在“悅讀”中學(xué)會(huì)閱讀

【摘要】閱讀是語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)，閱讀能力是語(yǔ)言綜合能力的重要組成部分。本文分析了初中運(yùn)用閱讀教材中存在的誤區(qū)，提出了改進(jìn)閱讀教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀誤區(qū);閱讀策略;理念

【作者簡(jiǎn)介】朱小平，浙江省江山市長(zhǎng)臺(tái)初級(jí)中學(xué)。

閱讀是語(yǔ)言輸入的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀能力的提高有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。而通過(guò)“悅讀”手段是提高閱讀能力的有效策略。

一、閱讀教學(xué)的誤區(qū)

分析當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的水平，這與英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的誤區(qū)有一定關(guān)系。

1.教師方面的誤區(qū)。重字詞輕語(yǔ)篇。閱讀課中，常采用拼讀、解釋、舉例、領(lǐng)讀等方式，為學(xué)生清除生詞障礙，耗費(fèi)的時(shí)間多，閱讀教學(xué)效率很低;重“有趣”輕學(xué)習(xí)。在閱讀前進(jìn)行太多的“鋪墊”——音樂(lè)、視頻、游戲等，喧賓奪主。其實(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀從文章中獲取信息，嘗到閱讀的甜頭，才是閱讀的興趣源頭;重朗讀輕默讀。在閱讀前播放錄音，先聽(tīng)后讀，甚至朗讀，忽視默讀，這樣很難實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深層理解，不利于培養(yǎng)快速閱讀的能力;重講解輕閱讀。學(xué)生閱讀淺嘗即止，教師開(kāi)始講解“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”，拆詞解句，把閱讀課變成了語(yǔ)法講授課，閱讀樂(lè)趣何在？重“補(bǔ)充”輕課文。在課文尚未吃透的情況下，急于補(bǔ)充課外材料。課文是經(jīng)過(guò)專家精心選編的，隨意割舍教材，濫用課外材料，便是本末倒置，得不償失。

2.學(xué)生方面的誤區(qū)。閱讀目的不明。認(rèn)為閱讀只是為了擴(kuò)大詞匯，掌握句型，學(xué)習(xí)語(yǔ)法，而不是為了獲取信息，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣，于是對(duì)閱讀失去熱情;閱讀方法不當(dāng)。閱讀時(shí)用手指著文字逐字逐行閱讀，甚至口中念念有詞，遇到生詞急于查詞典，不善于抓住文章的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句，不會(huì)從上下文中去分析、推測(cè)生詞意思，既影響了閱讀速度和閱讀效果，還讓閱讀索然無(wú)味;缺乏課外閱讀。閱讀能力的提高僅靠課堂時(shí)間和教材是不夠的，而當(dāng)前學(xué)生的閱讀時(shí)間多是課堂，材料多限于教材。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

1.教師要轉(zhuǎn)變理念。教師要把握英語(yǔ)閱讀教學(xué)的幾個(gè)原則：整體性原則。閱讀教學(xué)中要把語(yǔ)篇作為一個(gè)整體來(lái)處理。先提供一定背景信息，學(xué)生通過(guò)閱讀，整體理解材料內(nèi)容;點(diǎn)面結(jié)合原則。閱讀的對(duì)象是整篇文章，閱讀要做到詞不離句、句不離段，段不離篇;精泛結(jié)合原則。精讀要“潛”下去，掌握每個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn);泛讀要拓展視野，學(xué)會(huì)技巧，提高閱讀速度。

2.學(xué)生要提高認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生懂得閱讀的意義： 培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。有了良好的語(yǔ)感，才能更好地把握英漢差異，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力; 增加詞匯儲(chǔ)備。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。但孤立的、強(qiáng)記硬背的詞匯學(xué)習(xí)方法，枯燥，易忘，也難以真正掌握詞匯用法。通過(guò)閱讀，把單詞放在語(yǔ)言環(huán)境中理解，既能準(zhǔn)確理解詞義，又能全面掌握用法，還增加了生詞復(fù)現(xiàn)率，促進(jìn)記憶;提高寫作水平?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，大量的閱讀，有助于提高英語(yǔ)寫作能力;了解西方文化。如果沒(méi)有很好地掌握一種文化的背景，就不能很好地學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言（Lado，美國(guó)）。閱讀是了解西方文化的一種有效方式。

3.閱讀要講究策略。閱讀教學(xué)可分為三個(gè)環(huán)節(jié)。要明確各個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)任務(wù)：

（1）Pre-reading 環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，激活背景知識(shí)，引出話題，為后續(xù)閱讀減少語(yǔ)言障礙。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以設(shè)計(jì)采訪、問(wèn)卷調(diào)查、提問(wèn)等，并適當(dāng)呈現(xiàn)那些對(duì)理解可能產(chǎn)生較大障礙的生詞。

（2）While-reading環(huán)節(jié)是學(xué)生自己閱讀。讓學(xué)生在閱讀中理解、獲取信息。給他們留有充分的閱讀時(shí)間，靜靜閱讀，細(xì)細(xì)品味。教師要少提問(wèn)題或講解，減少對(duì)學(xué)生閱讀造成干擾。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以采用個(gè)人閱讀、小組討論和全班交流等方式，活動(dòng)包括：判斷正誤，問(wèn)題回答，詞匯填空，事件排序，寫段落標(biāo)題等。

（3）Post-reading 環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行各種思維活動(dòng)，將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、興趣和觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，并將學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)與已有的語(yǔ)言儲(chǔ)備融會(huì)貫通。在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以開(kāi)展復(fù)述、縮寫、小組展示、全班交流等活動(dòng)。

4.掌握閱讀方法。閱讀并非簡(jiǎn)單地將文章從頭到尾看幾遍，閱讀的基本方法有：

（1）跳讀（Scanning），又稱點(diǎn)讀。目的是獲取特定的信息，要求學(xué)生從語(yǔ)言材料中找到特定的信息，放棄大部分無(wú)關(guān)的內(nèi)容。課文的跳讀一般都是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的。在指導(dǎo)學(xué)生跳讀時(shí)，應(yīng)先提供一些中心問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀，把注意力集中到文章的重點(diǎn)上，提高閱讀速度。

（2）略讀（Skimming），又稱掃讀。指快速瀏覽全文，領(lǐng)會(huì)主旨，抓住文章的主要內(nèi)容，確定作者在文中要表達(dá)的態(tài)度、傾向性，并能就文章的主要觀點(diǎn)作簡(jiǎn)要的評(píng)論。

（3）細(xì)讀（Closereading）。學(xué)生在領(lǐng)會(huì)課文的主旨后，再進(jìn)行深層閱讀，理解文章的細(xì)節(jié)、段落大意、段與段之間的關(guān)系，對(duì)篇章結(jié)構(gòu)有更深層次的理解，甚至讀懂“弦外之音”。

5.重視課外閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師要通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并將他們的閱讀興趣延伸到課外，同時(shí)給他們提供合適的課外閱讀材料，比如《書蟲(chóng)》、《悅讀》等，讓學(xué)生的閱讀材料猶如有源之水。

閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的作用。教師要更新閱讀教學(xué)理念，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，提供他們的閱讀技巧;學(xué)生要提高對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化閱讀策略。只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力才能提高。

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