(xué)會有禮貌的和他人請教的練習(xí)，語文教師可以以“三人行，必有我?guī)熝伞睘槌霭l(fā)點(diǎn)，通過多媒體創(chuàng)設(shè)孔子學(xué)生不恥下問的情景，然后讓三名學(xué)生為一組組成“三個(gè)臭皮匠”，讓另外的同學(xué)虛心請教自己不懂的問題。在這樣的趣味情景下，學(xué)生的語言表達(dá)能力大大提升，口語交際教學(xué)的實(shí)效性也大大提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的語言技巧，提升口語交際能力

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的人際口語交際溝通越來越少，越來越多的人們習(xí)慣于用網(wǎng)絡(luò)交流的形式傳遞想法，卻難以達(dá)到口語交際的效果。語文教師的口語交際專項(xiàng)能否完成，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力目標(biāo)關(guān)乎學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。提升口語交際專項(xiàng)訓(xùn)練的質(zhì)量需要語文教師用多樣化的方法和模式開展教學(xué)，活躍口語交際的課堂。例如，在口語交際“我的暑假生活”教學(xué)時(shí)，語文教師可以組織小型的故事會，讓學(xué)生以個(gè)人暑假的生活情節(jié)為基礎(chǔ)講解生動(dòng)又形象的故事，以提高語文口語交際教學(xué)的實(shí)效性。語言技巧的傳授是需要語文教師貫穿到語文教學(xué)的方方面面的，從實(shí)踐教學(xué)出發(fā)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)“能夠用語言完全的表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容這一目標(biāo)”，在個(gè)人的發(fā)言中和他人的信息接收中發(fā)現(xiàn)語言專項(xiàng)學(xué)習(xí)的問題，從而不斷加強(qiáng)對學(xué)生的語言訓(xùn)練。

總而言之，一個(gè)人的口語交際能力會影響其未來的職業(yè)選擇和長遠(yuǎn)發(fā)展。因此培育學(xué)生的口語交際能力是一項(xiàng)艱巨又重大的任務(wù)，文章從口語交際教學(xué)的生活化和個(gè)性化出發(fā)，分析小學(xué)語文的口語交際教學(xué)有效策略，旨在為語文口語交際教學(xué)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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