多媒體在初中語文課堂教學中的教學體會

彭世英

【摘要】傳統(tǒng)課堂教學方式是一支粉筆、一塊黑板，因此，傳統(tǒng)教學方式存在一個缺點，即在教學過程中很難吸引學生的注意力。這種枯燥的方式不利于學生與老師之間的互動，不利于教學內(nèi)容的延展。加之僅使用黑板教學，限制了教師講解教學內(nèi)容的方式方法，使教學很難實現(xiàn)全方位多層次地講解知識點，教師也不能隨時引入其他優(yōu)質(zhì)教學資源優(yōu)化課堂，使得課程在講解中存在一成不變的刻板模式，導致對于學生的即興提問，無法給予及時解答，從而使學生常處于被動接受知識的狀態(tài)，不利于培養(yǎng)學生自主、合作的學習習慣。多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢，多媒體技術(shù)集圖文聲像于一體，可以將抽象的知識具體化、深奧的知識形象化、枯燥的知識趣味化、靜態(tài)的知識動態(tài)化，從而讓學生在輕松愉快的氛圍中主動進行探究、發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)了學生由被動接受到主動構(gòu)建的過程，有利于學生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文;多媒體;教學應(yīng)用

一、創(chuàng)設(shè)教學情境。提高學生參與學習的積極性

在初中學語文教學中，最重要的是課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)。如果教師在課堂上只是讓學生單純地讀、寫、背，學生肯定會覺得索然無味，從而失去對語文學習的興趣，他們只是機械地為完成學習任務(wù)而應(yīng)付老師?？鬃釉唬汉弥卟蝗鐦分?。學生在語文學習中如果沒有興趣、沒有情感投入，語文課堂教學實效就無從談起，更不用說學生與作品或與作者產(chǎn)生共鳴。

初中生喜歡視覺和聽覺給予感官刺激帶來的信息，因此，多媒體在語文課堂上的介入，能夠有機整合優(yōu)質(zhì)課程資源，為學生創(chuàng)設(shè)多種學習情境，調(diào)動學生內(nèi)驅(qū)力，提高其學習語文的積極性，提高課堂教學效率。例如，在《蘇州園林》教學中，很多學生只聽說過蘇州園林，但沒有去過蘇州，沒有體會過蘇州園林真實的美。于是，在課堂上，我先利用ppt課件展示搜集來的蘇州園林圖片，用蘇州園林的美感染和震撼學生。波光粼粼的湖面，淙淙的流水聲，移步換景，使人流連忘返;含苞待放的百花爭先斗艷，亭亭玉立的荷花出淤泥而不染，讓學生目不暇接、凝神靜氣;獨具風格的園林建筑雅俗共賞，讓人頓生親赴其間的親切感。一組組精美絕倫的蘇州園林美景，極大地吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習熱情，使他們積極主動地參與到課堂教學中，提高了課堂教學效果。

二、鼓勵促動學生自主學習，體現(xiàn)學生的主體地位

新課改不僅僅是教材的改革，也是教學過程、教學方法的改革，更是確立學生課堂主體地位的改革。因此，在轉(zhuǎn)變觀念的過程中，必須發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，落實課改關(guān)于學生主體地位的要求，促進學生實現(xiàn)自主學習、合作學習，提高他們的自主學習能力，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，在教學《（孟子）二章》一課時，針對一些學生感覺古文學習比較難的問題，課前我要求學生先進行小組自學，要求他們或是通過上網(wǎng)和工具書查詢相關(guān)知識，或是同學之間進行探討研究發(fā)現(xiàn)問題、搜集生活中的課程資源，自主預習學習內(nèi)容。課上，充分利用多媒體展示學生搜集到的各種相關(guān)資料，如孟子的生平事跡及政治思想主張、主要文化貢獻等，先讓學生進行學習和把握，然后引導他們認真研讀課文，很快學生便理解和消化了課文內(nèi)容，收到了理想的教學效果。這樣的教學方式，學生的學習積極性很高，興趣濃厚，大大豐富了學生的知識面，而且尊重了學生的主體地位，落實了新課改理念，體現(xiàn)了新課改的教學特點。

三、加強溝通與交流。提高學生的實踐能力

在傳統(tǒng)語文教學中，教師與學生的關(guān)系，是監(jiān)督和管理者與學習者之間的關(guān)系，教師不遺余力地利用各種手段加強對學生的灌輸與管理，而學生產(chǎn)生逆反心理后，會想方設(shè)法逃避教師的管理和責罰，因此師生之間多少存在對立矛盾，很少進行開誠布公的交流，很難做到友好相處，這樣就難以實現(xiàn)新課改理念，落實“三維目標”就會變成紙上談兵。然而，進入新課改以來，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的大量應(yīng)用，教師利用多媒體等手段進行教學，或建立班級網(wǎng)絡(luò)平臺，或不定期與學生分享教學課件、微課研討、專家講座等，這種交流提高了學生探究問題和解決問題的能力，豐富了學生的業(yè)余生活，鍛煉了學生的語文學習和運用能力，拓展了學生的思維，可謂益處多多。此外，我還經(jīng)常要求學生多和家長進行溝通與交流，在交流中鍛煉自己的語言能力，從而使語文課堂延伸到學生的生活中，提高了學生的綜合實踐能力。例如，在教學《誰是最可愛的人》一課時，我利用班級網(wǎng)上交流平臺發(fā)布了學習任務(wù)，先要求學生在家里、學校、社會上尋找自己認為最可愛的人，和他們進行交流，然后把他們身上的可愛點用文字概括出來。這樣，有效培養(yǎng)和鍛煉了學生的口語交際能力、語言組織能力和綜合表達能力，全面提升了學生的實踐技能，為學生的發(fā)展奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

四、投入資金。購買多媒體設(shè)備

初中語文課堂教學效率的提高，不僅需要語文教師專業(yè)的語文知識和較強的語文教學能力，更需要現(xiàn)代化的多媒體教學設(shè)備，因此，各學校負責人應(yīng)當投入一定的資金來購買多媒體教學設(shè)備，然后組織所有教師來學習現(xiàn)代化的教學技術(shù)。以某農(nóng)村中學為例子，該學校教學環(huán)境較差，師資力量薄弱，當多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于其他學校教學當中的時候，該校校長意識到了多媒體教學的重要意義，他購買了一批多媒體設(shè)備，正是由于多媒體教學設(shè)備的使用，該校的教學水平得到了很大提高。

結(jié)語

誠然，多媒體為語文教學增添了新的活力，但我們也不能過度地依賴多媒體。多媒體再好，仍是語文教學的輔助工具，所以要科學合理地運用，當用則用，這樣才能切實發(fā)揮好它的作用，才能使我們的語文課堂煥發(fā)出勃勃的生機與活力，才能落實好新課改理念，才能使學生受益多多，從而實現(xiàn)語文教學的長足發(fā)展。