淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美育素材的挖掘

劉春桃

摘 要 范文新選擇的小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)也非常注重學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展?！叭宋锩?，藝術(shù)美，畫(huà)美，音樂(lè)之美”其他方面的熏陶和培養(yǎng)，從而促進(jìn)了學(xué)生良好的語(yǔ)言素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 美育素材

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1感受品格美

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，是為提高人文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，即使學(xué)生形成良好的素質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。中文教材的內(nèi)容有很多美好的東西，美麗的人，美麗的心，優(yōu)良的品質(zhì)，美麗的意境………引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)真理，善良和美麗，識(shí)別虛假和丑陋，并加強(qiáng)道德修養(yǎng)。

1.1人格力量的培養(yǎng)

教師應(yīng)該把塑造學(xué)生真，善，美的三個(gè)性格作為自己的目標(biāo)。根據(jù)教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高學(xué)生的美好個(gè)性。例如，在第五卷“中財(cái)之日”中，文章的作者希望將中財(cái)?shù)拿焚惖滤?奔馳轎車(chē)作為他自己的車(chē)，但是爸爸把車(chē)還給了庫(kù)珀。這體現(xiàn)了爸爸品格上的“真”。當(dāng)我講課時(shí)，我讓每個(gè)人都討論這個(gè)問(wèn)題然后自由表達(dá)他們的意見(jiàn)。并說(shuō)說(shuō)：你如果碰到這樣的情況，你將向爸爸說(shuō)什么？大家異常熱烈地發(fā)表自己的想法?？偨Y(jié)時(shí)，同學(xué)們懂得了：爸爸的誠(chéng)實(shí)是最珍貴的。

1.2人生觀、世界觀的樹(shù)立

首先，要因勢(shì)利導(dǎo)，情理交融。所謂“勢(shì)”，即教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理。這是為了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容和學(xué)生的心理能力來(lái)理解作為一個(gè)學(xué)習(xí)者的真相。在教童話(huà)故事中，“幸福是什么？”，讓我先上臺(tái)談?wù)勛羁鞓?lè)的事情。學(xué)生生活在社會(huì)主義社會(huì)中，在甜水中生長(zhǎng)。它與對(duì)飲食，飲酒，玩耍，音樂(lè)和愛(ài)人的熱愛(ài)密不可分。在這一點(diǎn)上，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生理解幸福的真諦，并結(jié)合文本來(lái)理解“最快樂(lè)的工作”的主題，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，熱愛(ài)勞動(dòng)的思想。

其次，熏陶感染，潛移默化。文章中的英雄形象，如邱少云，黃繼光，董存瑞，雷鋒，張方………無(wú)一不是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。英雄為國(guó)家犧牲，為人民服務(wù)的精神影響著學(xué)生的情感，心靈的震撼將深深銘刻在心靈之中。

2感受意境美

葉圣陶先生提出：“作者胸有境，入境始與親”。如何讓學(xué)生進(jìn)入的關(guān)鍵是創(chuàng)造情境。教學(xué)詩(shī)歌不僅能使學(xué)生理解單詞的含義，而且能理解其主要內(nèi)容，還必須“進(jìn)入”才能成功?！伴喿x更多，練習(xí)更多”是詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)特色。您可以反復(fù)閱讀魅力，并仔細(xì)欣賞詩(shī)中所包含的意境。同時(shí)使思維產(chǎn)生發(fā)散。例如，“早發(fā)白帝城”是李白在唐朝時(shí)期遇到的結(jié)果，當(dāng)時(shí)他離開(kāi)白帝城并乘船到東邊。敘事與詩(shī)歌描寫(xiě)的結(jié)合創(chuàng)造了一個(gè)天生而充滿(mǎn)活力的人的藝術(shù)畫(huà)面：“清晨，詩(shī)人告別了白帝市，那里天空滿(mǎn)是云彩，坐著一條小船，沿著長(zhǎng)江滾動(dòng)，沿著河流流淌;兩岸猿聲不絕于耳，山巒疊嶂，夾道相迎……好一幅三峽行舟圖啊！”通過(guò)聆聽(tīng)情感配樂(lè)，學(xué)生進(jìn)入情境：整首詩(shī)展現(xiàn)了三峽的美麗，充滿(mǎn)了詩(shī)人遇見(jiàn)時(shí)輕松愉快的情調(diào)。因此，它融合了作者的思想感情，感受到了詩(shī)歌的意境。

