賈雙 孫瑞敬
摘 要:對于應用型高校管理專業(yè)的學生來講,在雙創(chuàng)視角下,需要對他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng),提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。作為管理專業(yè)的教師,就要對此形成一定認識,了解到培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的價值所在,然后思考提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的具體措施。對此,本文展開了一定的討論,提出了幾點具體的措施,希望可以給有關人士一些參考。
關鍵詞:應用型高校;管理專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);水平
DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.17.185
自從大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的口號提出之后,高等教育順應時代號召,積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)。對于應用型高校而言,教育目的就是要培養(yǎng)符合社會需求的應用型人才,而現(xiàn)在社會對專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了要求,那么高校教育就要對此加強關注。對于管理專業(yè)的學生而言,更需要具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,才能在以后的工作實踐中靈活處理相關工作。
1 培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的價值
在應用型高校中對管理專業(yè)學生展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),其中蘊含了一些深層次的內(nèi)涵價值,這對教育活動具有指導性的意義。如果教師不能對蘊含其中的價值形成認識,那么就會阻礙到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。
首先,能夠切實提高學生的雙創(chuàng)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也可以稱之為雙創(chuàng)能力,是新時期社會環(huán)境下高素質(zhì)應用型專業(yè)人才所需要具備的關鍵能力,通過適當合理的教育活動,可以促進學生這方面素養(yǎng)得到有效的提升。
其次,能夠推動管理專業(yè)的教學改革。社會的進步發(fā)展,反作用于高等教育,迫使高等教育要著眼于社會實際需求的變化,調(diào)整教育活動,讓人才培養(yǎng)貼近社會實際。而雙創(chuàng)教育,就是當前社會變化的一個核心特征,將其融入到管理專業(yè)的教學中,能夠促進管理專業(yè)教學朝向更加優(yōu)良的方向發(fā)展。
最后,提升管理專業(yè)的整體教育效果。圍繞社會實際需求這個核心,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到管理專業(yè)教學當中,能夠有效推動管理專業(yè)教學的創(chuàng)新發(fā)展,使其呈現(xiàn)出全新的教育形態(tài)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和管理專業(yè)相互融合的背景下,實現(xiàn)整體教育效果的有效提升。
2 應用型高校提高管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的教育對策
培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力意義顯著,這與新時期的管理專業(yè)教育發(fā)展趨勢保持了一致。對于教師而言,就可以通過合理的措施手段,有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,推動管理專業(yè)教育的不斷發(fā)展。
2.1 在管理專業(yè)教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
在管理專業(yè)的教學中,要實現(xiàn)提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的目標,那么就需要在專業(yè)課的教學中,有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育,讓二者實現(xiàn)協(xié)同,對學生進行綜合性的培養(yǎng)。具體來講,首先可以在管理專業(yè)課程的內(nèi)容上進行拓展,引入一些和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的案例素材,也就是立足于管理這個角度,延伸創(chuàng)新管理的案例或是創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理案例,以此實現(xiàn)教育內(nèi)容的協(xié)調(diào)融合,在管理專業(yè)教學中對學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng),推動學生的進步發(fā)展。其次,在管理專業(yè)教學中,可以通過情境構建的方式展開教學,也就是針對具體的理論知識,設計一個虛擬情境,引導學生在情境中從管理角度展開創(chuàng)新,從而提升教學活動的有效性。
2.2 立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地滲透管理教育
除了在管理課程中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入進來,還可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐這個方面,融入對應的管理知識,讓學生在實踐學習中掌握管理專業(yè)課的相關知識。具體來講,教師可以結合管理專業(yè)的實際,設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動,帶領學生到實踐基地展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。而在這一過程中,教師就可以將相關的管理知識滲透進來,讓學生一邊實踐,一邊學習,這樣就能不斷提升管理教學的有效性,同時促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平提高。除此之外,還可以借助其他形式的實踐活動,促進管理教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合。
2.3 借助信息技術教學提升學生雙創(chuàng)水平
除了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和管理專業(yè)教學進行融合之外,還需要從教學模式上做出改變,打破以往平面化的教學模式,借助信息技術構建立體化的管理教學課堂,在其中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),提升學生的雙創(chuàng)水平。比如,可以借助VR技術,結合一些職能設備,構建虛擬的VR管理場景,讓學生通過智能設備沉浸到虛擬場景中進行管理實踐,從中鍛煉自身的創(chuàng)新能力。再比如,可以借助新媒體技術,例如網(wǎng)絡直播,與合作企業(yè)構建起視頻會議通道,可以將企業(yè)的一些管理會議通過直播的方式呈現(xiàn)給學生,讓學生切實了解企業(yè)管理的實際情況,從而積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。通過信息技術的利用,可以有效活化教學,提高學生的雙創(chuàng)水平。
2.4 校企合作,構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺
應用型高校管理類專業(yè)學生除了理論的加強和大量案例的分析,更需要在實踐中提升自身的溝通能力和管理能力。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更需要學生未來面臨復雜的形勢、處理多方面事務,要將創(chuàng)新思維轉化為實際價值,而不是單純的紙上談兵。因此,高校要積極與企業(yè)建立合作關系,構建切實有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。首先,應用型高??梢云刚埰髽I(yè)管理人員與學生交流管理實踐經(jīng)驗。其次,高校應與企業(yè)合作構建實訓基地,聘請企業(yè)管理者作為實訓基地建設顧問,這樣才能夠最精準的還原企業(yè)運營模式和崗位設置情況。最后,讓學生進入企業(yè)輪崗實習,感受各個職位的價值和各個職位之間的關系,在企業(yè)實踐過程中,學生能夠更近距離了解和把握市場,可以進入一線體驗實際工作中面臨的壓力和各種突發(fā)狀況,將理論知識轉化為實踐能力。
3 結束語
在應用型高校管理專業(yè)教學中,提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平已經(jīng)成為了一個時代要求,管理專業(yè)的教師需要深入把握其中的內(nèi)涵價值,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與管理專業(yè)教學深度融合,在管理教學中切實提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
參考文獻:
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