提高中職聲樂課教學(xué)質(zhì)量的探究

陳子維

摘 要 聲樂課是中職學(xué)前教育專業(yè)核心課程。在幼兒園實踐工作中，幼兒歌唱教學(xué)是評價幼兒教師的重要指標(biāo)之一。因此，中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段，探究聲樂課程教師如何上，學(xué)生如何學(xué)，具有重大意義。

關(guān)鍵詞 解放天性 聲音概念 多課程聯(lián)動 以項目促教

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A

長年以來，中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)觀念、上課形式滯后不前，一直受多方詬病。本文將從實際出發(fā)，從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的缺點切入，著實解決傳統(tǒng)中職學(xué)前教育聲樂課教學(xué)問題。

1高中職聲樂課教學(xué)中存在的問題分析

本文以湛江開放大學(xué)附屬中專-湛江市財政職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，實踐過程中出現(xiàn)問題主要如下：

1.1生源良莠不齊、學(xué)生靦腆內(nèi)向

我校（湛江開放大學(xué)附屬中專-湛江市財政職業(yè)技術(shù)學(xué)校）生源多是湛江各縣區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生，特點是年齡偏低、心智不成熟、不愛學(xué)習(xí)不愛勞動、脫離生活實踐。面對陌生的演唱技能教學(xué)，學(xué)生普遍不敢開口唱，惡性循環(huán)容易造成學(xué)生的習(xí)得性無助，造成聲樂課教學(xué)收效甚微。

1.2學(xué)生概念不清、無法自我評價

性格外向的學(xué)生喜歡唱歌，但不掌握正確的聲音概念，不能分辨哪種聲音是正確的，哪種聲音是錯誤的，往往開口就是淺、白、嘶吼。長此以往的錯誤習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅對聲樂學(xué)習(xí)設(shè)下重重障礙，還會對自身發(fā)聲器官造成不可逆的損傷。

1.3課程設(shè)置單打獨斗，脫離職業(yè)技能聯(lián)動

聲樂課設(shè)置長久以來沒有與其他課程聯(lián)動，脫離實際，如：沒有樂理支持學(xué)生識譜唱譜能力差;學(xué)生只會演唱不會伴奏，或沒有結(jié)合幼兒舞蹈，學(xué)生接受的技能教育形式相對呆滯，與學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的方向大相徑庭。

1.4缺少展示平臺，學(xué)生缺乏鍛煉

實踐中發(fā)現(xiàn)，聲樂教學(xué)一直是“教”與“學(xué)”，缺乏相關(guān)平臺使學(xué)生有機會展示，沒有良性競爭促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成，并與中職培養(yǎng)人才教學(xué)“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念相矛盾。

2提高中職聲樂課教學(xué)質(zhì)量的策略

受限于中職生源及學(xué)校硬件等客觀原因，想做到高等校園自由、自立的優(yōu)秀學(xué)風(fēng)不能一蹴而就。要提高中職聲樂課的教學(xué)質(zhì)量，就要實事求是從實際情況出發(fā)，據(jù)此我做出思考并提出以下解決方案：

2.1從橫縱向提高學(xué)生自信心，創(chuàng)設(shè)情景解放學(xué)生天性

（1）面對內(nèi)向靦腆，被評價學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生，教師在聲樂課教學(xué)時，及時作出形成性評價，從聲音條件、聲樂技術(shù)、演唱情感等縱向表現(xiàn)，認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提高學(xué)生的自我效能感，在每次學(xué)習(xí)、演唱時充滿信心，課堂教學(xué)能事半功倍。

（2）除了專業(yè)教學(xué)，學(xué)生在課堂上的表演都可作橫向高度評價，例如及時的模唱、跟唱時的韻律感等。根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，不斷激勵學(xué)生，暗示學(xué)生能成為大家都期待的人才。在長期不被重視的環(huán)境中，學(xué)生往往會對自己做比較低的評價。在充滿贊賞的環(huán)境中，學(xué)生則容易受到啟發(fā)和鼓勵，往更好的方向努力，行動越來越積極，最終做出更好的成績。

