小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的設(shè)計

慕彩虹

摘要：提問是課堂教學(xué)的常用方法，是一門需要深入的學(xué)問，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著紐帶作用。相同的問題由不同的老師以不同的方法提問，收到的效果是不盡相同的。好的提問能引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、提高能力、活躍思維、探索解答問題。可以說，課堂提問設(shè)計的好，不盡可以幫助學(xué)生把情緒融入到課堂氛圍中來，同時，也激發(fā)了他們探究問題的興趣，激勵他們主動、自覺地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，從而使整個教學(xué)活動達到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;設(shè)計

問題是思維的起點，問題又是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進學(xué)生思維、增強學(xué)生的主動參與意識的基本控制手段。

1 提問的設(shè)計要能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

設(shè)計精巧問題，能夠吸引學(xué)生集中精力，積極思維，觸動感情，提高興趣。例如一教師在教圓的認識時，先播放了一段“小動物騎車比賽”的動畫片，在一片綠油油的草地上，四種小動物所騎車子的車輪形狀分別為正方形、三角形、圓形和橢圓形。比賽開始前，讓同學(xué)們猜猜誰的車子跑得最快？為什么？比賽開始，同學(xué)們饒有興趣地看著，只見小白兔騎得輕快又平穩(wěn)，一路領(lǐng)先;而另外三只小動物盡管使畫面上小白兔吃奶的勁，可就是趕不上，還差點把屁股給顛破了。畫面上小白兔愉快的表情、另外三只小動物的憨態(tài)、夸張幽默的伴奏音樂，引得大家哈哈大笑。同學(xué)們在笑的過程中發(fā)現(xiàn)了問題：為什么比賽結(jié)果跟我的猜測不一樣呢？為什么別的動物都被顛得七上八下，而惟獨小白兔的車子卻跑得又快又穩(wěn)？此處多媒體的演示有效地刺激了學(xué)生的感官，恰到好處的問題激發(fā)了學(xué)生主動探究圓的知識的興趣和情感，起到了“一石激起千層浪”的效果。

2 提問的設(shè)計要能針對具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容針對性的設(shè)計問題，并且在課堂提問時要根據(jù)問題的不同針對性的選擇學(xué)生回答。設(shè)計的問題必須符合當前的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知范圍，并且要具有一定的邏輯性和嚴密性。

3 提問的設(shè)計要能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力

皮亞杰說過：“在邏輯——數(shù)學(xué)領(lǐng)域，兒童只對那種他親身創(chuàng)造的事物才有真正的理解。”讓學(xué)生親身體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過程，親身經(jīng)歷了一個分析比較、判斷推理，抽象概括的思維過程，這是衡量我們教學(xué)效果的重要標志之一。而巧妙的提問就能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和動力，誘發(fā)學(xué)生進一步的積極思維活動。這是我們教學(xué)中首先要解決的問題之一，也是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的重要方面。例如乘法的初步認識一課，上課開始，教師用課件展示學(xué)生們用小棒擺作品的主題圖，去引起學(xué)生的注意。學(xué)生聯(lián)想到自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗產(chǎn)生也想擺一擺的愿望，然后提出一些問題：（1）你們會擺這么多作品嗎？比一比在規(guī)定時間內(nèi)能擺出多少個相同的作品？（此處在動手操作的活動中為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識找到了一個很好的切入點。）（2）你所擺出的作品一共用了多少根小棒？用加法算式表示。（3）如果繼續(xù)擺下去，擺100個圖案，所列的加法算式會怎么樣？這個例子通過問題的設(shè)置，使學(xué)生經(jīng)歷了由特例進行探索、歸納、猜想的積極思維過程，然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況由教師引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，既讓學(xué)生感悟到了乘法和加法的內(nèi)在聯(lián)系，并能在這個過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。

4 提問的設(shè)計要能啟發(fā)學(xué)生進一步的思考與感悟

提問式教學(xué)的主要作用就是啟發(fā)學(xué)生思考，這就要求老師提問時應(yīng)具有針對性和啟發(fā)性。教師要針對教學(xué)內(nèi)容的不同在知識的理解難點、規(guī)律突出點、思維轉(zhuǎn)折點以及教學(xué)關(guān)鍵點設(shè)問，充分調(diào)動學(xué)生的自主動腦能力和創(chuàng)新意識，化被動學(xué)習(xí)為主動探索。例如在“計算圓的面積”課程教學(xué)時，教師可以親自演示隨后組織學(xué)生自己動手操作，將一個圓紙片剪開然后拼成一個近似長方形，因為面積不變所以可以通過長方形面積計算公式推導(dǎo)出圓的面積計算公式。在這教學(xué)過程中就可以針對性地設(shè)問：圓紙片的面積和拼成后的長方形面積有何聯(lián)系？拼成的長方形的長和寬和原來的圓紙片的直徑有什么關(guān)系？在提出這兩個問題后就可以讓學(xué)生自己動手操作，將圓紙片剪成八份再拼成一個近似的長方形，這時教師又可以向外延伸問題：如果把圓紙片分成16份、32份、64份、甚至更多時，拼出來的長方形有什么區(qū)別？這時候的長方形和原來的圓又有什么區(qū)別？在這個時候假如再提出讓學(xué)生自己利用長方形面積計算公式推導(dǎo)圓的面積計算方式就會很簡單。

5 提問的設(shè)計要有利于學(xué)生進行創(chuàng)新

由于課堂時間只有短短幾十分鐘，而課堂提問比較占用時間，所以教師在提問時要簡明扼要，用最簡練的語言表達出問題主旨。同時，提問時要以當前教學(xué)內(nèi)容為前提，不能超出學(xué)生的理解范圍。在提問時要抓住問題重點，盡量把時間省給學(xué)生答題，因為學(xué)生的注意力是隨時間變化而慢慢減小的，所以一旦提問時時間過長就會導(dǎo)致學(xué)生抓不住問題要點。在提問時還可以根據(jù)題目的特點延伸或者逆向提問，這樣可以散發(fā)學(xué)生思維，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。