在朗讀中感受語(yǔ)言的魅力

盧素芹

摘 要：朗讀是幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，體會(huì)情感、培養(yǎng)語(yǔ)感的有效手段。教學(xué)中采用示范朗讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、想象畫(huà)面讀、讀出不同句式、借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、學(xué)會(huì)斷句、關(guān)注提示語(yǔ)等朗讀手段，能讓學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中掌握朗讀技巧，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：示范朗讀;創(chuàng)設(shè)情境;想象畫(huà)面;句式;標(biāo)點(diǎn)符號(hào);提示語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-06 文章編號(hào)：1674-120X（2019）16-0031-02

一、引言

朗讀是把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)造活動(dòng)。朗讀不僅可以引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，品悟優(yōu)美的語(yǔ)句，感受人物形象，還能幫助學(xué)生在朗讀訓(xùn)練中掌握朗讀技巧，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。統(tǒng)編教材特別重視朗讀，不是籠統(tǒng)地提出朗讀要求，而是針對(duì)每個(gè)年級(jí)、每個(gè)單元，甚至每一課都提出朗讀的不同要求。朗讀要求清晰明了、循序漸進(jìn)，具有層次性。那么我們?cè)鯓釉陂喿x教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)呢？下面就以統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)教材為例談幾點(diǎn)粗淺的做法：

二、加強(qiáng)示范讀，引領(lǐng)學(xué)生讀“準(zhǔn)”課文

示范朗讀能使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，對(duì)學(xué)生的朗讀起到指導(dǎo)、幫助、激勵(lì)作用。

由于教師范讀次數(shù)有限，指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，我采用教師范讀和暢言示范朗讀結(jié)合的方式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。比如在朗讀《找春天》時(shí)，我緊緊圍繞這一單元的教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，注重語(yǔ)氣和重音。范讀時(shí)，我面帶笑容，聲音洪亮，注意發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)句停頓、語(yǔ)速緩慢，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊注意讀音，哪個(gè)字重讀，在哪里停頓，接著讓學(xué)生自主讀課文。《找春天》的第四至七自然段有四個(gè)疑問(wèn)句：“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”范讀指導(dǎo)后學(xué)生還讀不出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。我就在早讀課時(shí)，讓學(xué)生跟著暢言示范反復(fù)讀，注意這四句話的重音分別落在什么地方？經(jīng)過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)、多次跟讀，學(xué)生知道了這四句話的重音分別落在“眉毛”“眼睛”“音符”“琴聲”上。且朗讀時(shí)要把“眉”“眼”的讀音拖長(zhǎng)，把“毛”“睛”讀得輕而短，尾音上揚(yáng);“音”“琴”讀音短些，“符”“聲”的讀音拖長(zhǎng)，尾音上揚(yáng)，這樣能讀出孩子們找到春天后又驚奇又喜悅的心情。

三、創(chuàng)設(shè)情境讀，指導(dǎo)讀出感情

（1）觀看插圖，體味美好。教學(xué)《村居》時(shí)，有個(gè)別學(xué)生讀得不夠好，我就讓學(xué)生觀察文中的插圖：圖中的孩子們?cè)诟墒裁?？他們臉上是什么表情？你除了看到一群孩子正趁著春風(fēng)在高興地放風(fēng)箏，你仿佛還看到了什么？比如“草、鶯、楊柳”。根據(jù)學(xué)生的想象畫(huà)面，我又出示春天的這些美麗畫(huà)面。然后讓學(xué)生邊朗讀邊觀察畫(huà)面，學(xué)生不由自主進(jìn)入情境，讀出了孩子們的開(kāi)心，領(lǐng)略到春天的勃勃生機(jī)。

（2）了解背景，感知人物形象。詩(shī)歌《雷鋒叔叔，你在哪里》具有鮮明的時(shí)代特征，它以問(wèn)答的形式，帶領(lǐng)我們?nèi)ふ依卒h的足跡，了解雷鋒的事跡，學(xué)習(xí)雷鋒叔叔關(guān)愛(ài)他人，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。但是學(xué)生不了解雷鋒叔叔的事跡，所以教學(xué)伊始，我先出示多媒體介紹雷鋒事跡：雷鋒，湖南長(zhǎng)沙人，他是全心全意為人民服務(wù)的同志、中國(guó)人民解放軍戰(zhàn)士、偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。1962年8月15日，雷鋒同志因公殉職，年僅22歲。因?yàn)槔卒h樂(lè)于助人，所以雷鋒二字已在中國(guó)內(nèi)地成了“好人好事”的代名詞?！独卒h日記》令無(wú)數(shù)讀者為之動(dòng)容?！袄卒h精神”激勵(lì)著一代又一代人學(xué)習(xí)。毛澤東于1963年3月5日親筆題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”，并把3月5日定為學(xué)雷鋒紀(jì)念日。習(xí)主席指出，雷鋒身上所具有的“信念的能量、大愛(ài)的胸懷、忘我的精神、進(jìn)取的銳氣”，正是我們民族精神的最好寫(xiě)照。通過(guò)了解時(shí)代背景，學(xué)生能夠帶著呼喚的口吻，讀出想尋找雷鋒的足跡的語(yǔ)氣，激發(fā)向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)的欲望。

