農(nóng)村留守兒童的教育問題及其對策的探討

嚴(yán)百海 安俊 胡仙芝

摘 要：當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童生活、心理以及學(xué)習(xí)等各個方面的問題已經(jīng)受到了社會的廣泛關(guān)注，他們常常會表現(xiàn)出道德品行不足、性格孤僻以及學(xué)習(xí)成績下降等問題。這些問題不僅會使留守兒童的健康成長受到影響，還會影響到社會的和諧發(fā)展與農(nóng)村教改效果。筆者在本文中對當(dāng)前留守兒童的教育問題進行探討，在此基礎(chǔ)之上對于解決方法進行分析。

關(guān)鍵詞：留守兒童;教育問題;對策

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）02B-0116-02

一、農(nóng)村留守兒童存在的問題

（一）心理問題

農(nóng)村留守兒童在心理健康方面的主要問題表現(xiàn)在他們經(jīng)常出現(xiàn)自我封閉和自卑的心理，他們抑郁的性格也會使自身常常出現(xiàn)較為低落的情緒，在為人處事方面常常表現(xiàn)出不合群和孤僻的特點。一些兒童甚至還會出現(xiàn)憎恨或者仇視心理，甚至表現(xiàn)出暴力傾向。而在諸多的問題之中最為嚴(yán)重的一個便是孤僻和脆弱的性格以及對于親情的渴望。留守兒童大都會表現(xiàn)出對在外務(wù)工父母強烈的思念之情，在沒有父母在身邊的情況下又會產(chǎn)生安全感缺失的表現(xiàn)。因為缺少情感方面的交流以及共同生活的經(jīng)歷，也使他們之中的很大一部分人與父母之間出現(xiàn)親情疏離的問題。

（二）人身安全難以保障

雖然留守兒童大都有人監(jiān)護，然而這些監(jiān)護人大都是一些老一輩的親友或者鄰居，他們常常因為年齡偏大或者經(jīng)濟層面與精神層面的限制而無法對留守兒童予以細(xì)致和全面的監(jiān)管照顧。這種情況就使很大一部分留守兒童在離開學(xué)校之后便在課余時間成為絕對自由的人，處在一個完全失控的無人監(jiān)管狀態(tài)。由于他們在自我保護方面能力和意識上的不足，也常常會使他們成為一些不法分子侵害與攻擊的對象。

（三）道德品行滑坡

因為留守兒童與父母處在長期遠(yuǎn)離的狀態(tài)，他們難以感受到父母親情帶給自己的呵護與關(guān)愛，在道德規(guī)范、是非觀念以及日常行為等方面都難以得到及時和正確的指導(dǎo)，另外，由于隔代教育存有很多的弊端與不足，農(nóng)村環(huán)境具有一定的特殊性，可能影響到留守兒童的道德品行。他們在道德品行上的不足常常會表現(xiàn)在以下幾個方面：小偷小摸、自律性不足、撒謊欺騙、不服監(jiān)護人與教師的管教、逃學(xué)曠課、沉溺于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中以及打架斗毆。

（四）學(xué)習(xí)成績較差

如果農(nóng)村留守兒童是在祖父母的隔代撫養(yǎng)環(huán)境之中長大，便極有可能因為老年人在文化水平方面的不足而造成孩子難以得到及時有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。調(diào)查顯示，農(nóng)村留守兒童的成績大都處在中等和中等以下的水平，他們常常會在學(xué)習(xí)上遇到挫折便變得一蹶不振。對于學(xué)習(xí)的興趣和毅力不足，也不具備良好的學(xué)習(xí)主動性，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的缺失也造成了他們經(jīng)常不完成教師預(yù)留的作業(yè)，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)與逃學(xué)等現(xiàn)象。

二、留守兒童現(xiàn)狀成因分析

（一）家庭教育缺失為根本原因

父母作為孩子成長過程中的啟蒙教師，他們的撫慰與關(guān)愛能夠使兒童們感到愛并產(chǎn)生歸屬感，然而在城里，拼命掙錢的父母為了生活和生存而難以輕易離開自己的崗位，造成了留守兒童雖然有父母，卻又不得不接受骨肉分離的現(xiàn)實問題。這個時代的兒童如果長期處在被寄養(yǎng)或者托養(yǎng)環(huán)境之中，極易出現(xiàn)心理方面的缺陷，而且老人的溺愛或者親友的疏于管教，也有可能使兒童們難以得到正確的價值引導(dǎo)。

（二）學(xué)校教育缺失

結(jié)合當(dāng)前的很多情況可以發(fā)現(xiàn)，留守兒童接受的學(xué)校教育也存在一定的問題，比如，很大一部分村鎮(zhèn)學(xué)校有很多的留守兒童，而學(xué)校只是學(xué)生在校期間對他們予以教育，在校外教育方面存在明顯的不足，造成了他們必要的延伸性的缺失，進而使家庭與學(xué)校兩者之間出現(xiàn)脫節(jié)，特別是老師和家長在教育上表現(xiàn)得更加突出，并且二者之間在溝通和交流方面也相對較少，學(xué)校教育難以得到家庭教育必要的支撐，基于這種情況造成了很多問題的出現(xiàn)。

