基于愛課程平臺(tái)自動(dòng)裝置及二次回路課程教學(xué)模式探討

吳馥云 孫承志

摘 要：在電力系統(tǒng)安全運(yùn)行中，自動(dòng)裝置及二次回路起到了決定性的作用。因此這門課程對(duì)于電氣工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說是必須掌握的。而該課程從概念到原理及運(yùn)用都較深?yuàn)W，單一的課堂教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)需求。該課程啟用高等教育課程資源共享平臺(tái)“愛課程”網(wǎng)。采用課堂教學(xué)及線上教學(xué)相互補(bǔ)充的教學(xué)方式，實(shí)踐應(yīng)用證明使用該立體化教學(xué)改革模式學(xué)生的學(xué)習(xí)效果取得了很大的提高。

關(guān)鍵詞：愛課程;自動(dòng)裝置及二次回路;教學(xué)改革模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.17.176

0 引言

當(dāng)前，企業(yè)對(duì)具有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力的高質(zhì)量電氣人才需求緊迫。學(xué)生除了具備電路理論、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)掌握電氣二次回路設(shè)計(jì)和開發(fā)系統(tǒng)的方法與技能，能正確判斷和解決工程問題。自動(dòng)裝置及二次回路是對(duì)本科階段基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的提升與應(yīng)用，所以要求及難度也較專業(yè)基礎(chǔ)課程要高。自動(dòng)裝置及二次回路這門課程設(shè)置的初衷即響應(yīng)了應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的要求。這是一門涉及范圍廣，專業(yè)背景深，理論與實(shí)踐并重的主干課程。本文基于愛課程平臺(tái)對(duì)自動(dòng)裝置及二次回路課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等諸多方面進(jìn)行立體化教學(xué)模式的探討。

1 整合教學(xué)資源

本文針對(duì)應(yīng)用型本科院校中自動(dòng)裝置及二次回路課程的特點(diǎn)，遵循就業(yè)導(dǎo)向的原則、理論實(shí)踐并重以及學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律對(duì)課程資源進(jìn)行整合。

對(duì)于一門課程而言，教學(xué)資源是學(xué)生獲得知識(shí)的源泉，是學(xué)好該門課程的基礎(chǔ)[1]。對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源進(jìn)行改革，采用“多股源頭活水來(lái)”的方式選擇多樣化的教學(xué)資源。

第一、自動(dòng)裝置及二次回路是一門具有很強(qiáng)應(yīng)用性的課程，在教授過程中我們選擇行業(yè)內(nèi)最具權(quán)威的專家編寫的實(shí)用教材，知識(shí)點(diǎn)豐富，內(nèi)容全面，實(shí)操性強(qiáng)。

第二、選擇一本好的教材固然重要，若僅僅依賴單一的教材授課，必將收效甚微。所以教學(xué)過程中加入業(yè)內(nèi)導(dǎo)師講座環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家走進(jìn)課堂與大家分享實(shí)際生產(chǎn)中所遇到的二次回路設(shè)計(jì)案例，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到課堂所學(xué)的重要性。真正做到知識(shí)從實(shí)踐中來(lái)并應(yīng)用到實(shí)踐中去。

第三、增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際運(yùn)用，更利于知識(shí)的轉(zhuǎn)化與吸收。實(shí)踐環(huán)節(jié)采用設(shè)置課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的方式。學(xué)生必須先完成難度較易的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行難度稍微高點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)與課內(nèi)實(shí)驗(yàn)在工作量及難易程度方面相配合。課程設(shè)計(jì)的難度要設(shè)置在比學(xué)生現(xiàn)有水平稍高一點(diǎn)的程度，難度太高了，學(xué)生就會(huì)望而卻步;難度太低了，則隔靴搔癢，鍛煉不到學(xué)生能力。增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)可謂是又增加了一股源頭。

第四、隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。微課、慕課為課堂教學(xué)提供了更加多樣靈活的學(xué)習(xí)條件。本課程利用愛課程平臺(tái)上傳課件、文檔、視頻等教學(xué)資源，完善教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)手段，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)在線答疑、測(cè)試、發(fā)帖討論、完成作業(yè)等等諸多功能促進(jìn)知識(shí)全面吸收掌握。

“四股源頭”合理應(yīng)用最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

2 基于愛課程的自動(dòng)裝置及二次回路教學(xué)

愛課程平臺(tái)改革了傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)方式中存在的資源不豐富的問題，甄選優(yōu)秀的多媒體教學(xué)視頻及課件等文檔資源，多渠道幫助學(xué)生學(xué)好課程[4]。采用多媒體技術(shù)豐富的教學(xué)形式，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)習(xí)效果更加直觀化。同時(shí)使用愛課程更便于老師全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的作業(yè)完成情況、知識(shí)點(diǎn)掌握情況、學(xué)習(xí)頻次等等，這些以前都需要花大量人力統(tǒng)計(jì)的工作，通過愛課程平臺(tái)全部一目了然。教師可以省下更多精力進(jìn)行備課，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果情況改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段，真正做到即備教材又備學(xué)生。同時(shí)使學(xué)生直觀的看到當(dāng)前自己在班級(jí)中的大概排名，鞭策名次靠后的學(xué)生更加努力。

愛課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上課程資源豐富，學(xué)生可以通過該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)以及預(yù)習(xí)。改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式課后復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)點(diǎn)忘記無(wú)從查證的尷尬局面，同時(shí)學(xué)生課后預(yù)習(xí)也能做得更充分。

愛課程中設(shè)置分階段的無(wú)紙化測(cè)驗(yàn)，設(shè)定好測(cè)驗(yàn)時(shí)間，這樣使得學(xué)生要想獲得高分必須先進(jìn)性充分的復(fù)習(xí)。由于測(cè)驗(yàn)時(shí)間有限，可有效防止同學(xué)之間抄襲現(xiàn)象。

3 結(jié)語(yǔ)

地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的過程中，課程的改革既是落腳點(diǎn)也是關(guān)鍵點(diǎn)。改革應(yīng)從教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等多維度出發(fā)。本文探討了基于應(yīng)用型本科自動(dòng)裝置及二次回路課程的立體化教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)資源的整合、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)體系的改革等有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。該立體化教學(xué)模式在教學(xué)過程中易于實(shí)行，并且教學(xué)效果較傳統(tǒng)單一模式更好，評(píng)價(jià)體系也更全面、合理的反映學(xué)生的綜合能力。隨著我國(guó)對(duì)應(yīng)用型人才需求的數(shù)量不斷擴(kuò)大，人才質(zhì)量不斷提高，該立體化模式在實(shí)踐中還有待進(jìn)一步改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊田忠，孫承志，吉順平等.應(yīng)用型本科運(yùn)動(dòng)控制課程立體化教學(xué)模式探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2017，36（11）：189-193.

[2]孟凡芹，朱泓，吳旭東等.面向“新工業(yè)革命”工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建策略[J].高等工程教育研究，2015（05）：15-20.

[3]陳新民.應(yīng)用型本科的課程改革：培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與教學(xué)方法[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（07）：27-30.

[4]黃其新，陸朱衛(wèi)，楊正理.基于愛課程平臺(tái)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的“電力工程”優(yōu)秀課程建設(shè)[J].時(shí)代教育，2017（02）：123-124.