基于《電梯維修與保養(yǎng)》的微課設(shè)計(jì)與開發(fā)機(jī)制研究

朱帥帥

摘 要：微課--作為信息化教學(xué)的一種手段，目前已得到廣泛的應(yīng)用和普及。但在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師只關(guān)注相關(guān)視頻教學(xué)材料的制作，忽略了教學(xué)完整性，對其他的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有深入思考，造成學(xué)習(xí)者直觀學(xué)習(xí)效果好，但缺少對所學(xué)知識的鞏固與加深。鑒于此，以《電梯維修與保養(yǎng)》為例，結(jié)合課程迭代機(jī)制，探索微課設(shè)計(jì)與開發(fā)的具體實(shí)施過程，為其他課程的微課設(shè)計(jì)拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：微課;電梯維保;移動(dòng)學(xué)習(xí);課程迭代

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.18.198

1 引言

智能終端和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的繁榮，帶來了一個(gè)以微信、微博、微視頻為代表的微時(shí)代，形成了一個(gè)追求個(gè)性化、碎片化、快速更新的互聯(lián)化環(huán)境。微課，因其符合時(shí)代特征應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)它具有時(shí)間短、內(nèi)容精、碎片化等優(yōu)勢，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等教育需求，因而迅速走紅，成為國內(nèi)教育領(lǐng)域最有前景的新生事物之一[1]。

微課，通俗上理解，是一種網(wǎng)絡(luò)資源，其學(xué)習(xí)方式符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的條件和時(shí)間，自由規(guī)劃學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一堂“微課”，最核心的部分是相關(guān)教學(xué)視頻的制作，但是，同時(shí)還包含一些其他教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，例如：教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反思等。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)“個(gè)性化”，且相對完整的學(xué)習(xí)方案。

2 基于《電梯維修與保養(yǎng)》的微課設(shè)計(jì)

目前，全球超過60%的電梯都在中國制造和生產(chǎn)[2]，我國已成為電梯制造和使用大國。然而，伴隨著電梯使用量的迅速增長，電梯事故時(shí)有發(fā)生，專業(yè)的電梯維保人才奇缺。因?yàn)楝F(xiàn)代電梯是機(jī)械和電子、硬件和軟件相互綜合的復(fù)雜設(shè)備，電梯的科技含量越來越高，老一輩電梯維修工越來越難以勝任現(xiàn)行的電梯維護(hù)工作，現(xiàn)有電梯維保隊(duì)伍總體技術(shù)素質(zhì)跟不上電梯技術(shù)不斷更新的需要[3]。通過開發(fā)《電梯維修與保養(yǎng)》相關(guān)課程，研究微課設(shè)計(jì)與開發(fā)機(jī)制的建設(shè)，滿足教學(xué)需要。下面以電梯專業(yè)的專業(yè)核心課《電梯維修與保養(yǎng)》為對象，進(jìn)行相關(guān)課程開發(fā)。

2.1 確定微課設(shè)計(jì)與開發(fā)的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)

微課，從最初的定義來看，是一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，主要包含兩面的內(nèi)容，即：信息化和教育技術(shù)。因此，創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)當(dāng)具備以上兩種能力，但并不要求團(tuán)隊(duì)所有成員同時(shí)具備這兩種能力，僅需要這兩種能力在團(tuán)隊(duì)中能夠均衡互補(bǔ)。如果欠缺相應(yīng)的能力，應(yīng)該引入適當(dāng)“外援”技術(shù)，協(xié)助開發(fā)相關(guān)課程?！峨娞菥S修與保養(yǎng)》的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，主要由電梯專業(yè)的專業(yè)教師構(gòu)成，這些專業(yè)課教師，對電梯的相關(guān)技術(shù)都比較熟悉，且組織過相關(guān)教學(xué)，具備信息化教學(xué)的能力，對微課的開發(fā)流程也較為熟悉。另外，通過“老帶新”搭配，青年教師與經(jīng)驗(yàn)豐富教師的搭配，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

