如何有效培養(yǎng)初中學(xué)生的語文素養(yǎng)

杜麗華

摘 要：本文以新課程改革為背景，對比初中語文教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)從過去到現(xiàn)在的轉(zhuǎn)變，以當(dāng)前初中學(xué)生語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為論述重點，結(jié)合作者教學(xué)經(jīng)驗，粗淺談?wù)勗诋?dāng)前的初中語文教育教學(xué)中，教師如何操作，才能有效培養(yǎng)初中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;語文素養(yǎng)

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）02B-0066-02

在中小學(xué)教育中，語文學(xué)科占據(jù)非常重要的地位，不僅是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，也關(guān)系到學(xué)生日后的語言能力、文學(xué)功底以及人文素養(yǎng)等。在過去的中學(xué)語文教育教學(xué)中，重點在于文本知識的傳授，而對影響學(xué)生深遠的文學(xué)素質(zhì)方面的培養(yǎng)則相對較弱。近年來，隨著新一輪課程改革的實施，初中語文教育教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)也有所轉(zhuǎn)變，開始逐漸將培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)作為重點。筆者以中學(xué)生語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)作為論述的突破口，粗淺要談?wù)勗谛抡n程改革背景下，當(dāng)前初中語文教育如何有效培養(yǎng)初中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、 語文綜合素養(yǎng)的基本內(nèi)容

簡單地說，語文綜合素養(yǎng)是指在語文教學(xué)基本框架下，通過教師教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)等，使學(xué)生成功獲得以語文能力為核心的綜合素質(zhì)。一般而言，語文綜合素養(yǎng)由聽、說、讀、寫這四方面構(gòu)成，包含語言素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)。通俗地講，就是通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力、文學(xué)閱讀能力和文學(xué)寫作能力。初中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)需要經(jīng)過后天學(xué)習(xí)才能獲得，并非天生而得。學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)和積累語文知識和素材，經(jīng)過時間的沉淀和自身的內(nèi)化，逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的聽說讀寫能力和其他與語文相關(guān)的文化素養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和生活當(dāng)中發(fā)揮重要的作用。

二、 培養(yǎng)初中學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的基本策略

眾所周知，隨著新一輪課程改革不斷推進，當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)的重點發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中，教師除了要重視對語文教材知識的傳授、學(xué)習(xí)方法和能力培養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練，還重視對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解其他學(xué)科大有助益，也是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。以下，作者就結(jié)合執(zhí)教初中語文的經(jīng)歷，探討在初中語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從哪幾個方面入手，才能有效培養(yǎng)初中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（一） 重視訓(xùn)練使初中學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗語有云：“少時若天性，習(xí)慣成自然?！币簿褪钦f，一個人在中小學(xué)階段，如果能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，那么，會對未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極而又深遠的影響，這里強調(diào)的就是良好行為習(xí)慣對人的影響。要想培養(yǎng)中學(xué)生良好的語文綜合素養(yǎng)，最基礎(chǔ)的內(nèi)容就是培養(yǎng)中學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有學(xué)生成功養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)語文過程中才會更加積極、高效，進而鞏固語文課堂教學(xué)效果，幫助其將知識內(nèi)化為語文能力和語文素養(yǎng)。

那么，針對初中學(xué)生，如何培養(yǎng)他們良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？這點在中學(xué)語文課標(biāo)中有明確要求，例如，在寫作方面要求學(xué)生養(yǎng)成“不寫錯別字，書寫規(guī)范”的習(xí)慣;在閱讀方面要求學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，并且能夠“用普通話正確、流利地朗讀課文”。因此，在教學(xué)中，教師可以通過長期、反復(fù)地練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在聽說讀寫訓(xùn)練中重視每一個微小的錯誤，不粗心大意，不得過且過，反復(fù)訓(xùn)練實踐，幫助學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

（二） 強化對初中學(xué)生的思維訓(xùn)練

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”“創(chuàng)新是重要的生產(chǎn)力”。在當(dāng)今時代，創(chuàng)新已經(jīng)成為人才必備的素質(zhì)，要培養(yǎng)初中學(xué)生良好的語文綜合素養(yǎng)，就需要強化對他們的思維訓(xùn)練，通過強化訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高思維能力，從而，催生他們學(xué)習(xí)語文和提高語文綜合素養(yǎng)的內(nèi)生動力。

