高職院校管理類專業(yè)素質(zhì)教育模式改革研究

劉玉萍 馮卉苒 閆彩玲 宋書芹

摘 要 本文以石家莊工商職業(yè)學(xué)院管理類專業(yè)的素質(zhì)教育模式為例，分析了現(xiàn)有素質(zhì)教育模式、素質(zhì)教育模式的優(yōu)缺點(diǎn)和改革對(duì)策，期望能為高職院校管理類專業(yè)的素質(zhì)教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞 教育模式 優(yōu)缺點(diǎn) 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”是全面落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》而發(fā)起的一項(xiàng)適應(yīng)廣大青年學(xué)生成長(zhǎng)成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的迫切需求，更好地服務(wù)和促進(jìn)高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要活動(dòng)，是新形勢(shì)下高職院校學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，各高職院校都在不斷地研究和探索適合本校學(xué)生的素質(zhì)教育模式。

1石家莊工商職業(yè)學(xué)院管理類專業(yè)素質(zhì)教育模式

我院不斷地探索和完善素質(zhì)教育模式，現(xiàn)在管理學(xué)院建立了《管理者素質(zhì)培養(yǎng)》這門綜合實(shí)踐課程，該課程以“學(xué)生為主、團(tuán)隊(duì)合作、教師指導(dǎo)，基于任務(wù)”為理念，分三個(gè)階段進(jìn)行，每階段集中2周開(kāi)展。

第一階段在學(xué)生的第二學(xué)期進(jìn)行，讓學(xué)生模擬企業(yè)組建、建立企業(yè)文化、創(chuàng)建公司組織機(jī)構(gòu)，創(chuàng)立品牌和公司LOGO設(shè)計(jì)。實(shí)踐考核通過(guò)“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”讓每組學(xué)生用PPT對(duì)小組成果進(jìn)行展示，由主講人演說(shuō)，由專業(yè)教師組成的評(píng)委給予評(píng)定和打分，該分?jǐn)?shù)將作為本實(shí)踐課程的考核成績(jī)。初賽后選拔優(yōu)秀學(xué)生組進(jìn)入決賽，決賽設(shè)置一、二、三等獎(jiǎng)和創(chuàng)意獎(jiǎng)，頒發(fā)獎(jiǎng)品和證書以茲鼓勵(lì)。賽后，教師對(duì)一階段實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)。

第二階段在第三學(xué)期進(jìn)行，該階段以“典型工作任務(wù)”為載體，設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)查實(shí)踐項(xiàng)目。首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行梳理和回憶，確保在實(shí)踐過(guò)程中有足夠的理論知識(shí)作為支撐。然后分小組確定調(diào)查項(xiàng)目類別，并對(duì)調(diào)查項(xiàng)目深入分析，將調(diào)查工作過(guò)程劃分為制定調(diào)查方案、實(shí)施調(diào)查方案和撰寫調(diào)查報(bào)告三個(gè)階段。實(shí)踐考核通過(guò)“市場(chǎng)調(diào)查大賽”進(jìn)行，評(píng)分、獎(jiǎng)勵(lì)、總結(jié)等與第一階段相同。

第三階段在第四學(xué)期進(jìn)行，主要組織學(xué)生分小組進(jìn)行職場(chǎng)雙選會(huì)模擬，模擬招聘和應(yīng)聘場(chǎng)景、職場(chǎng)崗位分類、個(gè)人簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、招聘環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、崗位職能劃分、職位選拔、面試技巧等，使學(xué)生具備進(jìn)入職場(chǎng)的專業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐考核通過(guò)“職業(yè)競(jìng)聘大賽”進(jìn)行，評(píng)分、獎(jiǎng)勵(lì)、總結(jié)等與第一階段相同。

2素質(zhì)教育模式的優(yōu)缺點(diǎn)

2.1優(yōu)點(diǎn)

根據(jù)我院的專家、領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的反饋，《管理者素質(zhì)培養(yǎng)》課程的培養(yǎng)模式得到了認(rèn)可，受到了學(xué)生的歡迎，優(yōu)點(diǎn)如下。

