藝術(shù)工科通識課程體系的構(gòu)建原則

支娜娜

摘 ? ?要： 藝術(shù)工科通識課程體系的構(gòu)建，有利于高校在人才培養(yǎng)方案中充分肯定人的精神性，更著重人的情感、意志、理想、信念、創(chuàng)造力、想象力、同情心、好奇心及人對終極存在的體悟等內(nèi)在情感體驗與人格的全面培養(yǎng);有利于本校藝術(shù)工科通識課程體系的整合、優(yōu)化、重組，構(gòu)建出一個新工科背景下的契合人才培養(yǎng)需要的通識課程體系，從而提高本校藝術(shù)工學(xué)專業(yè)通識課程的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)德藝雙馨的工程技術(shù)人才的愿景。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)工科 ? ?通識課程 ? ?體系構(gòu)建

一、通識教育課程的理念引領(lǐng)

全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人、育人為本、能力為先、全面發(fā)展，以滿足服裝產(chǎn)業(yè)、時尚產(chǎn)業(yè)人才需求為己任，以支撐服裝時尚行業(yè)發(fā)展、服務(wù)行業(yè)地方經(jīng)濟發(fā)展為導(dǎo)向，持續(xù)推進本科教育教學(xué)改革，構(gòu)建應(yīng)用能力為導(dǎo)向，通識教育與專業(yè)教育相融合，思想政治教育全面融入課程體系，努力實現(xiàn)我校培養(yǎng)品行端正、身心健康、基礎(chǔ)扎實、能力過硬、德智體美勞全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、通識教育課程體系構(gòu)建原則

（一）以學(xué)生為中心，堅持立德樹人。

全面貫徹黨的教育方針，堅持立德為先、立學(xué)為基，堅持“一切為了學(xué)生的健康成長”，既要加強專業(yè)教育，注重“高素質(zhì)、重應(yīng)用、強能力”，又要加強思想品德教育，注重“樹理想、講誠信、強意志”，打造青年學(xué)生的精神骨骼，提升學(xué)生的愛國精神、公民意識和社會責任，以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，把促進學(xué)生的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本標準。

（二）以學(xué)院為主體，凝練特色，打造亮點。

充分發(fā)揮二級學(xué)院的主觀能動性，支持學(xué)院在充分論證或試點的基礎(chǔ)上，基于學(xué)校人才培養(yǎng)總目標，確立符合學(xué)院特色的人才培養(yǎng)目標，并以此為牽引，構(gòu)建課程體系，制訂人才培養(yǎng)方案，凝練特色，打造亮點。

（三）以成果為導(dǎo)向，統(tǒng)領(lǐng)人才培養(yǎng)。

以培養(yǎng)目標作為成果導(dǎo)向教育的起點和歸宿，通過扎實細致的調(diào)查研究，制訂符合“應(yīng)用型”辦學(xué)定位、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的培養(yǎng)目標。以畢業(yè)要求作為實現(xiàn)培養(yǎng)目標和實施人才培養(yǎng)的橋梁，以學(xué)生為中心，頂層設(shè)計能夠有效支撐培養(yǎng)目標實現(xiàn)的畢業(yè)要求。按照反向設(shè)計、正向?qū)嵤┑脑瓌t，制訂培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求關(guān)聯(lián)矩陣、畢業(yè)要求與課程關(guān)聯(lián)矩陣，將畢業(yè)要求落實到具體課程，通過全面貫徹課程教學(xué)大綱形成有效的課程教學(xué)，實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)成果，促進畢業(yè)要求達成。

（四）遵循教育規(guī)律，注重個性發(fā)展。

堅持統(tǒng)一規(guī)格要求與促進個性發(fā)展相結(jié)合，繼續(xù)推進學(xué)分制管理。按照“學(xué)分適度、結(jié)構(gòu)簡約、內(nèi)容精準”的基本思路，合理設(shè)置符合學(xué)校定位與人才培養(yǎng)目標的通識教育課程與專業(yè)課程，調(diào)整課程種類，整合教學(xué)內(nèi)容。

克服學(xué)科思維定式，圍繞畢業(yè)要求分解設(shè)置課程;合理調(diào)整必修、選修課程比例，為學(xué)生選專業(yè)、選課程、選時間等提供多種教育形式和機會;注重本專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的交叉融合，增設(shè)適應(yīng)區(qū)域新型經(jīng)濟新型工程領(lǐng)域、跨界應(yīng)用創(chuàng)新技術(shù)類型課程，注重學(xué)生通用能力（可遷移的跨職業(yè)能力）和專業(yè)能力（職業(yè)崗位領(lǐng)域?qū)I(yè)特定能力）協(xié)同培養(yǎng);精心設(shè)計、重組優(yōu)化，梳理課程設(shè)置和教學(xué)方式，構(gòu)建模塊化課程體系。

（五）夯實實踐訓(xùn)練，強化應(yīng)用能力培養(yǎng)。

密切聯(lián)系理論與實踐，以提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力為目標，構(gòu)建基本技能訓(xùn)練、專業(yè)能力訓(xùn)練、創(chuàng)新實踐訓(xùn)練三層銜接能力遞進實踐教學(xué)體系。注重體系設(shè)計，內(nèi)容綜合，載體創(chuàng)新，提高實驗實踐課程設(shè)置水平和質(zhì)量內(nèi)涵。鼓勵開設(shè)基于真實應(yīng)用情境的項目、案例、問題等實踐導(dǎo)向課程及綜合性、設(shè)計性、研究性實驗（訓(xùn)）項目，促進學(xué)生依據(jù)實際問題進行知識建構(gòu)、重組和應(yīng)用，強化學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)。

