大數(shù)據(jù)時代背景下職業(yè)院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革初探

摘 要：我國職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)的重要教育課程就是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，目前，職業(yè)院校的計算機(jī)教育模式還存在著部分教學(xué)問題，因此，必須要對職業(yè)院校的網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教育模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，提高職業(yè)院校的計算機(jī)教育質(zhì)量。本文主要針對我國高職教育院校的網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)專業(yè)的課堂教育特點(diǎn)，以教學(xué)層面來分析改革計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式的具體實(shí)用性，探討了在大數(shù)據(jù)背景下改革職業(yè)學(xué)院計算機(jī)教育模式的實(shí)踐思考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);職業(yè)院校;計算機(jī)網(wǎng)絡(luò);專業(yè)教育;過程化教學(xué)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.18.183

現(xiàn)階段，我國教育領(lǐng)域的教學(xué)模式，在現(xiàn)代大數(shù)據(jù)的形勢下，得到了創(chuàng)新性的發(fā)展改革，但是，大數(shù)據(jù)模式的信息技術(shù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的實(shí)際應(yīng)用，基本上還處于分析教學(xué)效果的數(shù)據(jù)評價方面，真正結(jié)合教育過程中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的分析和預(yù)測研究還較少。本文研究了我國職業(yè)院校教育中計算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)的主要特點(diǎn)，結(jié)合計算機(jī)課程的教學(xué)層面，分析了將大數(shù)據(jù)背景和計算機(jī)教學(xué)相結(jié)合的具體應(yīng)用情況，以此來提高計算機(jī)教育體系的課堂教育質(zhì)量，對計算機(jī)教育模式進(jìn)行大數(shù)據(jù)的優(yōu)化改革。

1 職業(yè)院校計算機(jī)教育網(wǎng)絡(luò)專業(yè)應(yīng)用過程化教育的實(shí)踐分析

基于現(xiàn)代大數(shù)據(jù)信息的過程性教育模式，其本質(zhì)是將課堂教學(xué)的過程變得個性化，通過大數(shù)據(jù)信息思維的深入引導(dǎo)，利用先進(jìn)的技術(shù)方式來分析具體的教學(xué)情況，再根據(jù)不同的教學(xué)情況，來對學(xué)生們進(jìn)行差異化的課堂教育。教師要將學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率分成不同的階段，以不同的學(xué)習(xí)階段為基礎(chǔ)，設(shè)計出差異化的教學(xué)方案，使得每名學(xué)生都能夠在自己能夠接受的程度上進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此，來實(shí)現(xiàn)計算機(jī)課堂的差異化教學(xué)。

我們對職業(yè)院校的計算機(jī)教育網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程改革應(yīng)用性進(jìn)行具體分析研究，以我省高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院計算機(jī)教育專業(yè)為例。我省高等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院的計算機(jī)專業(yè)中，主要專業(yè)課程包括了：《計算機(jī)組裝與維護(hù)》、《網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)論》、《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》、《網(wǎng)絡(luò)安全》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與調(diào)試》、《網(wǎng)絡(luò)故障排除》以及《路由交換技術(shù)》等，計算機(jī)中包含的多門教育課程的內(nèi)容和其專業(yè)水平的認(rèn)證考試都是相對應(yīng)的，比如，《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置和調(diào)試》的課程，就與“Cisco認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師”的認(rèn)證考試緊密相關(guān);和《Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》相關(guān)的認(rèn)證有很多，國際上承認(rèn)的認(rèn)證就包括了Linux Professional Institute、Sair Linux和Red Hat Certified Engineer等，除此之外，還有網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計師等。認(rèn)證考試中涉及到了很多的計算機(jī)科目，像是計算機(jī)技術(shù)、計算機(jī)基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)配置和管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計等。

