高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐

董峻杉

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是我國中小學(xué)教育新課改背景下的重要內(nèi)容，它旨在樹立學(xué)生在課堂中良好的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。高中數(shù)學(xué)作為高中階段至關(guān)重要的學(xué)科之一，它就在課堂教學(xué)中引入了“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，希望以此有效推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程，體現(xiàn)自身教學(xué)模式優(yōu)勢，本文中就簡單探討了實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)用，希望為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高創(chuàng)造有利條件。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐;位置關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）又被稱為顛倒課堂，它重新安排了課堂教學(xué)實(shí)踐，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，并將課堂學(xué)習(xí)決定權(quán)重新交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主或合作專注于學(xué)習(xí)項(xiàng)目當(dāng)中，而教師則會(huì)做出適當(dāng)輔助。翻轉(zhuǎn)課堂非常注重師生互動(dòng)交流，無論是其中的講授法或是協(xié)作法都能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。而由翻轉(zhuǎn)課堂所引出的“混合式學(xué)習(xí)模式…‘探究性學(xué)習(xí)模式”也是目前比較熱門的課堂學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長非常有利。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新優(yōu)勢分析

雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在歐美國家已有幾十年的發(fā)展，但在我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，翻轉(zhuǎn)課堂無疑是一大新生事物。它能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際做出靈活變化，總結(jié)歸納得出不同教學(xué)方法，相比于傳統(tǒng)滿堂灌、教師主體的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)該具備以下3點(diǎn)獨(dú)特創(chuàng)新優(yōu)勢。

首先，它擁有相當(dāng)清晰明確的教學(xué)信息與教學(xué)流程。在課前，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻，并展開針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí);在課上，教師會(huì)圍繞學(xué)生主體帶領(lǐng)他們解決各種問題，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化學(xué)習(xí)過程，在確定各種探究性問題并形成學(xué)習(xí)項(xiàng)目后，或以獨(dú)立或分組形式要求學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以期待取得良好教學(xué)效果;在課后，教師會(huì)與學(xué)生展開成果交流，并給出多元化評(píng)價(jià)，設(shè)置各種獨(dú)特有趣的作業(yè)（如社會(huì)調(diào)查、親子教學(xué)、線上聯(lián)動(dòng)）等鼓勵(lì)學(xué)生在課后也能積極復(fù)習(xí)?？陀^講，翻轉(zhuǎn)課堂的整個(gè)教學(xué)過程都設(shè)置清晰、有針對(duì)性且生動(dòng)直觀，這為學(xué)生知識(shí)有效內(nèi)化創(chuàng)造了良好條件。

其次，它擁有短小精悍的教學(xué)視頻。這一視頻在翻轉(zhuǎn)課堂中被稱之為“微視頻”。一般來說微視頻的播放時(shí)間在8-15分鐘，這與高中生的課堂上學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間非常吻合，而且教學(xué)視頻中對(duì)知識(shí)節(jié)點(diǎn)做出了有效整理，整個(gè)教學(xué)過程針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)都非常明確，可滿足高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)需求。另外，微視頻是具有回放、暫停等多媒體功能的，它有利于學(xué)生在課堂上與課后反復(fù)學(xué)習(xí)論證。

最后，它便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)檢測。如上文所述，翻轉(zhuǎn)課堂的可延展性相當(dāng)之強(qiáng)。例如在課后作業(yè)設(shè)計(jì)與練習(xí)過程中，教師可將翻轉(zhuǎn)課堂上教學(xué)所用到的微課視頻轉(zhuǎn)載到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，如論壇、微信公眾號(hào)等，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生課后回放學(xué)習(xí)創(chuàng)造有效途徑。這一環(huán)節(jié)也是為了有效調(diào)度學(xué)生的課后復(fù)習(xí)積極性，同時(shí)教師在線上與學(xué)生交流也可以更細(xì)致地了解每一名學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求。

二、高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

就目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，教師非常愿意借鑒諸多創(chuàng)新教法優(yōu)化課堂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破，而翻轉(zhuǎn)課堂就是其中一種選擇。下文主要以新人教版A版高中數(shù)學(xué)必修2中的《直線與圓的位置關(guān)系》為例展開教學(xué)探究，看翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)與制作

翻轉(zhuǎn)課堂視頻內(nèi)容豐富，所以在設(shè)計(jì)與制作過程中一定要做到思維縝密，選擇正確的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)制作與展示，如PPT。圍繞《直線與圓的位置關(guān)系》這一課，教師就以提問方式幫助學(xué)生回顧了直線方程如下。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同回顧有關(guān)圓的圓心、半徑等表達(dá)式，通過微課動(dòng)態(tài)視頻演示的形式讓學(xué)生真正明白圓心到直線的距離與圓半徑之間的大小關(guān)系。最后教師還會(huì)在理論教學(xué)過程中提問學(xué)生“大家知道直線與圓之間的位置關(guān)系都有哪幾種嗎？”這一微課視頻的教學(xué)總長度（視頻長度）為6分鐘，其中視頻中還會(huì)插入音頻內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)用大號(hào)字體加粗為學(xué)生給出教學(xué)中關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課內(nèi)容，例如用多媒體動(dòng)態(tài)視頻形式為學(xué)生展示一輪紅日從海平面緩緩升起的日出視頻，并為學(xué)生定格3張日出不同階段的圖片，看太陽的位置變化。在該過程中，教師就套用該課知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生畫出直線與圓的多種位置關(guān)系，就像圖片里的太陽和海平面，其中就包括了相切、相交和相離，幫助學(xué)生充分理解“唯一”“有一個(gè)且只有一個(gè)”的真正內(nèi)涵。

隨后，教師會(huì)提出問題，引發(fā)師生交流討論。例如“通過多媒體視頻及圖片展示，我們該如何判定直線與圓之間的位置關(guān)系？”在該過程中組織學(xué)生進(jìn)行分組交流與探究，深度研究直線與圓的3種位置關(guān)系。最后進(jìn)入拓展延伸教學(xué)階段，由教師總結(jié)歸納各個(gè)微課視頻中圓與直線之間的位置關(guān)系、差異性等，通過代數(shù)或幾何的方法引導(dǎo)學(xué)生求解存在于微課視頻中的某些習(xí)題內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考與合作學(xué)習(xí)，并將圓和直線的關(guān)系拓展到生活中，要求學(xué)生說出在生活中還有哪些事物存在相互相切、相交和相離關(guān)系，舉例說明。結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)推進(jìn)與創(chuàng)新優(yōu)化具有促進(jìn)作用，它不但能夠生動(dòng)直觀地傳授知識(shí)，還能為學(xué)生設(shè)計(jì)各種特殊學(xué)習(xí)空間環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體優(yōu)勢，不斷提高高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量，在未來實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國教育領(lǐng)域的全面普及。