夯實基礎， 揚帆起航

邱鳳清

摘 要 中小學英語主要有四方面的不同。鑒于這些區(qū)別，如何做好小學英語和初中英語的銜接？措施有：教學方法的銜接，學習任務的銜接，學習方法的銜接，學習中師生關系的銜接。

關鍵詞 中小學英語的不同 小學英語和初中英語的銜接

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

英語在現(xiàn)實生活中的重要性日趨明顯。為了能適應社會的需要，提高英語水平，我國小學即使是農(nóng)村小學也開設了英語課。所有的小學英語老師都在辛苦的從ABC教起，學生從小學畢業(yè)后，對基本的英語交際用語、簡單的句型以及基本語音知識有了一定的基礎。但是由于小學英語教育和初中英語教育存在很大的差異，小學生在進入初中后，往往會產(chǎn)生種種不適應，從而引起英語學習興趣下降，成績滑坡，產(chǎn)生嚴重的兩極分化。小學老師所做的工作也付之東流。所以做好小學英語和初中英語的銜接也顯得非常重要。

為了做好這一工作，首先，我們要了解中小學英語有哪些不同？

（1）課程標準對中小學學生在知識與技能方面要求不同。小學階段學生詞匯以話題范圍為主，四會要求少。而初中英語則要求學生會拼寫單詞。語法知識方面，小學是隱性的，但初中英語設有專門的語法項目教學，短詞變成長句子，并要求會寫文章。

（2）授課方式不同。小學一周只有三節(jié)課，上課形式以做游戲、唱歌、表演為主，而初一則上升至以語言知識為主，并具備比較全面的聽說讀寫能力。

（3）中小學學習行為不同。小學生表現(xiàn)欲強，敢開口說。但初中英語有了筆頭作業(yè)，要求背單詞和課文，所以學生情緒會發(fā)生很大變化。

（4）學習心境不同。小學只有一次期末考試，學生沒有什么壓力，而初中月月有小考，期中期末有大考，學生壓力大。

鑒于這些區(qū)別，本人在小學英語和初中英語的銜接上，主要采取了如下措施：

（1）教學方法的銜接。小學教學方法和初中教學方法有很大的差異。在小學，英語教師基本上是采用直觀法組織教學活動，如游戲、唱歌、模仿等形式學習，小學生通過感知語言材料就可以完成學習任務。到了初中后，學習的內(nèi)容越來越多，學生除了感知材料外，還必須理解語言材料，這就要求學生學會理性思維的方法。所以在小學高年級，老師可以稍微改變教學方法，既不影響學生的學習興趣，也為初中的教學做準備。如在游戲方面，設計一些能讓學生用上大量詞匯、句型的游戲。

（2）學習任務的銜接。小學英語教材側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，引導學生用英語進行簡單的交流，把教學重點放在培養(yǎng)學生學英語的興趣上。所以小學的學習任務相對初中的來說很輕。為了讓學生能適應初中的學習，我要求六年級的學生不僅要掌握教學大綱規(guī)定的任務外，還要他們掌握對以后英語學習有幫助的一些技能。如六年級的音標教學，我不僅教會學生能認，能讀，能拼讀書上的單詞音標，我還給出很多課外的多音節(jié)的音標，讓學生掌握拼讀技巧，這樣他們到了初中就能借助書上標注的音標，正確讀出任何一個單詞。除此之外，我還布置他們查pronunciation中的單詞，這樣經(jīng)過一年的練習，學生已能熟練運用字典解決學習中碰到的困難。在語法方面，可以有意識地請同學們注意小學學習中的一些語法：如，動詞的第三人稱單數(shù)的形式，名詞的復數(shù)，以及一般現(xiàn)在時，一般將來時，一般過去時，現(xiàn)在進行時等。

（3）學習方法的銜接。小學生課業(yè)負擔較輕，英語教學內(nèi)容以簡單日常對話為主，讀和寫的訓練量都很小，語法知識幾乎空白。所以學生也采取比較簡單的學習辦法，如，機械記憶、模仿等。我注重培養(yǎng)學生全面的聽說讀寫能力，從而達到培養(yǎng)學生自主思考，獨立學習的目的。

教師要引導學生“聽清”，例如在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求， 使聽一遍錄音，便有一次收獲。同時在教學內(nèi)容上設置“牽制性”提問，“逼”學生專心聽他人說英語。語言是有聲的，因此，學英語要敢說，愛說。為此，教師要精心組織教學，創(chuàng)設情景，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。

英語中的“讀”對小學生而言，一指朗讀，二指閱讀。良好的朗讀習慣要求朗讀時語速不可過慢、拖沓，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓。良好的閱讀習慣在于掌握閱讀方法，學會先泛讀后精讀。先知曉文章大意，然后再根據(jù)需要針對細節(jié)判斷推理。

“寫”是建立在“聽說讀”基礎之上的，聽懂了，會說了，讀熟了，就可寫了。可把聽到的記下來，可把說出的寫下來，可把看過的用下來。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學生注意欣賞作者的表達法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學生注意英語的正確表達法。

（4）學習中師生關系的銜接。小學生在學習方法，學習內(nèi)容上沒有自己的東西，往往是受老師的支配。為了適應以后的學習，學生不能過分依賴老師，必須自己主動思考，主動學習。我們老師就要引導學生培養(yǎng)這種獨立的學習習慣。如六年級unit 1B Lets read中，學生如果只會讀和背，那就沒有培養(yǎng)到別的能力。所以可以讓同學們找出主題句，從而理解通篇意思。六年級unit 3 B Lets read可以讓同學們給出文章標題。六年級unit 1 A Lets read 講述的是張鵬和Sarah如何去公園的事情。在聽讀以及回答完老師的問題之后，我布置學生們根據(jù)對話內(nèi)容畫出一幅路線圖，再利用路線圖進行問答，體現(xiàn)了從書本知識到自己知識的過程。在這一過程中，學生經(jīng)過了自己的獨立思考，解決了問題。通過這些訓練，可以讓學生有自己的正確的觀點，從而在學習上慢慢的不依賴老師。

以上是我個人對英語教學中困惑的一些淺見。但我相信，在每位老師的堅持和努力下，教學中的難點和疑慮會一一解決的。