高中英語分層教學探究

李方川

【摘要】英語這門學科，對于很多學生來說，一直是較難的，并且，我們在教學中常用到的傳統(tǒng)分層教學，過于局限和死板，很難提升學生的整體英語水平。本文將從觀察分析、靠近中上、交匯融合三個方面活化英語教學中的分層，來提升英語教學有效性。

【關(guān)鍵詞】分層;有效教學;高中英語

我們在高中英語課堂上，用到最多的分層方法就是：什么階段的學生，定什么樣的目標，布置什么樣的作業(yè)。這雖然可以幫助部分學生，小幅度地提升英語成績。但是，對于整體來說，會造成學生成績之間巨大的差距。并且，課堂時間有限，教師很難面面俱到。所以，我們開始嘗試活化分層教學，提升英語教學有效性。

一、觀察分析，調(diào)整分層梯度

在高中英語教學中，我們可以引導學生對英語學習中的單詞、句子、段落等進行觀察。細細分析其中的關(guān)聯(lián)，將教學目標分層、分梯度，進行學習。幫助學生將較難的知識，分解為學生能理解的簡單問題，從而提升英語教學有效性。例如，在“Friendship”這一單元的學習中，我們就可以嘗試著，調(diào)整教學目標的分層梯度，構(gòu)建英語教學的有效課堂，幫助學生提升英語成績。首先，詢問成績中下等的學生：“Who can tell me what is the meaning offriendship？”有基礎(chǔ)的學生會根據(jù)學過的知識猜測：“The meaning is the sameofthe friend.”這個時候提醒學生，確實它的意思和朋友相近，并且和朋友有著不可分割的關(guān)系，讓學生仔細觀察這個單詞的構(gòu)成。在觀察后找中上等的學生回答：“fiiendship”可以將分開為“friend”和“ship”。從而又逐漸將知識分層，進行梯度學習。詢問學生：“now，what is the meaningoffriend？”學生回答：“是朋友的意思?！痹僭儐枌W生：“What is the meaning ofship？”學生也會很快反應(yīng)：“是船;用船運輸?shù)囊馑?。”接著追問學生：“What is the meaningof friendship？Now，who Can tell me？”經(jīng)過分層教學，逐漸提升教學目標的梯度，幫助學生認真觀察，分析探究，無限靠近標準答案：“運輸朋友的船，就是友誼的小船，那這個單元就是在講朋友之間的故事，就是‘友誼的意思吧?！痹谟⒄Z教學中，指導并幫助學生進行觀察分析，從而將教學目標進行分層，進行梯度教學，來提升英語教學的有效性，幫助學生享受英語學習的樂趣，提升對英語學習的興趣。

二、靠近中上。著眼整體提升

在英語教學中，為了提升學生的整體水平，幫助學生習得廣闊知識，我們常將作業(yè)布置進行分層。布置中上等的作業(yè)，讓成績較好的學生得到鞏固，讓成績較差的學生得到提升。從而，逐漸縮小班級差距，提升整體學生的英語水平。例如，在“Wild life protection”這一單元的學習中。首先，針對不同學生，將作業(yè)布置進行分層，幫助整體學生進行提升。對于中下等的學生，我們可以嘗試著布置中上等的學習任務(wù);較優(yōu)秀的學生，我們可以為他們布置額外的課外任務(wù)。教師首先為學生制定不同的學習目標，再幫助學生逐漸拔高。在進入這節(jié)的教學中，我們可以課前準備一些野生動物慘遭迫害的圖片，讓學生說說自己的觀后感。這個時候，成績差的同學可能會辭藻匱乏，我們就可以先找學生用一句話概括圖片：“They are crying，they are so sad.”再詢問成績較好的學生：“What do you feel after watching it？”讓學生從特定的方面分析圖片。學生經(jīng)過細心觀察會發(fā)現(xiàn)：“Theen vironment Of it thas been destroyed.they were forcedtosplit up with the irfamily.”找成績中等的學生用固定的詞來回答：“They are very helpless and lonely.”最后，再找成績不理想的同學進行總結(jié)。經(jīng)過對前幾位同學答案的總結(jié)和思考，將學生帶入英語教學的課堂。將作業(yè)布置進行分層，為學生布置中上等的教學任務(wù)，不僅幫助了成績中上等的同學進行鞏固和查漏補缺，也幫助了成績較差的同學逐步提升，從而在不知不覺中逐漸了提升班級的整體成績。

三、交匯融合。形成良性循環(huán)

對于英語來說，教學方法同樣也不能是千篇一律的。我們可以把各種教學方法，進行交匯融合，將評價機制進行分層，形成良性循環(huán)，來提升英語教學有效性，幫助學生保持對英語學習的興趣，提升英語學習成績。例如，在“Healthyeating”這一單元的學習中。我們就可以將評價機制分層，將幾種教學方法進行融合，更快幫助學生，全身心進入本單元的學習中。首先，利用情景聯(lián)想的方法，幫助成績較低的學生提起學習興趣，打開思路?！癟oday，I have see Mingwent to the school hospital with his stomach.guess。why？”基于生活中的經(jīng)驗，學生都會聯(lián)想到：“He may have eatenan unhealthy food.”對學生進行適時鼓勵，再追問：“Whatwill happen if you eat unhealthy food？”學生會聯(lián)想在自己周圍的生活中出現(xiàn)的例子：“You will take the medicine andthe injection.”首先，肯定學生的答案，再提出學生的不足之處。詢問學生“為了保護我們的身體，我們應(yīng)該養(yǎng)成健康的飲食習慣。那么，健康的飲食都有什么呢？”從而將整體學生迅速帶入教學內(nèi)容中。在英語教學中，將評價機制進行分層，把教學方法進行交匯融合，構(gòu)建有效的英語教學課堂，形成良性循環(huán)，讓學生簡單快捷地投入英語課堂中，這是幫助學生體驗英語學習的樂趣、提升自己的英語思維能力的有效途徑。

結(jié)語

總而言之，在高中英語的教學中，我們要調(diào)動自己的專業(yè)知識和技能，活化英語教學中的分層，將教學方法交匯融合，幫助學生調(diào)整知識梯度，著眼于學生整體水平的提高，形成良性循環(huán)。這是提升英語課堂的有效性，幫助學生學好英語的必經(jīng)之路。