小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)淺析

譚俊平

【摘要】學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它當(dāng)作外在附加的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿在日常教學(xué)工作中。受傳統(tǒng)教育的影響，教師的教學(xué)重心一直都在學(xué)生的知識(shí)傳授和考試得分上，一定程度上忽略了學(xué)生的思想道德教育，致使一些學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟。因此，在本篇文章中我將討論德育的重要性以及教師如何進(jìn)行德育教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;德育教學(xué)

一、德育的概念及重要性

想對(duì)學(xué)生在日常教學(xué)中滲透德育教育，就要先清楚德育是什么？德育即教育者按照一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育。通俗理解，就是教師要對(duì)學(xué)生施以思想層面的教育，讓學(xué)生在學(xué)校不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以學(xué)到如何做人。司馬光曾給出精辟論斷：才者，德之資也;德者，才之帥也;自古以來(lái)，國(guó)之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余而德不足也。由此看出，德育的重要性古人就已?jīng)意識(shí)到。國(guó)家的教育事業(yè)在不斷發(fā)展，并且發(fā)展得越來(lái)越好，與此相對(duì)的是青少年犯罪率在逐年增加。這讓我們反思，教師重視知識(shí)沒有錯(cuò)，但也應(yīng)重視學(xué)生心理的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生健全人格形成的重要時(shí)期，所以提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。

二、挖掘教材，切入德育

語(yǔ)文是一門具有很強(qiáng)人文性的學(xué)科，一些文學(xué)作品中蘊(yùn)涵著很多人文特性，在教學(xué)中可以在字、詞、課文學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)將德育巧妙融入其中，使學(xué)生在潛移默化中受德育熏陶。教材是教育學(xué)專家的心血，在教材中出現(xiàn)的篇目都是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)選取的，因此教師可以深入挖掘教材，找到德育的切入點(diǎn)。例如，四年級(jí)語(yǔ)文教材中的《地震中的父與子》，其是一篇虛構(gòu)的短篇小說(shuō)，作者是馬克·漢林。講述的是在美國(guó)的一次地震中，一位父親不顧勸阻，冒著生命危險(xiǎn)，懷著堅(jiān)定信念，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘與種種艱辛，在廢墟中救出兒子和13位同學(xué)的故事。這篇文章的中心思想是要同學(xué)們體會(huì)父愛親情的偉大。小學(xué)生對(duì)父母的理解力還不夠，不懂得父母的辛苦，這篇文章可以讓學(xué)生體會(huì)到親情的力量。在語(yǔ)文課本中還有一篇文章《給予是快樂(lè)的》。課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。教師在教學(xué)時(shí)，可以先對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)“同學(xué)們有沒有幫助過(guò)別人？幫助完別人之后，你會(huì)開心嗎？”進(jìn)而引出本篇課文。教師可以利用這篇課文，幫助學(xué)生們樹立“樂(lè)于助人”的思想。小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章都會(huì)蘊(yùn)含一些道理，幫助學(xué)生更好地做好人生的起步工作。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、道德觀、榮辱觀等多方面的教育，幫助學(xué)生形成健全人格，是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。當(dāng)然，德育的教育十分重要，但是語(yǔ)文教學(xué)的主旋律還是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，教師要處理好德育和教學(xué)的關(guān)系。

三、針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

品德素質(zhì)是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師在課堂中的滲透也只能起到部分作用。正如世界上沒有相同的兩片樹葉，每一個(gè)學(xué)生都是不同的，每一個(gè)學(xué)生所面對(duì)的問(wèn)題、要接受的問(wèn)題都是不同的。因此，教師在教學(xué)中還要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)。如今的孩子，要么是獨(dú)生子女，在家庭中地位優(yōu)越，深得父輩的寵愛，缺乏對(duì)他人的關(guān)愛、給予與奉獻(xiàn)的精神，意志薄弱，承受不起挫折;要么知識(shí)面廣，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，叛逆心強(qiáng)，容易與教師唱反調(diào)……這些問(wèn)題都不是每一個(gè)學(xué)生共有的，教師要真心了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在，學(xué)生的德育教育才會(huì)有更好的效果。例如，我遇到的一個(gè)四年級(jí)的男孩子，學(xué)習(xí)很刻苦，成績(jī)也很優(yōu)異。但是這位同學(xué)的問(wèn)題是他過(guò)分地解讀自己的錯(cuò)誤并且有點(diǎn)自負(fù)，接受不了比他更優(yōu)秀的人，一旦自己犯了錯(cuò)誤就會(huì)大受打擊，覺得自己很差，其實(shí)，這位學(xué)生是對(duì)自己過(guò)于自信，過(guò)于完美主義。天外有天，人外有人，優(yōu)秀的人不在少數(shù)。我了解到學(xué)生的這個(gè)短處之后，就積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，他考試失意時(shí)及時(shí)談話，幫助他樹立正確的成敗觀。并且在《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》文章教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)里面主人公和這位同學(xué)會(huì)有相似之處，我會(huì)讓同學(xué)們根據(jù)主人公的特點(diǎn)反思自己，從側(cè)面提醒到這位同學(xué)。我也會(huì)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，為他們多舉一些案例，防止更多的同學(xué)有不正確的成敗觀念。

四、立足課外活動(dòng)，踐行德育

小學(xué)生正處于好動(dòng)時(shí)期，所以有效的課外活動(dòng)也能夠幫助語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，在課外活動(dòng)的同時(shí)也可以有效滲透德育教育，可以利用實(shí)踐的方式去證實(shí)理論。語(yǔ)文教學(xué)的課外活動(dòng)可以拓寬學(xué)生們的事業(yè)，讓小學(xué)生接觸到很多課本上無(wú)法接觸的知識(shí)，同時(shí)更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及道德品質(zhì)。由于小學(xué)生擁有非常強(qiáng)的模仿能力，所以老師在選擇實(shí)踐的素材時(shí)一定要充滿正面性，同時(shí)擁有較強(qiáng)的積極意義。例如，老師可以安排學(xué)生根據(jù)課文改編劇本拍成話劇，《負(fù)荊請(qǐng)罪》就是一個(gè)很好的素材，培養(yǎng)學(xué)生們知錯(cuò)能改的好習(xí)慣，勇敢面對(duì)自己犯下的錯(cuò)誤;在接觸一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的文章時(shí)，也可以安排每個(gè)班級(jí)的環(huán)保小助手，調(diào)查身邊的污染情況，不斷提升自身的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)清晰地了解哪些做法是利于環(huán)保的，哪些做法是不利于環(huán)保的。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中能夠不斷地學(xué)習(xí)，在分享中提升品德。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅是一種掌握漢語(yǔ)的方式，它同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的重要學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教材為我們提供了德育的重要材料，而語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)就決定了我們語(yǔ)文教師在“育人”方面的重要性。我希望學(xué)生在語(yǔ)文課上受到潛移默化的熏陶，在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，思想道德品質(zhì)也得到提高。