2.1.1培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

素質(zhì)培養(yǎng)模式第一階段把學(xué)生置于社會(huì)課堂之中，通過(guò)完成任務(wù)，熟悉公司組建和運(yùn)作的全過(guò)程，掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。第二階段培養(yǎng)了學(xué)生問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)查方案制定、調(diào)查方法綜合運(yùn)用、信息整理分析、調(diào)查報(bào)告撰寫的能力。第三階段讓同學(xué)們親身體驗(yàn)求職的實(shí)況和氛圍，全方位多角度的了解市場(chǎng)。同時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)就業(yè)的專職教師跟企業(yè)進(jìn)行交流與溝通，讓同學(xué)們結(jié)合自身能力更好的定位自己，科學(xué)的規(guī)劃就業(yè)方向和未來(lái)發(fā)展。

2.1.2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

素質(zhì)培養(yǎng)模式的三個(gè)階段都是分組進(jìn)行，能夠使學(xué)生在訓(xùn)練中磨練意志、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)分工與協(xié)作精神。

2.1.3提高學(xué)生的綜合能力與課件制作水平

素質(zhì)培養(yǎng)模式的每個(gè)階段的實(shí)踐考核都通過(guò)大賽由每組的主講人通過(guò)PPT、實(shí)物、場(chǎng)景再現(xiàn)等方式對(duì)成果進(jìn)行展示和演說(shuō)，評(píng)分點(diǎn)包括課件內(nèi)容與制作效果，主講人的語(yǔ)言表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)能力、儀態(tài)儀表等方面，通過(guò)比賽，提高了學(xué)生的綜合能力與課件制作水平。

2.1.4學(xué)生參與熱情高

《管理者素質(zhì)培養(yǎng)》課程以學(xué)生為主導(dǎo)，理論知識(shí)少，動(dòng)手操作多;學(xué)生的成果展示以大賽的形式進(jìn)行，由評(píng)委給學(xué)生打分，分?jǐn)?shù)公平公正;在決賽階段還有院領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)參加，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生有證書和實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，因此學(xué)生們對(duì)比賽非常重視，參與熱情高。

2.2缺點(diǎn)

2.2.1教師投入精力多

由于管理類學(xué)生多，教師數(shù)量有限，且每組學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容不同，教師還要不斷跟進(jìn)學(xué)生的進(jìn)度，適時(shí)給予指導(dǎo)，該課程還要評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，教師還要在賽后作總結(jié)，這些都需要教師付出大量精力。

2.2.2有的學(xué)生吃“大鍋飯”

素質(zhì)培養(yǎng)每個(gè)階段都是分組進(jìn)行的，盡管要求學(xué)生分工協(xié)作，每組最后形成一件作品，但難免有學(xué)生不勞而獲，吃“大鍋飯”，而該組其他成員不得不承擔(dān)較多工作。

3素質(zhì)教育模式改革對(duì)策

時(shí)代在進(jìn)步，需求在變化，高職院校管理類專業(yè)素質(zhì)教育模式也要不斷的改革，才能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。

3.1增加素質(zhì)教育內(nèi)容

高職院校素質(zhì)教育的內(nèi)容廣泛，包括身體、心理、思想、生活、科學(xué)文化等方面，我院管理類專業(yè)素質(zhì)教育模式的內(nèi)容主要是科學(xué)文化方面的，可以適當(dāng)增加其他方面的內(nèi)容。

3.2增加教師數(shù)量

高職院校，特別是民辦高職院校的教師數(shù)量相對(duì)較少，教師工作量大，每個(gè)階段的素質(zhì)教育又集中進(jìn)行，且素質(zhì)教育對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高，教師備課難度大。適當(dāng)增加教師數(shù)量，可緩解這一狀況。

3.3取消課程成績(jī)

對(duì)完成小組任務(wù)拒不出力且證據(jù)確鑿的吃“大鍋飯”的學(xué)生，不能手軟，取消該科成績(jī)，對(duì)其他學(xué)生起到警示教育作用，以防其他學(xué)生效仿。

教育沒(méi)有模板，各高職院校要根據(jù)自身學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校所處的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)的需求變化而不斷改革和完善素質(zhì)教育模式，希望我院管理類專業(yè)素質(zhì)教育模式改革研究成果對(duì)大家有借鑒作用。

基金項(xiàng)目：石家莊工商職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題成果XJJG2017005《高職院校管理類專業(yè)素質(zhì)教育模式改革研究》。

參考文獻(xiàn)

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