幼兒游戲化教學(xué)探究

劉瑛

【摘要】游戲活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的主旋律，在游戲中孩子的思緒是放松的，心情是愉快的。在幼兒教育階段，充分開展游戲教育教學(xué)能為幼兒今后在社會(huì)中找準(zhǔn)自己的位置奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒教師是幼兒成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人，我們要樹立一切為了幼兒終生發(fā)展的兒童觀和教育觀，充分利用幼兒園游戲教育活動(dòng)，提升游戲活動(dòng)的教育教學(xué)效益。幼兒在游戲中能夠獲得愉快的情感體驗(yàn)，也能夠通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)，比如拼圖、折紙、剪紙、跳格子等。在游戲中玩，在游戲中學(xué)，學(xué)和玩在共生互融中達(dá)到“熟能生巧”的目的，達(dá)到“玩學(xué)相長(zhǎng)”的效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育：游戲化;方法

幼兒教育作為啟蒙階段教育具有不可替代性，游戲則是對(duì)幼兒開展教育的最佳方式。將游戲引入幼兒教育能夠促進(jìn)幼兒體智協(xié)調(diào)發(fā)育，有益于身心健康，還可以構(gòu)建家長(zhǎng)、幼兒園、幼兒之間的三方聯(lián)系，為幼兒提供團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)及社會(huì)交往的平臺(tái)。游戲教學(xué)有其團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)一致、競(jìng)爭(zhēng)、一切皆有可能等獨(dú)特的魅力，是一項(xiàng)能滿足孩子動(dòng)作發(fā)展、形成良好品質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。幼兒園引入游戲化元素，將幼兒游戲和教學(xué)有效結(jié)合，開發(fā)幼兒的大腦和動(dòng)手能力，有利于促進(jìn)其生長(zhǎng)發(fā)育和對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣。而游戲融入幼兒教學(xué)不僅豐富了教學(xué)方法，還讓幼兒園通過(guò)區(qū)域游戲加深了對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和喜歡。

一、游戲中教師既是引領(lǐng)更是玩伴

幼兒教師是每次游戲活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，這是毋庸置疑的，只有在教師的精心設(shè)計(jì)下，游戲活動(dòng)才能獲得最大的教育效益。但教師在游戲活動(dòng)中更要把角色轉(zhuǎn)換為幼兒的玩伴，這樣既能取得幼兒的信任，而且孩子們也更愿意與教師親近，他們也會(huì)將自己的想法、開心或者不開心的事傾訴給教師，有利于教師根據(jù)幼兒的個(gè)體性格以及所提供的信息來(lái)確定、調(diào)整適合他們的游戲內(nèi)容及游戲方案，讓游戲活動(dòng)獲得最理想的效果。首先，教師要善于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。這就需要教師優(yōu)先進(jìn)入游戲角色之中，更好地將脫離在游戲角色外圍的幼兒吸引進(jìn)來(lái);其次，在游戲過(guò)程中，教師要顧及不同幼兒在游戲能力上表現(xiàn)出的個(gè)性差異，肯定幼兒、尊重幼兒的不同意見和表現(xiàn)，適時(shí)地以游戲角色的身份而不是教師耳提面命，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲之中，讓幼兒在游戲中愉快地玩耍、學(xué)習(xí)。

二、游戲中游戲材料豐富更要投放適宜

豐富的游戲材料及適時(shí)的材料投放直接關(guān)系著游戲開展的效果，往往能使游戲活動(dòng)的效益事半功倍。在保證游戲材料豐富的同時(shí)，首先要保證其安全性。幼兒材料的投放時(shí)機(jī)要以能引導(dǎo)兒童動(dòng)手、動(dòng)腦為原則，讓幼兒在游戲活動(dòng)中獲得有益的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力。例如，幼兒園小班在午飯時(shí)，不能為了哄幼兒吃飯而拿些玩具吸引他們，這樣會(huì)造成他們拿著玩具到處扔，吃飯不能專心。再如，幼兒教師可以選擇一些需要通過(guò)二次創(chuàng)作完形的半成品玩具提供給幼兒玩耍。在游戲過(guò)程中，幼兒需要開動(dòng)腦筋，展開自己豐富的想象，發(fā)揮自己靈巧的小手，創(chuàng)造出一件件各具特色的作品。盡管這些小游戲都很簡(jiǎn)單，大多都是在教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下創(chuàng)造出來(lái)的，但是依然會(huì)獲得很不錯(cuò)的游戲效果。