（三）社會教育環(huán)境令人擔(dān)憂

農(nóng)村由于社會發(fā)展較為滯后，在社會教育體制機制方面也存在一定的不足，使農(nóng)村留守兒童受到的社會教育出現(xiàn)了缺位。城市孩子可以去就近的文化館、圖書館以及體育館等場所參與活動，而農(nóng)村留守兒童很難得到這樣的待遇。而農(nóng)村一些較為隱蔽的游戲廳以及盛行的賭博之風(fēng)，都可能使農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)失范的問題，引發(fā)偷錢、逃課以及打架等種種問題。

三、解決留守兒童問題的對策

（一）應(yīng)用現(xiàn)代移動通信技術(shù)使家校之間實現(xiàn)互動教育

當(dāng)前很大一部分教師與家長之間的溝通方式是電話，這種溝通方式具有極大的便捷性。家長或者教師只需要將電話撥通便能立刻得到對方的信息，家長也能夠及時了解到孩子在學(xué)校和家庭的動態(tài)，由此便可以使學(xué)校教育和家庭教育形成較好的互動。

（二）應(yīng)用校訊通平臺對家校互動教育進行強化

班主任通過對“校訊通”的利用能夠?qū)W(xué)生們在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)以及心理方面的變化告知家長，使家長能夠在心理上感到比較踏實，進而使家長了解到孩子們在學(xué)校的實際情況，協(xié)助學(xué)校對孩子們進行一些合理的教育，特別是在節(jié)假日和周末，教師可以將孩子們什么時候離開校門和什么時候回到家中利用“校訊通”告知家長，將自己為孩子們留下的作業(yè)告知家長，使孩子們能夠在家長的督促之下按時完成作業(yè)。

（三）應(yīng)用“親情群”為留守兒童搭建心靈的橋梁

當(dāng)前，人們對于微信和QQ的使用已經(jīng)較為廣泛，并且這兩種溝通軟件已經(jīng)開始成為人們較為認(rèn)可的通訊平臺。在人們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、生活以及工作等方方面面對于這兩種軟件都會有所涉及，那些較為年輕的外出務(wù)工人員一般會利用空閑的時間在網(wǎng)上聊天，通過這樣的方式與孩子和家庭成員們進行聯(lián)系。基于這種情況，教師便可以對這兩種軟件進行應(yīng)用建立一些“親情群”，使家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系與溝通得到一定的強化。

通過對“親情群”的創(chuàng)建能夠使一些留守兒童在心理方面的問題得到一定程度的解決，教師可以組織學(xué)生們在課余的時間與家長們在“親情群”里進行交流，進而使他們的親情感得到強化，使留守在農(nóng)村的兒童們在心理上能夠得到更好的成長。

（四）教師對自身修養(yǎng)進行提高

教師不僅需要在業(yè)務(wù)層面努力提高，還需要對自身的道德水平予以足夠的重視。教師需要認(rèn)識到每一名學(xué)生接受教育的權(quán)利都是平等的，而且還要認(rèn)識到為每一名學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)也是教師的義務(wù)。教師對于自身修養(yǎng)的提升不可能一蹴而就，而是需要政府、學(xué)校以及教師自身加以重視，并且適當(dāng)?shù)貞?yīng)用集中培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)等方法，能夠逐漸提高教師的整體水平。

（五）成立“留守兒童之家”，延長服務(wù)時間

學(xué)校要專門成立“留守兒童之家”， 重點抓好陣地建設(shè)、資金投入、師資隊伍等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，利用放學(xué)、雙休日、寒暑假時間，學(xué)校“留守兒童之家”各功能活動室全部對留守兒童開放，學(xué)校延長了對留守兒童的服務(wù)時間，輔導(dǎo)員們接管了這一時段的管理責(zé)任。

“留守兒童之家”的活動，不僅充實了他們的業(yè)余生活，也讓他們的興趣愛好得到了發(fā)展，才藝能力得到了提升，感受到了家的溫暖和快樂，使他們能夠健康成長。

四、結(jié)束語

筆者在本文之中對當(dāng)前農(nóng)村留守兒童在心理、學(xué)習(xí)、道德品行等方面存在的問題進行了簡要的闡述，對這些問題發(fā)生的原因進行了剖析，提出了一些應(yīng)對的方法，希望可以在一定程度上，為閱讀本文的同仁在解決農(nóng)村留守兒童的教育問題方面提供一些參考。

基金項目：2018年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題立項號：WW【2018】GH228。

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