2.2 確定微課開發(fā)的工具與方式

微課最終的呈現(xiàn)需要通過一下幾種平臺：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、視頻網(wǎng)站、慕課平臺等。而其中最重要的視頻制作部分，需要借助一些軟件和工具才能實(shí)現(xiàn)。目前，主流的視頻制作軟件主要有：手機(jī)或數(shù)碼相機(jī)、屏幕錄制軟件，兩種方式各有優(yōu)缺點(diǎn)，例如：通過手機(jī)或者數(shù)碼相機(jī)錄制微課，不僅可以錄制教師的行為，還能保證黑板內(nèi)容與教師的畫面同步，但是這種方式，資金投入較大，需要準(zhǔn)備專業(yè)的錄音錄像棚以及專業(yè)的視頻剪輯人員。而通過屏幕錄制的方式，投資較少，但是軟件的應(yīng)用較為復(fù)雜，且手寫部分需要專門的計(jì)算機(jī)硬件支持，不能保證語音和畫面的同步性。發(fā)布微課的平臺主要有以下兩種：一是信息化APP，例如藍(lán)墨云班課，該軟件能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的“移動(dòng)”學(xué)習(xí)，且包含眾多的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：頭腦風(fēng)暴，課堂測驗(yàn)，學(xué)生互評、教師重點(diǎn)點(diǎn)評等輔助性教學(xué)工具。二是在信息化教室進(jìn)行的教學(xué)，學(xué)生可以在網(wǎng)站上，自主學(xué)習(xí)。結(jié)合《電梯維修與保養(yǎng)》的課程特點(diǎn)，微課的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)可以采用手機(jī)或數(shù)碼相機(jī)錄播的方式，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，并在云班課上實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的展開。

2.3 確定微課設(shè)計(jì)的更新與迭代機(jī)制

課程的內(nèi)容不是一成不變的，同時(shí)，上課的方式也需要不斷改進(jìn)?！峨娞菥S修與保養(yǎng)》主要通過四個(gè)階段實(shí)現(xiàn)課程的不斷更新與迭代。首先是策劃，包括對教學(xué)內(nèi)容的分工，教學(xué)重難點(diǎn)的確定。其次是實(shí)施，具體是指相關(guān)微課視頻的拍攝，以及輔助性教學(xué)資源的整理。第三是檢查，主要是通過實(shí)際的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)并找出不合理的教學(xué)資源，并對其他資源進(jìn)行評價(jià)打分，找出問題。第四部分迭代，針對找出的問題，進(jìn)行有效整改，并為后期的課程開發(fā)提供好的思路與素材，進(jìn)而形成迭代。四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最終實(shí)現(xiàn)閉環(huán)。下面結(jié)合具體課程，簡述該閉環(huán)開發(fā)機(jī)制。《電梯維修與保養(yǎng)》以人才培養(yǎng)方案為基準(zhǔn)，采用項(xiàng)目式教學(xué)，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式展開教學(xué)。針對課程策劃階段劃分的八個(gè)大項(xiàng)，二十個(gè)小項(xiàng)的任務(wù)目標(biāo)，每一個(gè)任務(wù)目標(biāo)都會(huì)拍攝微視頻來輔助教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與到每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。采用云班課APP，學(xué)生可以通過軟件實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，并參與到課堂教學(xué)中的“答疑”、“頭腦風(fēng)暴”、“學(xué)生互評”等環(huán)節(jié)，進(jìn)一步延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在最后的教學(xué)反思階段，通過學(xué)生問卷調(diào)查，以及教研室討論，提出微課中的不合理環(huán)節(jié)，實(shí)施改進(jìn)，并為后續(xù)的課程開發(fā)提供經(jīng)驗(yàn)。

3 結(jié)束語

通過研究《電梯維修與保養(yǎng)》相關(guān)課程的開發(fā)，不僅提高了相關(guān)專業(yè)課教師的教學(xué)能力，還能通過微課制作，提高他們的信息化教學(xué)能力，更有意義的是，使電梯專業(yè)的人才培養(yǎng)，從簡單的課堂教學(xué)，延伸到課外拓展教學(xué)，并能夠?qū)崿F(xiàn)課程的不斷迭代與更新，為其他課程的開發(fā)提供了思路。

參考文獻(xiàn)：

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江蘇省高職院校青年教師企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)資助項(xiàng)目，編號：2018QYSJPX184