把握節(jié)奏，讓美妙的音符在音樂課堂悅動(dòng)

孫丹丹

【摘要】節(jié)奏在音樂中承擔(dān)著重要的作用，對(duì)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)力產(chǎn)生著極其重要的影響?；诖?，在小學(xué)音樂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生開展節(jié)奏訓(xùn)練。努力培養(yǎng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感，逐步提高學(xué)生的音樂感知能力、審美能力和創(chuàng)造能力。本文圍繞小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感進(jìn)行闡述，旨在促進(jìn)小學(xué)生把握好音樂節(jié)奏，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；節(jié)奏；教學(xué)；訓(xùn)練；情境；語言

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

著名音樂家馬雅可夫斯基說過“節(jié)奏這是詩的基本的力量，是音樂藝術(shù)的基本動(dòng)力?！惫?jié)奏是構(gòu)成音樂的三大要素之一。在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂的旋律是最能讓人產(chǎn)生共鳴的，也是最能打動(dòng)人內(nèi)心的力量?；诖?，在小學(xué)音樂教學(xué)中教師要注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏。有了節(jié)奏，才能有音樂，否則缺乏骨架的支撐，音樂則喪失了其應(yīng)有的韻味。節(jié)奏可以單獨(dú)存在，音樂的存在卻必須要有節(jié)奏。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感是亟待研討的議題。

一、模仿節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生音樂興趣

大教育家夸美紐斯說“一切的知識(shí)都是從感官開始的?！币魳肥潜憩F(xiàn)情感的藝術(shù)。人對(duì)音樂藝術(shù)的感知是從感官系統(tǒng)開始的。然而，小學(xué)生的性格特點(diǎn)就是注意力不集中，專注力差，特別是難以專注于抽象的符號(hào)上。要想激發(fā)小學(xué)生的興趣，就必須利用形象有趣的更感性認(rèn)識(shí)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。只有這樣學(xué)生才能夠更好更主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂。音樂起源于節(jié)奏。所以說音樂的骨骼是節(jié)奏一點(diǎn)也不為過，更何況好的節(jié)奏感和節(jié)拍感可以很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，也是每個(gè)學(xué)音樂的學(xué)生必須掌握的技能。在學(xué)習(xí)的眾多課程中，音樂課是基礎(chǔ)課，是一種藝術(shù)。在現(xiàn)實(shí)生活中，聲音無處不在，到處都能夠聽到不停的聲音和節(jié)奏。所以，聽力訓(xùn)練在音樂課程中是非常有必要的一個(gè)環(huán)節(jié)?？梢院芎玫刈寣W(xué)生感受音樂，體會(huì)音樂或者生活中的節(jié)奏。比如說火車轟鳴的聲音，鐘表轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音，小鴨子的叫聲，雨落下的聲音等等。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，想象力高。雖然附點(diǎn)節(jié)奏較難，教師可以先讓學(xué)生聽馬蹄聲，隨著馬蹄聲學(xué)生會(huì)不禁模仿騎馬，拍馬，跟著節(jié)奏擊打。教師再適當(dāng)?shù)膸煼?、引?dǎo)，學(xué)生就能既輕松又愉快地掌握節(jié)奏。

二、體態(tài)語言，用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏

著名的教育家馬卡連柯說過：“教師的教學(xué)從來都不是單一的，甚至有時(shí)候把自己的四肢都用到教學(xué)中去?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，音樂教學(xué)中借助身體動(dòng)作來表現(xiàn)節(jié)奏是一個(gè)非常好的方法。小學(xué)生可以在有音樂或沒有音樂的時(shí)候，用動(dòng)作表達(dá)自己感受出來的節(jié)奏。什么樣的動(dòng)作都可以，沒有標(biāo)準(zhǔn)，但是動(dòng)作又能反映小學(xué)生對(duì)音樂的體會(huì)。但是，教師的引導(dǎo)是有必要的。除此之外，教師要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作表達(dá)自己的節(jié)奏。四二拍的歌曲《爺爺為我打月餅》具有鮮明的節(jié)奏，且教育意義強(qiáng)。那么如何讓學(xué)生掌握節(jié)奏呢？首先，教師可以講故事吸引注意又能起到教育作用，然后給拿月餅給學(xué)生看看，聞聞，再次激發(fā)學(xué)生興趣。接著，在學(xué)生左手畫圈，代表月餅。當(dāng)老師喊一時(shí)，就拍一下右手。喊“二”就把月餅交給下個(gè)小朋友。當(dāng)唱到“月餅圓圓圓又香”的時(shí)候，雙手握拳，然后用鼻子聞一下。通過這樣的動(dòng)作，學(xué)生能夠很容易的就掌握這些基本節(jié)奏。要想進(jìn)一步訓(xùn)練孩子的節(jié)奏感，教師可以讓學(xué)生為成一個(gè)圈，根據(jù)音樂一切做動(dòng)作來掌握四二拍的節(jié)奏。學(xué)生在游戲的過程中，玩得非常開心，甚至?xí)吿叧呑鰟?dòng)作，深深被歌曲所感染。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感

