談小學語文課堂增效減負策略的實踐應用

孫鶴

摘要：近年來，教育改革發(fā)展迅速，小學語文教學是學生學習與接觸母語知識的一種有效的途徑，利用語文教學可糾正學生不正確的語言使用習慣，增強學生的寫作能力與閱讀能力。隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念受到社會各界專家學者的推崇，小學語文課堂教學深受其影響，由減負觀念轉變?yōu)樵鲂в^念，不僅與小學時期學生的心理變化與心理規(guī)律相符，而且符合新時期小學教育發(fā)展的要求。

關鍵詞：小學語文課堂;增效減負策略;實踐應用

小學語文是學生小學階段的基礎課程，也是學生學習語文學科的黃金階段。在這一個階段里，學生的文字積累、分析能力、語言組織能力、口頭書面表達能力及價值觀等開始逐步養(yǎng)成，學生的語言思維得到了進一步發(fā)展。在小學的整體教育階段中，語文學科貫穿始終，其他學科的表達和交流都建立在語文學科上。語文是學生整體學習的基礎，是學生素質(zhì)教育的體現(xiàn)，語文水平的高低決定了自身素養(yǎng)的高低。在學習方面，語文拼音的學習奠定了學生學習的基礎，語句的理解決定了學生對學科題目理解的正確與否;在生活方面，語文學習升華了個人修養(yǎng)、言論、談吐等，更反映出人的修養(yǎng)和品行。

1 小學語文課堂增效減負的意義

在小學語文課堂教學過程中，教師實施增效減負策略是極為重要的。在小學語文課堂教學實踐過程中，教學內(nèi)容主要是讀音、識字及寫字等訓練，并沒有重視學生對語文知識的實際運用能力，大大減弱了學生的學習能力與實踐能力。受語文課堂增效減負觀念的影響，教師在開展語文教學時，既需要降低學生的學習負擔，又需要增強學生的學習效果，提高小學語文課堂教學的靈活性。小學語文課堂教學實施增效減負策略后，教師需要創(chuàng)新語文教學模式，重新組合或者是科學選擇語文課堂教學模式，緊緊圍繞學生開展教學活動，增強學生學習的快樂感，從而提高學生學習的積極性與主動性。

2發(fā)小學語文課堂增效減負策略的實踐應用

2.1 改變教學模式，增加課堂效率

小學生由于年紀和好奇心，很難長時間集中注意力。因此，教師必須改變課堂教學模式，吸引學生的注意力，提升學生的學習效率。例如，教師在教學部編版小學語文三年級上冊第13課《胡蘿卜先生的長胡子》時，課本以鮮活的漫畫人物為主人公，教師可以利用微課帶領學生邊看視頻，邊進行課本的講解。以此，吸引學生注意力。同時，加強了學生對課本內(nèi)容的消化理解，增加了教師課堂教學的效率，達到了開展增效減負策略的目的。

2.2 科學設計語文作業(yè)

通過語文作業(yè)可以起到鞏固知識和提升能力的作用，但是傳統(tǒng)教學方式下老師多通過布置課堂課后作業(yè)方式達到這一目的，然而大量的作業(yè)遠遠超出學生可以承受的范圍，學生機械性的完成也不能夠發(fā)揮理想作業(yè)布置作用，這時候就需要老師對語文作業(yè)形式進行創(chuàng)新，改變書本作業(yè)傳統(tǒng)形式，將課文閱讀、課后實踐等納人到語文作業(yè)體系當中，不僅可以減輕學生學習負擔，還能夠引導學生發(fā)掘語文知識趣味性。如：在對“四季”開展教學以后，為了讓學生對文章描述不同季節(jié)的優(yōu)美語句加以掌握，老師就可以通過安排相應閱讀、寫作作業(yè)實現(xiàn)，同時老師也可以布置課外實踐作業(yè)，讓學生深入到實際生活當中，對不同季節(jié)美景進行觀察和記錄，然后不計字數(shù)的進行自主描繪和表達。

2.3 尊重個體差異，轉變課堂主次地位

小學語文教學開展的主要目的是培養(yǎng)學生的道德情操與審美意識。在小學語文課堂教學過程中，教師除了讓學生多接觸語文知識外，還需通過多種方法來提高教學效率。教師以語文教材為依據(jù)，綜合教材內(nèi)容，尊重個體差異性，編制科學、合理的教學方案，將課堂真正還于學生，以提高課堂教學的有效性。由于課堂教學以40分鐘為一個課時，大部分時間進行教材講解，一小部分時間用于討論與吸收教學內(nèi)容。學習能力強、基礎好的學生能夠充分利用課堂教學的時間，學習質(zhì)量較高;但是部分學習能力不足、基礎薄弱的學生則無法充分發(fā)揮課堂學習的作用。因此，小學語文課堂教學增效減負的關鍵是解決學生間個體差異的問題。語文和其他學科的差異性較明顯，且答案并不統(tǒng)一。教師可通過分組教學方法，編制與各個小組水平相當?shù)慕虒W任務，讓學生討論問題，各抒己見，幫助學困生樹立學習自信心，增強學生學習語文的興趣，充分發(fā)揮增效減負的作用。

3 結語

增效減負模式的提出為小學語文的開展提供了平臺，積極促進了課堂效率的提升，減輕了學生的負擔。教師在開展小學語文教學時，應認真合理開展增效減負策略，積極促進教學和增效減負策略的融合，保障課堂的開展和學生的進步。本文提出的增效減負希望能被廣大教育者參考，共同推進小學語文的進步，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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