談突擊作文薄弱環(huán)節(jié)的方法

王艷文

摘 要 作文是語文的重要能力，怎樣提高作文水平，突擊薄弱環(huán)節(jié)是途徑之一。

關(guān)鍵詞 作文 薄弱環(huán)節(jié)突破

中圖分類號(hào)：H193.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作文的傳統(tǒng)教法是這樣的。出一個(gè)題目，教師主講，從審題立意到謀布局再到表現(xiàn)方法。這樣學(xué)生無須多動(dòng)腦筋也會(huì)寫個(gè)八九不離十，水平的高低區(qū)別就體現(xiàn)在語言的表現(xiàn)力上了。有的老師講完后，還念一篇下水作文，學(xué)生寫起來就更感輕松了。但寫出的作文是千篇一律的。一般不會(huì)找出某個(gè)方面最突出的薄弱環(huán)節(jié)。作文講評(píng)就只能從普遍的寫法加以深入一些的要求，如審題欠準(zhǔn)，描寫不夠生動(dòng)，要加強(qiáng)各方面的練習(xí)之類。學(xué)生的感覺就如同抓癢，有所觸動(dòng)但刺激不大。自己要突破那點(diǎn)也摸不著頭腦。另一種教法是這樣的。作文課了，如果是命題作文，就只出一個(gè)題目，一字不講，讓學(xué)生寫作文。一字不講并非失去教師的主導(dǎo)作用，而是為了更好更扎實(shí)施指導(dǎo)。因?yàn)樵谄綍r(shí)的課文教學(xué)中，教師已講了，學(xué)生也學(xué)了。一字不講是為了檢查學(xué)生作文中的突出問題。作文教學(xué)最忌面面俱到，每次突出解決一個(gè)突出問題，只要每次的突出問題解決好，一直這樣堅(jiān)持下去，突出問題就會(huì)全都解決掉。集局部勝利為大勝。有的說這與考試無異。非也，考試不能看書看資料，不能交頭接耳，而平時(shí)作文無這些限制，可以充分發(fā)揮他們的運(yùn)用資料的能力，合作的能力，不怕暴露問題而虛心請(qǐng)教老師同學(xué)的精神。通過這些途徑，還有某個(gè)方面沒寫好，這才能突出問題。例如：老師出了一個(gè)題目：《望遠(yuǎn)必須登高》學(xué)生中出現(xiàn)了這樣的作文?！锻h(yuǎn)必須登高》望遠(yuǎn)必須登高，這是常識(shí)。遠(yuǎn)處在平地是看不遠(yuǎn)的。即使沒有什么障礙物擋著，一眼望過去就是地平錢。中間的什么景物就重迭成了一條線。這不叫望得遠(yuǎn)，望得遠(yuǎn)是要把遠(yuǎn)處的景物都看得清清楚楚。所以必須登于高處，才能達(dá)到目的。所以我如果想望見遠(yuǎn)處的東西，我就要登上高高的山。在我家后面就有一座高高的山，山大約有一千米，盤山路大約要走兩點(diǎn)鐘，大約有10多里。但只要我登上了山頂，就能夠把遠(yuǎn)處的景物望一個(gè)清楚了。例文二《望遠(yuǎn)必須登高》望遠(yuǎn)必須登高，這看起來是生活常識(shí)，但仔細(xì)一想包含著深刻的哲理。從生活常識(shí)來說，望遠(yuǎn)必須登高，是有自然的道理的。因?yàn)槠降剡h(yuǎn)去，平地里遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的有很多障礙物。樹木、房屋、田地里的莊稼，小土丘，等等，這些障礙物擋著還能望得遠(yuǎn)嗎？再說，即使是一個(gè)很開闊的沒什么障礙物，一眼望過去就成了地平線。那些一馬平川就都擠成了一條橫線。這不叫望得遠(yuǎn)。望得望是指能望見遠(yuǎn)處的景物，而不是望見模糊的東西。這是自然界的物理道理。但這里面又包含養(yǎng)深刻的哲理。如果不懂得自然界的道理，就不能懂得人生哲理。我們看，在人生的奮斗中，登高是什么，是提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平，只有這種水平提高了，才能看透事物的價(jià)值。一個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平低了，看到塊石頭，那只是一塊石頭而已，對(duì)石頭的種種象征意義都看不見，為什么，被孤陋寡聞的障礙所遮擋，缺乏類比聯(lián)想的能力所局限，看這石頭，也就只如一道地平線而已，所以要看穿石頭的不平凡的意義，就如同望遠(yuǎn)，這就需要提高認(rèn)識(shí)水平。提高認(rèn)識(shí)水平就好比登高。但只說空話不行，要付諸實(shí)踐，在自然界登高，就要換上登高的旅游鞋，穿好緊身衣褲，不拖泥帶水，干凈利率地上路。登高就是登山。山上有坎坎坷坷，有荊棘擋路，這就要發(fā)揮不怕苦的勇敢精神，而登人生之高的，提高認(rèn)識(shí)水平，就要不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。知識(shí)豐富了，豐富的知識(shí)里為我們提供了政治思想，提供了可供比較研究的無數(shù)客觀事實(shí)，有激勵(lì)我們?nèi)^斗的那些榜樣人物。這樣，我們就能登上認(rèn)識(shí)的高峰，就能看透世間的事物?？赐杆鼈兊谋举|(zhì)，看見他們的象征意義。比如那些石頭，就不僅認(rèn)識(shí)到他是自然界的石頭，還洞察到它象征著多種事物。如它可以鋪路，象征著廣大的底層勞動(dòng)人民。它可以建造高樓大廈，基礎(chǔ)越堅(jiān)固，樓層才越高，它又象征了學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)，它多少年來，暴露上地上，任憑狂風(fēng)暴雨，它都不被摧毀，這又象征著那些在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代里的英雄們，他們?cè)跇O其艱難的條件下堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，也象征著在社會(huì)主義建設(shè)中那些堅(jiān)強(qiáng)不屈的建設(shè)者們，象朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的黃繼光、邱少云，在社會(huì)主義建設(shè)中的王進(jìn)喜，研制原子彈的科學(xué)家解放軍指戰(zhàn)員們……