（3）視頻輔助，理解課文內(nèi)容。視頻資源把聲音和圖像有機(jī)結(jié)合，具有形象、直觀、豐富的特點(diǎn)。用視頻輔助教學(xué)，能夠使學(xué)生很快進(jìn)入情境，理解課文內(nèi)容，這樣的教學(xué)效果事半功倍。比如在朗讀《羿射九日》這篇課文時(shí)，我先播放神話故事《后羿射日》視頻片段給學(xué)生看。觀看視頻后，學(xué)生初步了解了十個(gè)太陽(yáng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難之大。熊熊烈火中，羿為了幫助人們脫離苦海，歷經(jīng)磨難射下九個(gè)太陽(yáng)，學(xué)生感受到了羿的英勇無(wú)畏。再讓學(xué)生朗讀第一至三自然段，用平靜的語(yǔ)氣讀出神話的神奇，特別是讀羿射日時(shí)，要讀得堅(jiān)定有力，慷慨激昂，讀出羿的決心和神勇。

（4）想象畫(huà)面，讀出畫(huà)面?！白x句子，想象畫(huà)面”是統(tǒng)編教材二年級(jí)下第二單元的教學(xué)重點(diǎn)。“讀句子，想象畫(huà)面”就是邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面。這樣有助于提高學(xué)生的想象能力、閱讀能力、理解能力。如朗讀《一匹出色的馬》中“河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過(guò)，泛起層層波紋。路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛(ài)，像一片柔軟的綠毯”這兩句時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“碧綠碧綠”“微風(fēng)吹過(guò)”“蔥蔥綠綠”，讓學(xué)生想象長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，一邊是漾起波紋的碧綠碧綠的河水，一邊是如綠毯般的蔥蔥綠綠的田野。所以“碧綠碧綠”“層層波紋”“蔥蔥綠綠的”“非?？蓯?ài)”“綠毯”要重讀，語(yǔ)速慢些，“柔軟”讀得舒緩些，要用贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，在邊讀邊想象畫(huà)面中體會(huì)春天郊外的景色異常美麗。

四、借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，感悟人物語(yǔ)言

在朗讀教學(xué)中，我們不但要關(guān)注語(yǔ)言文字，還要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)符號(hào)在提高學(xué)生的朗讀水平、理解課文內(nèi)容、感悟人物語(yǔ)言等方面能夠起到獨(dú)特的作用。如朗讀《楓樹(shù)上的喜鵲》的第一組對(duì)話：

“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。

喜鵲弟弟也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲……”

對(duì)話的內(nèi)容雖然只有一個(gè)單調(diào)的“鵲”子，但標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的巧妙運(yùn)用，使喜鵲的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、語(yǔ)速都有所變化，都富有情感。因此朗讀時(shí)要緊緊抓住三個(gè)感嘆號(hào)、一個(gè)省略號(hào)及提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生讀出作者表達(dá)的情感。“鵲！鵲！鵲！”三個(gè)感嘆號(hào)音量一個(gè)比一個(gè)大些，語(yǔ)音稍微拖長(zhǎng)，讀出大人的聲音，讀出節(jié)奏感，讀出喜鵲阿姨慈愛(ài)地教喜鵲弟弟讀拼音的情形。當(dāng)讀到喜鵲弟弟跟著學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生比較：喜鵲弟弟的聲音和喜鵲阿姨的聲音有什么不同？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)喜鵲弟弟年齡小，聲音稚嫩，可能讀得長(zhǎng)短不齊，一會(huì)兒長(zhǎng)，一會(huì)兒短，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，仿佛再現(xiàn)了喜鵲弟弟咿呀學(xué)語(yǔ)的場(chǎng)面。省略號(hào)說(shuō)明他不只是學(xué)三次，還有很多次呢！? ?第二組對(duì)話：

今天早上，太陽(yáng)從渡口對(duì)岸山岡后面升上來(lái)了，我見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽(yáng)，問(wèn)喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”