（六）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，人才培養(yǎng)全過程融入。

牢固樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為重點和突破點，積極構(gòu)筑“通識教育-學(xué)科教育-專業(yè)教育-實踐教育”全過程融入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入本科教育教學(xué)全過程，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新實踐能力。

（七）推進協(xié)同育人，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

著力推進與地方政府、行業(yè)企業(yè)、科研院所、高等學(xué)校等合作培養(yǎng)人才，走多方協(xié)同育人之路，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的開展多種形式的合作教育。多元參與，扎實推進實踐教學(xué)基地、教師產(chǎn)學(xué)研合作基地、教師企業(yè)研修基地、企業(yè)導(dǎo)師來源地、學(xué)生就業(yè)基地等“五合一”基地建設(shè)。各專業(yè)要具有主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的意識，做實做強。以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向、能力為本位進一步創(chuàng)新與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，逐步做到校企共同設(shè)計培養(yǎng)目標，共同制訂培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)結(jié)果，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力及就業(yè)競爭力。

（八）堅持分類指導(dǎo)，優(yōu)選培養(yǎng)標準。

各專業(yè)要認真研究并按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》（教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會編）或職業(yè)標準開展人才培養(yǎng)方案制訂。工科專業(yè)還需參照中國工程教育專業(yè)認證通用標準、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準，融入新工科建設(shè)內(nèi)涵;列入卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的專業(yè)，須滿足項目相關(guān)要求，其他專業(yè)應(yīng)參照已有專業(yè)評估（認證）標準，兼顧職業(yè)資格要求，面向產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展需求，豐富專業(yè)內(nèi)涵。

三、通識教育課程內(nèi)容構(gòu)建

（一）通識教育必修課程。

通識教育必修課程是為培養(yǎng)大學(xué)生人文修養(yǎng)、身心品質(zhì)、社會責任感而設(shè)置的一組平臺課程，主要包括思想政治教育、外語、軍事體育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、信息技術(shù)類課程，具體要求為：

1.思想政治教育類。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論5學(xué)分、馬克思主義基本原理概論3學(xué)分、中國近現(xiàn)代史綱要3學(xué)分、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)3學(xué)分、形勢與政策2學(xué)分。為落實實踐育人理念，其中設(shè)置思想政治理論課實踐2學(xué)分，分別從思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論兩門課程中各劃出1學(xué)分。

2.語言文化類。大學(xué)語文與寫作2學(xué)分，外語實習(xí)分層分類教學(xué)，需修滿8學(xué)分。新生入學(xué)后根據(jù)高考成績與學(xué)生實際分為初級、中級、高級英語班，學(xué)生亦可根據(jù)興趣選擇日語、韓語等其他語種。

3.軍事體育類。軍事理論2學(xué)分、軍事訓(xùn)練與入學(xué)教育2學(xué)分、體育8學(xué)分。體育安排在第一、二學(xué)年，由學(xué)生自選項目組成。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類。提高學(xué)生就業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃的一組課程，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)2學(xué)分、職業(yè)生涯規(guī)劃0.5學(xué)分、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)0.5學(xué)分，另開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程供學(xué)生自由選擇。

5.信息技術(shù)類。信息技術(shù)類課程由學(xué)生根據(jù)自選模塊完成。共計2學(xué)分。

（二）通識教育選修課程。

通識教育選修課程旨在引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵不同學(xué)科知識領(lǐng)域，增進對自身、社會、自然及關(guān)系的理解，培養(yǎng)健全的人格、寬容的態(tài)度、開闊的視野、批判的思維、高度的社會責任感和人文關(guān)懷及追求真理的精神。通識教育類選修課程分為自然科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)類、美育與體育等多個大類。全校所有學(xué)生均需修滿通識教育選修課程8學(xué)分，其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐（2學(xué)分）、心理健康教育（2學(xué)分）為通識教育限選課程，工經(jīng)管等非藝術(shù)類專業(yè)必修美育類相關(guān)課程1門（2學(xué)分）;第一學(xué)期學(xué)生不參加選修。

（三）通識教育第二課堂·創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

1.思想政治理論課實踐是學(xué)生通過黨校、團校、青年馬克思主義培養(yǎng)工程、國防教育、心理素質(zhì)教育、思想成長類主題報告、講座、競賽等方式獲取。累計必修2學(xué)分。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)是學(xué)生通識教育必修的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生可通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方式獲取，累計不超過2學(xué)分。

3.大學(xué)生課外科技活動是大學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)知識和技能在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實踐、創(chuàng)造的活動，是增強大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識的重要途徑，通過具有鮮明專業(yè)特色的大學(xué)生科技創(chuàng)新類競賽活動、發(fā)表論文、取得專利、課題研究、學(xué)術(shù)交流等獲取。累計不超過3學(xué)分。

4.團學(xué)工作履歷是通過校內(nèi)黨團學(xué)組織的工作任職履歷。累計不超過2學(xué)分。

5.社會實踐實習(xí)是通過參與“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、崗位見習(xí)及其他實踐活動豐富經(jīng)驗。累計不超過2學(xué)分。

6.志愿服務(wù)活動是通過參與“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”及支教助殘、社區(qū)服務(wù)、公益環(huán)保、賽會服務(wù)等各類公益活動及相關(guān)榮譽經(jīng)歷獲取。累計不超過2學(xué)分。

7.特色發(fā)展項目是通過參與文藝、體育、人文素養(yǎng)等各級各類校園文化活動的經(jīng)歷，以及參加各級各類技能培訓(xùn)的經(jīng)歷及相關(guān)榮譽獲取。累計不超過2學(xué)分。

參考文獻：

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基金項目：本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級課題《藝術(shù)工科視域下通識課程的體系構(gòu)建與教改實踐研究》（課題編號：JXJG-17-26-10）的階段性研究成果。