評(píng)析：第一篇是一個(gè)普通的學(xué)生寫的，第二篇是一個(gè)文學(xué)興趣小組寫的，第一篇只從自然界的角度來寫“望遠(yuǎn)必須高”的物理道理，缺乏深刻的啟迪性。這是由于沒有審準(zhǔn)題的結(jié)果。想一想“望遠(yuǎn)必須登高”，這是很簡(jiǎn)單的常識(shí)，這個(gè)題目顯然不是只要求寫出自然界的道理的，又是有更多的人生意義。所以重點(diǎn)應(yīng)放在第二部分上而第二篇就審準(zhǔn)了題，不但寫出了自然界的道理，更寫出了人生的哲理，即要深刻認(rèn)識(shí)事物，就必須提高認(rèn)識(shí)水平。本次作文，老師經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，與第一種情況類似的占一半以上，占第二種情況類似的占三分之一。可見本次作文的突出問題就是第一種情況。要補(bǔ)課解決的突出問題，就是怎樣寫好象征意義，對(duì)小說生來說是一大難點(diǎn)，從課程的作文要求來看，這不是小學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)的重點(diǎn)是寫記敘文，而不是有引申意義的象征文章，但新課程又啟示語文教師要打破教材中心。即遵循教材又不拘泥于教材，還可以搞些文學(xué)創(chuàng)作。不過這是嘗試性的，是屬于課外練筆的范圍，上面這篇作文就是在一學(xué)期之中安排得很少的嘗試性作文。所以就要針對(duì)暴露出的突出問題，作一次突破性的解決。

參考文獻(xiàn)

[1] 素質(zhì)教育與作文[M].團(tuán)結(jié)出版社，2002.