幼兒園角色游戲指導(dǎo)中的問(wèn)題及有效開(kāi)展的方法

羅云

摘 要 角色游戲在幼兒園游戲中是一個(gè)重要的組成部分。而當(dāng)前在幼兒園角色游戲的開(kāi)展中普遍存在著諸多問(wèn)題。因此，本文主要就對(duì)如何有效開(kāi)展角色游戲進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞幼兒園 角色游戲 問(wèn)題 方法

中圖分類號(hào)：G613.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)” “教育活動(dòng)要注重綜合性、趣味性。寓教育于生活、游戲之中。”而角色游戲是幼兒在模仿想像中，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，對(duì)幼兒具有重要的教育意義。

1幼兒教師指導(dǎo)角色游戲存在的普遍問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年對(duì)幼兒園角色游戲的追蹤觀察記錄與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)幼兒教師在角色游戲指導(dǎo)中往往會(huì)出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：

1.1教師忽視在角色游戲中與幼兒的互動(dòng)

教師注重在教學(xué)活動(dòng)中與幼兒互動(dòng)。但是卻往往忽視角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展所起的作用。認(rèn)為角色游戲就是幼兒自主的游戲，只要幼兒在角色游戲中“動(dòng)”就是主動(dòng)發(fā)展，完全不需要教師的指導(dǎo)。為此，教師只需要組織幼兒在角色游戲中各司其職，教師或?qū)ζ浞湃巫粤鳌⒒蚴敲Ｈ坏毓溆朴诟鱾€(gè)角色區(qū)中，只關(guān)注活動(dòng)形式的多樣，沒(méi)有關(guān)注活動(dòng)的內(nèi)容和意義，造成幼兒角色游戲水平停滯不前。

1.2角色游戲中，教師以權(quán)威身份干預(yù)幼兒

（1）游戲是幼兒的需要，不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來(lái)玩游戲的;當(dāng)幼兒在角色游戲中出現(xiàn)問(wèn)題，或是與教師預(yù)先設(shè)想的思路產(chǎn)生差異時(shí)，教師就會(huì)以“權(quán)威”的身份直接介入到幼兒的游戲中進(jìn)行干預(yù)，或發(fā)出的是指令性語(yǔ)言，既沒(méi)有與幼兒進(jìn)行雙向溝通，更沒(méi)有真正參與到幼兒的游戲中，盡管從表面上看，她是以一個(gè)游戲同伴的身份介入，但實(shí)際上是，對(duì)游戲進(jìn)行著隱性的破壞。

（2）教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，很少用心去了解幼兒是如何想的，總是習(xí)慣于把現(xiàn)成的知識(shí)及答案告訴幼兒，要求幼兒達(dá)到某種水平，存在不尊重、不平等、不對(duì)話的現(xiàn)象。有時(shí)還會(huì)輕易打斷幼兒的游戲，否定幼兒的行為，使幼兒?jiǎn)适в螒虻臒崆?。幼兒游戲的?quán)利不同程度地被剝奪了。

1.3教師更多關(guān)注維持常規(guī)，而不關(guān)注與幼兒的情感交流

在角色游戲中，教師大多數(shù)把指導(dǎo)重點(diǎn)放在對(duì)幼兒進(jìn)行智力、德育等方面的教育上，如教育幼兒不爭(zhēng)搶玩具、不大聲說(shuō)話、對(duì)別人要有禮貌，并習(xí)慣于用成人的做法來(lái)要求幼兒。表現(xiàn)出明顯的重規(guī)則性，教師把注意力或與幼兒互動(dòng)的主要內(nèi)容更多停留在，對(duì)幼兒在游戲中出現(xiàn)的行為問(wèn)題的處理和控制上，而缺乏積極有效的情感交流。

2有效開(kāi)展幼兒角色游戲的方法

綜上所述，為了高質(zhì)量的開(kāi)展角色游戲，充分發(fā)揮孩子們?cè)诮巧螒蛑械姆e極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師在開(kāi)展角色游戲時(shí)，可以采用以下方法：