思維訓(xùn)練需要結(jié)合課堂實踐，不能“紙上談兵”，比如，教師可以在作文教學(xué)中，通過訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，拓展他們的思維空間。筆者在教學(xué)毛澤東同志的《沁園春·雪》時，從上課之初學(xué)生朗讀到文章解析以及詩歌鑒賞幾個環(huán)節(jié)，都有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展想象。在《沁園春·雪》中有很多關(guān)于我國大好河山壯美形象的描寫，營造出一種廣闊、宏大的意境，如果學(xué)生不能加以聯(lián)想和想象，根本感受不到詞中描繪的場景、意境以及要表達的情感。只有通過引導(dǎo)學(xué)生積極地展開聯(lián)想和想象，才能幫助他們更好地學(xué)習(xí)和理解該詞，進而將詞中描繪的意境深深地烙印在腦海之中。

當(dāng)然，除了在課堂教學(xué)中要強化對學(xué)生的思維訓(xùn)練，在課外，也要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多參加一些有益大腦的實踐活動，包括生活中的一些力所能及的勞動，通過將生活素材引進語言教學(xué)訓(xùn)練，在豐富語言訓(xùn)練內(nèi)容的同時，也能豐富學(xué)生的文化生活。

除此之外，筆者在教學(xué)中，還擅長創(chuàng)設(shè)各種口頭表達的機會，制訂教學(xué)計劃，推薦一些古今中外的經(jīng)典名著供學(xué)生閱讀，同時要求學(xué)生堅持每天寫一篇日記，記錄日常生活中發(fā)生的事情，鼓勵他們多學(xué)習(xí)、多實踐。

總而言之，在教學(xué)中，教師就是通過讀、寫、聽、說等途徑，加強語言的實際運用練習(xí)，不斷豐富學(xué)生的思維內(nèi)容，促進他們思維能力的提高。

（三） 想方設(shè)法提升學(xué)生的綜合能力

語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，需要學(xué)生具有良好的綜合能力。因此，教師在有計劃地培養(yǎng)初中學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的過程中，首先要建立學(xué)生綜合能力的“框架”，并在這個“框架”內(nèi)進行語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

一般地，與語文綜合素養(yǎng)相關(guān)的能力主要有三個方面：一是審美能力，二是閱讀能力，三是表達能力。審美能力就是學(xué)生能夠具備欣賞文學(xué)作品“美”的能力。培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的審美能力，既能陶冶學(xué)生的思想情操，還能豐富他們的文化生活，對培養(yǎng)他們的語文綜合素養(yǎng)大有助益。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以先選好突破口，精心設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，不斷完善，讓學(xué)生能夠充分欣賞到文學(xué)作品的內(nèi)容美、結(jié)構(gòu)美、表達形式美等。另一方面，要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，就需要加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從課標(biāo)的有關(guān)要求切入，增強學(xué)生對閱讀材料的內(nèi)容、情感、思路的把握，然后細(xì)化到詞語、句子和段落。這樣不僅可加深對閱讀材料的理解，也可訓(xùn)練表述能力。

（四） 豐富初中語文課堂教學(xué)模式

課堂作為知識教學(xué)與學(xué)生語文綜合素養(yǎng)培育的主要陣地，在教學(xué)中發(fā)揮的作用不容小覷。隨著新課程不斷改革，我們要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)新穎、多樣化的課堂，這也是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效策略。

眾所周知，在應(yīng)試教育下，語文教學(xué)更看重學(xué)生的考試成績而非綜合素養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展以及新課改的推進，偏重于學(xué)生知識素養(yǎng)培養(yǎng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已無法適應(yīng)實際需要。對此，教師要著手對初中語文課堂教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，通過創(chuàng)設(shè)多樣化、創(chuàng)新性的語文課堂，提高學(xué)生的知識水平與綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《列夫· 托爾斯泰》一課時，教師可以導(dǎo)入多媒體視頻，幫助學(xué)生認(rèn)識和初步了解列夫· 托爾斯泰的肖像、作品以及他偉大的人格魅力。之后，組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)討論，將其與其他文學(xué)家進行對比，從中學(xué)習(xí)和感受列夫· 托爾斯泰一生中得到的經(jīng)驗與教訓(xùn)，從而激發(fā)學(xué)生自力更生、艱苦奮斗的精神。

總而言之，語文綜合素養(yǎng)包羅萬象。對于培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的方式和方法，我們在文中進行了探究，希望可以為廣大的語文教師提供一些借鑒。

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