三、游戲活動(dòng)中時(shí)間要合適。樂(lè)而不疲

游戲活動(dòng)是幼兒了解世界、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，但是，游戲時(shí)間的適宜與否會(huì)影響到游戲活動(dòng)的效益。因此，在開展游戲活動(dòng)時(shí)，既要保證幼兒有充裕的時(shí)間，去選擇自己的角色、尋找合適的玩伴、計(jì)劃游戲情節(jié)等，又要控制時(shí)間，防止游戲過(guò)勞，影響幼兒身心健康。例如，幼兒早晨人園，如果只是簡(jiǎn)單地讓幼兒呆呆坐著看書，時(shí)間太長(zhǎng)必定引起幼兒不耐煩，造成對(duì)閱讀的厭煩。再如戶外體育類游戲時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，幼兒會(huì)玩得精疲力竭，不利于身體的發(fā)育。教師一定要掌握靈活游戲時(shí)間，做到收放自如，一切從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，滿足幼兒游戲的不同需要，讓幼兒在輕松的游戲活動(dòng)中愉快學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

四、游戲活動(dòng)時(shí)激發(fā)幼兒主動(dòng)性創(chuàng)造性

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性是游戲活動(dòng)的核心內(nèi)容之一，在游戲中激發(fā)想象，發(fā)展思維?！耙晃锒嗤妗毙问绞且环N對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性非常有利的學(xué)習(xí)途徑。在體育游戲活動(dòng)中，我常在給幼兒提供一種玩具后，引導(dǎo)啟發(fā)幼兒用各種不同的方法玩出自己獨(dú)特的創(chuàng)意。通過(guò)這種不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)的引導(dǎo)，幼兒就會(huì)獲得不同的認(rèn)知，激發(fā)自己不斷創(chuàng)新。例如，用報(bào)紙團(tuán)成團(tuán)，在外面套上保鮮袋或網(wǎng)袋，做成紙球。我們就可以開展“我是小姚明”——打籃球，“小小足球隊(duì)員”——踢足球，“我是英雄奧特曼”——打怪獸等活動(dòng)。用掛歷紙做成紙棍，我們的游戲“孫悟空來(lái)了”——幼兒可以用來(lái)當(dāng)金箍棒玩，“小動(dòng)物回家”—放在地上擺成一排一排的或排成曲線，幼兒練習(xí)跳躍的各種方法等。各種大小不同的圈也可以玩出多種花樣，“我是小司機(jī)”——當(dāng)方向盤使用，“乘上我的小火車”——套在一個(gè)一個(gè)孩子身體中間當(dāng)作車廂，“許多小魚游來(lái)了”——當(dāng)作漁網(wǎng)來(lái)抓小魚等。在游戲中，教師還要善于觀察引導(dǎo)孩子，啟發(fā)幼兒去找新的玩法，鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中大膽嘗試、練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)孩子探索的欲望。再如，孩子們和老師一起用凈水桶、皮鞋盒做成小拖車，用老師為他們提供的塑料軟管圍成小山洞，用餅干筒作為樹樁，用許多的牛奶盒搭城堡等。孩子們?cè)诮處煹膯l(fā)引導(dǎo)下結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，想出了更多玩的方法，孩子們潛在的創(chuàng)造能力得到了發(fā)揮和提高，漸漸地孩子們養(yǎng)成了在玩中求異的習(xí)慣?？梢姙橛變禾峁┯欣趧?chuàng)造力發(fā)展的“一物多玩”器械非常重要。讓全體小朋友都能享受游戲給他們帶來(lái)的快樂(lè)，在“動(dòng)”中提高幼兒的創(chuàng)造力、想象力，讓每一位小朋友都能在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。