2.1做好開(kāi)展角色游戲的環(huán)境和條件的準(zhǔn)備

2.1.1提供豐富的游戲材料，為幼兒開(kāi)展角色游戲創(chuàng)造物質(zhì)條件

剛開(kāi)始幼兒往往對(duì)材料的選擇上缺乏自主性，教師提供什么樣的材料，他們就玩什么。較難的、不適合的材料他們就不玩或瞎玩;一成不變的材料往往玩了幾次就沒(méi)有了興致。所以，在游戲材料投放上就顯得尤為突出和重要。投放材料時(shí)，教師應(yīng)考慮材料與幼兒學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系，既保證游戲的開(kāi)展，又有利于幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成?？梢蕴峁┮恍┌氤善返牟牧?，它能激發(fā)幼兒的思維發(fā)展，幼兒把它想成什么，它就是什么，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是件快樂(lè)的事情，對(duì)于游戲的進(jìn)展來(lái)說(shuō)也是有意義的。

2.1.2提供充足的活動(dòng)時(shí)間，保證幼兒角色游戲的深入開(kāi)展

充足的自由活動(dòng)時(shí)間是幼兒深入自主的開(kāi)展角色游戲的決定性條件?！毒V要》中指出：“要保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)的時(shí)間。”要使幼兒提高角色游戲的能力，這需要幼兒在游戲操練中的創(chuàng)造積累，所以教師在一日活動(dòng)中，要給幼兒提供充足的游戲活動(dòng)時(shí)間。每次時(shí)間不少于30—50分鐘，并以幼兒角色游戲開(kāi)展的情況為根據(jù)，從游戲的內(nèi)容、角色分配、游戲材料的提供、個(gè)別幼兒的教育、角色游戲的常規(guī)等方面為角色游戲的開(kāi)展和提高做好準(zhǔn)備工作。游戲準(zhǔn)備不僅要設(shè)置一個(gè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且要營(yíng)造一種適宜的心理環(huán)境。一方面，借助游戲情境的吸引力，誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲狀態(tài);另一方面，豐富幼兒生活印象，激活已有的感性經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的游戲動(dòng)機(jī)，從而趨使幼兒投入角色游戲之中。

2.2角色游戲中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)

2.2.1營(yíng)造輕松愉快的互動(dòng)氛圍，注重與幼兒之間的情感交流

許多研究表明，師幼之間的情感交流以及由此產(chǎn)生的積極的心理氛圍是促進(jìn)師幼積極互動(dòng)必要條件。在師幼互動(dòng)中，教師應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)幼兒，尊重他們的人格，為他們提供各種探索和發(fā)展自我的機(jī)會(huì)與條件 ;多與幼兒進(jìn)行積極、平等的交流與互動(dòng)。同時(shí)，在師幼互動(dòng)中，教師還應(yīng)學(xué)會(huì)用正向的、平和的心態(tài)對(duì)待幼兒的各種行為，多給以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)等肯定性評(píng)價(jià)，對(duì)存在的行為問(wèn)題，也應(yīng)該以正向引導(dǎo)為主，針對(duì)實(shí)際情況給予耐心、細(xì)致的幫助 。

2.2.2教師應(yīng)調(diào)整角色定位，對(duì)幼兒保持關(guān)注

教師不僅是教育者和管理者，更應(yīng)該是幼兒角色游戲的支持者、參與者與合作者。在角色游戲中，教師調(diào)整好角色定位，在師幼互動(dòng)中，積極響應(yīng)幼兒，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。那么，教師才有可能在游戲中更多地關(guān)注幼兒的實(shí)際情況和主體發(fā)展，才能關(guān)注到幼兒的情感需要，更好地去促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展。同時(shí)，在游戲中提高對(duì)幼兒的關(guān)注，能讓幼兒產(chǎn)生被支持感和信任感。任何行為如果得不到他人的關(guān)注，其發(fā)揮作用的可能和余地都不會(huì)太大。因此，角色游戲中教師對(duì)幼兒行為給予足夠的關(guān)注是非常重要的。

參考文獻(xiàn)

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