（3）要內(nèi)向羞怯的學(xué)生放松地學(xué)習(xí)聲樂，解放天性訓(xùn)練必不可少。所謂解放天性是表演專業(yè)的一個基礎(chǔ)訓(xùn)練，使演員在舞臺面對觀眾時能不受阻礙地將下意識表達出來。人小時候最喜歡做的事就是玩，玩是人被壓抑的天性，玩讓人放松，讓人解開束縛。因此“玩”是我在教學(xué)實踐中最常運用的手段，例如一位同學(xué)“照鏡子”，另一位同學(xué)觀察并模仿;提供各種狀態(tài)的動物，由學(xué)生去模仿，如慵懶的獅子，調(diào)皮的猴子等。解放天性訓(xùn)練不僅能釋放學(xué)生被壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能與幼兒園教學(xué)模擬相結(jié)合，可謂益處多多。

2.2幫助學(xué)生確立正確聲音概念

要讓學(xué)生唱出優(yōu)美的歌聲，就必須讓學(xué)生建立正確的聲音概念。通過科學(xué)的教學(xué)，使學(xué)生找到舒服正確的聲音，并且記住發(fā)聲時周圍肌肉發(fā)力狀態(tài)，在開口演唱之前已經(jīng)有一個具體的概念;學(xué)生能分辨錯誤的聲音，分析成因。要做到以上兩點，則對教師專業(yè)水平要求較高，具體如下：

（1）教師自身要掌握發(fā)聲器官的具體介紹和發(fā)力剖析，將抽象的概念轉(zhuǎn)換為具體的器官發(fā)力動作;

（2）能聽辨學(xué)生錯誤的各種發(fā)力動作，因材施教地糾正，能做到一把鑰匙開一把鎖。

2.3多課程聯(lián)動，培養(yǎng)學(xué)生全面性

多課程聯(lián)動意義十分重大，由于工作需要，幼兒教師需掌握視譜即興彈唱、幼兒歌舞創(chuàng)編等技巧。要掌握以上技能，聲樂課設(shè)置必須創(chuàng)新，以演唱為主，即興伴奏、幼兒舞蹈伴舞為輔，建立多課程聯(lián)動，使之成為機制。

（1）聲樂課教學(xué)中，適時邀請舞蹈教師為學(xué)生結(jié)合面部表情、演出動作等形體做針對性訓(xùn)練;幼兒歌曲演唱時要求學(xué)生小組為單位，創(chuàng)編簡單的幼兒舞蹈動作，由舞蹈教師即時作出反饋和修改。

（2）結(jié)合樂理和鋼琴課內(nèi)容，引入即興伴奏教學(xué)，使學(xué)生在演唱歌曲時有能力加入簡單的即興伴奏，增加聲樂學(xué)習(xí)樂趣和成就感，切實做到多課程融合。

2.4建立展示平臺機制，以項目促進教學(xué)

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)只在集體課堂上完成基本功訓(xùn)練、作品教學(xué)、演唱，優(yōu)秀學(xué)生沒有成就感，落后學(xué)生缺乏鍛煉，因此建立展示平臺機制顯得尤為重要。在數(shù)位學(xué)前教育教師的協(xié)調(diào)和組織下，學(xué)校定期開展學(xué)前教育專業(yè)演唱技能比賽、師生音樂會等展示平臺，以賽促教、以演促教，不僅能鍛煉學(xué)生公開演唱心態(tài)，更能為學(xué)校比賽、演出選拔優(yōu)秀人才，將來學(xué)生亦能帶著榮譽和經(jīng)驗就業(yè)，可謂一舉多得。

綜上所述，要提高中職聲樂課的質(zhì)量，就要做到循序漸進，適應(yīng)新課堂改革中學(xué)生主體的教學(xué)規(guī)律，并在今后的教學(xué)中繼續(xù)探究，千方百計使得中職聲樂課的學(xué)習(xí)做到“有趣、有效、有用”。

參考文獻

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