3感受圖畫(huà)美

學(xué)生感受到美的能力是相當(dāng)強(qiáng)烈的，中文教科書(shū)編寫(xiě)了大量美麗的教育圖片。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)圖片的美感和教材中的圖案之美，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。

例如：“桂林山水畫(huà)”的插圖描繪了精美的山水畫(huà)。學(xué)生們?cè)诼?tīng)電影配樂(lè)的同時(shí)觀看了這張照片。之后提問(wèn)：

（1）作者寫(xiě)了什么特征來(lái)捕捉河水？（板書(shū)：靜、清、綠）

（2）漓江的水清得怎樣，綠得怎樣？（重播屏幕，要求學(xué)生玩屏幕，聯(lián)想）

讓學(xué)生觀察，閱讀和玩耍，感受桂林山水的美麗。然后，在抒情和美妙的音樂(lè)聲中，使用導(dǎo)游的方式，一邊看著畫(huà)面的側(cè)面，可以說(shuō)它充滿(mǎn)了情感。桂林山水的風(fēng)景圖，讓學(xué)生“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷”。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的壯麗景色。

4感受音樂(lè)美

人們對(duì)客觀事物的理解通過(guò)氣質(zhì)和節(jié)奏創(chuàng)造出音樂(lè)藝術(shù)。視覺(jué)和感官的高度美感賦予學(xué)生精神愉悅和情感滿(mǎn)足感。聰明地使用音節(jié)藝術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，使情感，思維和人格心理活躍起來(lái)，從而獲得既自由又深刻的快樂(lè)體驗(yàn)。因此，掌握語(yǔ)言的節(jié)奏和節(jié)奏，停滯的語(yǔ)調(diào)，重復(fù)的速度，以及詞語(yǔ)之間的往復(fù)，都能體現(xiàn)出和諧的音樂(lè)美。教師應(yīng)抓住教學(xué)機(jī)會(huì)，指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生掌握輕盈，尊嚴(yán)，抑郁，高粱，舒緩和緊張的節(jié)奏，并向?qū)W生介紹不同的心情。有節(jié)奏的閱讀使學(xué)生能夠保持最佳的心理狀態(tài)，并獲得情感和情感的影響。如指導(dǎo)朗讀古詩(shī)《望廬山瀑布》：

不僅詩(shī)歌、散文如此，就是說(shuō)明文也可以讓學(xué)生體會(huì)其中的音樂(lè)美，如《太陽(yáng)》一課，我們可以通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗讀，來(lái)體會(huì)太陽(yáng)離地球是那么遙遠(yuǎn)。

中文教科書(shū)中的語(yǔ)言含有豐富的情感。如果您可以將音樂(lè)與語(yǔ)言融為一體，您就可以創(chuàng)造一個(gè)良好的情境。例如，在教授“快樂(lè)假期”時(shí)，使用多媒體課件讓學(xué)生觀看第一個(gè)節(jié)日，用歡快的音樂(lè)觀看在花園里飛翔的鳥(niǎo)兒，草地上的草地和孩子們玩耍。觀看小溪流水，鮮花盛開(kāi)的場(chǎng)景，學(xué)習(xí)第二節(jié)。觀看長(zhǎng)城，長(zhǎng)江，黃河和飛鷹的場(chǎng)景，了解第三季度。觀看校園里師生同樂(lè)的場(chǎng)景，學(xué)習(xí)第四節(jié)。讓學(xué)生真正體會(huì)到度假的快樂(lè)和生活的快樂(lè)。教學(xué)《讓我們蕩起雙漿》則可以直接用音樂(lè)感染學(xué)生。

在教學(xué)中，我也可以使用Allegro，Bongo和電子琴等伴奏，讓學(xué)生一起閱讀詩(shī)歌。讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中享受和感受，并獲得美化的啟迪。

審美啟蒙，啟蒙和教育是學(xué)生的長(zhǎng)期認(rèn)知活動(dòng)，它們是潛意識(shí)和綜合的。這個(gè)過(guò)程與語(yǔ)言的教育和教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)。小學(xué)語(yǔ)文教材的安排把思想道德教育和愛(ài)國(guó)主義教育放在首要戰(zhàn)略地位，審美教育尤為重要。注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，全方位教育學(xué)生，塑造學(xué)生良好的道德情操，培養(yǎng)健康，振奮人格的力量。教育，如無(wú)私奉獻(xiàn)的理想概念，發(fā)揮著不容小覷的重要作用。