2 過程化改革職業(yè)計算機(jī)教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

2.1 教學(xué)思想方面

教育是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，推崇以思維方式影響一個人的思想，在進(jìn)行教育時，應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)模式、選擇哪些教學(xué)內(nèi)容更重要等，都是需要教師通過以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行課堂的，因此，課堂教學(xué)也會受到教師個人素養(yǎng)方面的限制和影響;學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)與個人情況，也需要教師通過課堂上的觀察來進(jìn)行分析，這種教學(xué)模式比較片面;另外，我國傳統(tǒng)授課模式，是將教學(xué)內(nèi)容按照相應(yīng)得到教學(xué)計劃對學(xué)生們進(jìn)行講解，教師在課堂上也會采用上不同的方式進(jìn)行教學(xué)，增加師生的互動交流，以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，但是，不管教師怎么改變課堂教學(xué)模式，學(xué)生們該是處于被動狀態(tài)下的學(xué)習(xí)模式，其教學(xué)模式并沒有什么變化。大數(shù)據(jù)的現(xiàn)代背景下，提倡教學(xué)過程要個性化進(jìn)行，教師在大數(shù)據(jù)信息背景下開展教育必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思維與教育模式，學(xué)會通過大數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)世界、探討世界，利用大數(shù)據(jù)資源與工具，分析教學(xué)數(shù)據(jù)研究學(xué)情。利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以有效的分析職業(yè)學(xué)生的個體學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)中隱藏的有用信息，為教師開展精準(zhǔn)的教學(xué)模式提供重要的教學(xué)參考。

2.2 教學(xué)組織方面

計算機(jī)專業(yè)進(jìn)行過程化教學(xué)，對專業(yè)教師掌握的知識程度，與計算機(jī)教師在認(rèn)證考試方面的認(rèn)識程度，都有著較高的技術(shù)要求，對專業(yè)教師在課堂上的重組能力有著嚴(yán)格的考驗(yàn)。傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)只能為學(xué)生提供十分有限的教學(xué)資源，采用流水線的課堂模式，對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)方面的培養(yǎng)，在現(xiàn)代大數(shù)據(jù)信息環(huán)境中，專業(yè)學(xué)校進(jìn)入了資源充足教學(xué)時代，因此，教師必須要做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生結(jié)合自己的興趣、愛好、需求和能力等方面，挑選更加適合自己學(xué)習(xí)方式，教師在這個過程中，必須要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，過程化的制定教學(xué)模式。教師要組織好不同模式的、新型的課堂教學(xué)方案，個別時候，好要打破傳統(tǒng)教育形式中的固定課時制定，利用學(xué)科的特征與課型內(nèi)容，靈活的設(shè)置課程的長短時間。大數(shù)據(jù)形勢下，重組專業(yè)課程的教育能力，也是專業(yè)教師核心素養(yǎng)的重要要求之一。

2.3 教學(xué)資源方面

傳統(tǒng)的教育模式中，教學(xué)資源基本來自于專業(yè)教師，教師需要根據(jù)學(xué)期來制定出固定的、有效的教學(xué)計劃，從而安排相應(yīng)的教育資源。在大數(shù)據(jù)背景中，提倡個性化的現(xiàn)代教學(xué)思維，使得教學(xué)資源更加廣泛、多樣。比如，計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從初級、中級與高級各個不同階段的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容中深入分析，僅靠專業(yè)教師來處理教學(xué)資源是不夠的，因此，教師必須要借助現(xiàn)代技術(shù)的重要力量，擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，發(fā)掘教學(xué)深度，進(jìn)一步對優(yōu)質(zhì)的精品網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行篩選、研究，形成能夠有效的滿足計算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。

3 總結(jié)

差異化的教學(xué)模式，顛覆了我國傳統(tǒng)計算機(jī)教育的教學(xué)課堂，改變了單一化的教育計劃和按部就班式的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目的，對學(xué)生們進(jìn)行分析，制定出適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的計算機(jī)教育模式，促進(jìn)職業(yè)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：孟建良（1988-），男，山東龍口人，本科，助教，主要研究方向：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。