喜鵲弟弟一齊快樂(lè)地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

這一組喜鵲阿姨的話有一個(gè)感嘆號(hào)，可以重讀，“鵲鵲鵲？”的問(wèn)號(hào)要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，所以語(yǔ)調(diào)要微微上揚(yáng)。當(dāng)喜鵲弟弟回答時(shí)，注意提示語(yǔ)，他們是一齊快樂(lè)地回答，他們仿佛都懂得了喜鵲阿姨的意思。所以在讀“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”時(shí)，語(yǔ)速可逐漸加快，音量漸漸升高，語(yǔ)氣要?dú)g喜、語(yǔ)調(diào)要?dú)g快。最后師生合作朗讀。同時(shí)穿插“我”的想象“ ，如我知道……”“ 我懂得……”讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)“我看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么”。富有魅力的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為我們呈現(xiàn)出了一個(gè)美好的童話世界。

五、指導(dǎo)朗讀，讀出不同句式的語(yǔ)氣

（1）設(shè)問(wèn)句和感嘆句。不同句式，讀的方法會(huì)不同，表達(dá)的情感也會(huì)不同?！短丈钊な露唷分校骸澳阒烙詈絾T在太空中的生活嗎？說(shuō)起來(lái)還挺有趣呢?！闭n文開(kāi)篇以設(shè)問(wèn)的形式引出話題，朗讀時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出設(shè)置懸念、激發(fā)興趣的韻味?；卮饐?wèn)題時(shí)“挺”讀得稍微重些，“有趣”重讀，但要以輕松活潑的語(yǔ)調(diào)，讀得輕松自然、快樂(lè)有趣，以此激起閱讀期待。

（2）反問(wèn)句?！短丈钊な露唷芬苑磫?wèn)句“你看，在太空中生活，是不是很有趣？”總結(jié)全文，朗讀中我出示開(kāi)頭的設(shè)問(wèn)句進(jìn)行對(duì)比朗讀，一方面讓學(xué)生感受課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)，一方面讓學(xué)生感受反問(wèn)句在語(yǔ)氣表達(dá)上的強(qiáng)烈。所以在讀“你看”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生回想前文，適當(dāng)停頓一下。“是不是很有趣？”暗藏了答案，肯定的意味更強(qiáng)烈，所以“有趣”要語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，聲音大些讀得干脆，不要拖音，讀出太空的有趣。

六、學(xué)會(huì)斷句，讀好長(zhǎng)句

朗讀最基本的要求是正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字，不破句。朗讀長(zhǎng)句時(shí)為了不破句，可以在適當(dāng)?shù)胤酵ｎD?！段沂且恢恍∠x(chóng)子》中有不少長(zhǎng)句子，如“走在外面╱一定要小心，別被╱屎殼螂撞傷，因?yàn)楱u他們搬運(yùn)食物的時(shí)候，從來(lái)╱不看路?！边@個(gè)長(zhǎng)句子由四個(gè)短句子組成。朗讀時(shí)除了要按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓，還要斷句，特別是“因?yàn)椤焙竺嬉宰魍ｎD，突出原因，提醒小伙伴們走路要小心。再如“有些蟲(chóng)子╱脾氣不太好，比如天牛，每次我說(shuō)╱‘天牛大嬸，早上好，她總是╱想頂我一下?！币灿兴膫€(gè)分句，其中還引用了“我”說(shuō)的話，朗讀“我”說(shuō)的話時(shí)，要讀出“我”的有禮貌，讀出問(wèn)候的語(yǔ)氣，所以語(yǔ)調(diào)要高些，敘述的語(yǔ)氣要讀得平淡些。

七、關(guān)注提示語(yǔ)，體會(huì)心情變化

人物對(duì)話描寫(xiě)能看出人物的性格、心情變化。讀好對(duì)話是讀好課文的關(guān)鍵。關(guān)注提示語(yǔ)，更能讀出人物的心理變化?！兑黄コ錾鸟R》的第四至七自然段，以爸爸、媽媽和妹妹的對(duì)話展開(kāi)。教師指導(dǎo)朗讀這部分對(duì)話時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注提示語(yǔ)“求”，通過(guò)朗讀將兒童撒嬌的語(yǔ)氣和神態(tài)，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀出求抱的天真可愛(ài)。媽媽“搖搖頭”時(shí)慈祥的神情，朗讀時(shí)要用溫和的語(yǔ)氣回絕妹妹的請(qǐng)求，語(yǔ)氣要輕柔而且堅(jiān)定。爸爸告訴妹妹可以把柳枝當(dāng)作馬，說(shuō)話的語(yǔ)氣要親切、自然、認(rèn)真，包含著鼓勵(lì)和期待。最后提示語(yǔ)“笑著說(shuō)”和感嘆號(hào)，指導(dǎo)讀出妹妹的得意和興奮。

八、結(jié)語(yǔ)

朗讀指導(dǎo)是學(xué)生讀好書(shū)的關(guān)鍵，也是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。所以，教師在教學(xué)中要教給學(xué)生朗讀的方法，讓學(xué)生通過(guò)多種方式展開(kāi)朗讀，激發(fā)朗讀興趣，以培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。這不僅能讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)感情朗讀。

參考文獻(xiàn)：

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