著名的音樂教育家奧爾夫說“一定要盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)屬于自己的音樂盒動(dòng)作伴奏，即使是非常簡陋甚至是粗糙的?！痹趯?shí)施新課改理念以來，情境教學(xué)在音樂課堂的效果是不言而喻的。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以多讓學(xué)生欣賞一些音樂片段，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感。比如像《鴨子拌嘴》《老虎磨牙》這樣的曲子，就可以很好的開闊學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野。學(xué)生在觀看這些音樂片段以后，他們的音樂想象力和創(chuàng)造能力也能夠得到很大的發(fā)展。這樣的探索不僅體現(xiàn)了音樂表現(xiàn)和音樂創(chuàng)作的領(lǐng)域，也是對(duì)音樂學(xué)習(xí)的融合創(chuàng)新。模仿是一個(gè)練習(xí)節(jié)奏的好方式。比如說模仿“挑水”來表現(xiàn)不同的節(jié)奏。提著小桶跑到水邊，可以用八分音樂來表達(dá)節(jié)奏。水倒入水桶中的節(jié)奏，是四分音符和四分休止符組成的節(jié)奏樂句。拿著水桶走路的節(jié)奏，可以用四分音符來表達(dá)。走累了以后，走得慢了，這個(gè)時(shí)候節(jié)奏就可以用二分音符表示。到家后，歡呼雀躍，可以用十六分音符來表達(dá)。這樣的練習(xí)方式生動(dòng)有趣，學(xué)生能夠很好的參與其中。這樣練習(xí)起來也不會(huì)覺得疲憊，因而練習(xí)的效果就非常的好。

四、優(yōu)化教學(xué)，歌曲欣賞中感受節(jié)奏

著名音樂教育家達(dá)克羅茲說：“只有用整個(gè)身心才能正確感受音樂?！庇纱丝山梃b，如何用身心去認(rèn)真的感知，體現(xiàn)了在歌曲中感受節(jié)奏的重要性。小學(xué)生知識(shí)水平不是很高，對(duì)音樂的興趣也很有限。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中常常會(huì)讓學(xué)生多多的欣賞優(yōu)美的歌曲。節(jié)奏的教學(xué)不可能一蹴而就，只有讓學(xué)生在多欣賞，多感受的基礎(chǔ)上才能真正地感受到音樂的節(jié)奏。例如在教學(xué)《新疆之春》這首歌時(shí)，要真正地感受這首曲子的節(jié)奏，就必須讓學(xué)生多欣賞，然后再讓學(xué)生跟著拍打節(jié)奏，慢慢掌握歌曲節(jié)奏。只有這樣的方式，學(xué)生才能很好地掌握節(jié)奏，提高學(xué)生的節(jié)奏感。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿的能力也很強(qiáng)。因此，教師要利用這些認(rèn)知特點(diǎn)來開展游戲化的教學(xué)方式進(jìn)行，一定能取得理想的教學(xué)效果。例如在教學(xué)《買菜》這首民歌時(shí)，就利用各種手段來讓學(xué)生先感受歌曲鮮明的風(fēng)格。在課堂上教師先帶著學(xué)生學(xué)習(xí)蔬菜名，注意一定的節(jié)奏，然后理解歌曲的內(nèi)容。學(xué)生容易歌曲后，教師再讓學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而學(xué)習(xí)歌曲的演唱。由淺入深循序漸進(jìn)的方式，學(xué)生學(xué)會(huì)一首歌會(huì)很快，而且這種方法會(huì)讓課堂充滿樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效率也高。

五、運(yùn)用樂器，激發(fā)音樂節(jié)奏的欲望

教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，把打擊樂器帶進(jìn)小學(xué)音樂課堂，孩子們最容易接受。眾所周知，打擊樂器演奏起來聲音清脆又響亮，并且不同的打擊樂器各具特色。敲敲打打本來就是小孩子的天性，當(dāng)把打擊樂器出現(xiàn)在課堂中時(shí)，教室里就熱鬧起來了。因此，教師要抓住小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把他們用嘴巴念的，手拍的，腳下走的等所有節(jié)奏表現(xiàn)在沙球、雙響、快板等都簡單的打擊樂器的演奏上。當(dāng)老師出示演奏譜后，就讓他們進(jìn)行徒手練習(xí)，再把樂器分發(fā)給學(xué)生，要求反復(fù)練習(xí)所在聲部的節(jié)奏。在練習(xí)合奏時(shí)，要注意自己的節(jié)奏是否正確，節(jié)拍是否吻合，以及力度是否與別人大致相同。這樣，在不知不覺中大家的合奏默契、和諧、動(dòng)聽。在練習(xí)愉快的節(jié)奏中，讓每個(gè)學(xué)生積極參與其中，在愉快的氛圍中完成某段樂曲。通過這樣的合奏訓(xùn)練，來培養(yǎng)小學(xué)生的“音樂向心力”，為開展合唱合奏教學(xué)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生能掌握各種不同的節(jié)奏，除了要掌握節(jié)拍之外，還能夠認(rèn)識(shí)各種節(jié)奏，弄清時(shí)值的組合，明確不同節(jié)奏的特點(diǎn)。實(shí)踐證明，只有通過反復(fù)練習(xí)才能逐步的提高。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別，才能認(rèn)識(shí)各種節(jié)奏的組合，再通過反復(fù)練習(xí)才能熟練的各種節(jié)奏。

綜上所述，在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中要注意好節(jié)奏的教學(xué)。讓學(xué)生在與語言中尋找節(jié)奏，把握歌曲的準(zhǔn)確度。同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)挠靡恍┞晞?shì)來平衡，特別是學(xué)生在合唱中的默契。此外，音樂除了用來感受之外，還可以適當(dāng)?shù)挠脛?dòng)作表達(dá)自己的情感。這樣，學(xué)生就能更好地的感知音樂的節(jié)奏了。

參考文獻(xiàn)

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