小學(xué)低年級寫話的個性化表達

溫珍文

摘 要：寫話是小學(xué)低年級學(xué)生進行良好寫作的基礎(chǔ)，在規(guī)范書面語言方面的作用特別重要。筆者通過研究小學(xué)低年級寫話存在的問題，指出低年級學(xué)生由于年齡的原因，應(yīng)該在寫話上以培養(yǎng)興趣為主，注重培養(yǎng)看圖寫話的能力，培養(yǎng)他們的口頭表達能力，要提高學(xué)生的閱讀水平，在閱讀中注意寫話的語句規(guī)范性和豐富性，從而使寫話表達起來更容易理解，教師還要增加學(xué)生社會實踐性，提高學(xué)生寫話完整性的同時，使學(xué)生的思維變得更加敏捷。

關(guān)鍵詞：小學(xué);寫話;表達

語言文字作為人際交往最直接的語言載體，具有特別重要的作用。義務(wù)教育課程標準明確規(guī)定了小學(xué)階段寫作應(yīng)該由易入難，隨著學(xué)生年齡的增長將寫作分為寫話、習(xí)作和寫作三個部分，寫話是低年級學(xué)生必須具有的基本語言技能，寫話是語言寫作的基礎(chǔ)練習(xí)，學(xué)校要重視學(xué)生基礎(chǔ)培養(yǎng)，讓他們喜歡寫話，對遣詞造句的基本規(guī)律要熟練掌握，要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，只有這樣才能在以后的寫作和語言表達能力上得到實質(zhì)性的提高。

一、小學(xué)低年級學(xué)生寫話存在的問題

（一）興趣性有限，不善于表達。小學(xué)低年級的學(xué)生年齡小，本身認識的字還不多，生活上還主要靠父母和老師的幫助，語言表達能力較弱。在新課程中規(guī)定了低年級要針對不同接受能力的學(xué)生注重培養(yǎng)寫話的興趣和語言表達能力，當前很多學(xué)生雖然對寫話并不排擠，但是也不會主動去寫話，而且寫話中普遍存在著邏輯性不強，錯別字多，標點符號不知道怎么運用，從而造成學(xué)生腦子里明白話語的意思，但是讀起來沒有個性化的表述，表達不清楚。再者很多教師注重培養(yǎng)學(xué)生寫話的質(zhì)量和字體的美感上，對如何教學(xué)生寫話表達教之很少，進而寫話存在很多主觀問題，背離了新課程對低年級學(xué)生寫話的基本要求。

（二）學(xué)生說話與寫話沒有有效的結(jié)合，書面表達弱。目前低年級寫話教學(xué)模式還是比較傳統(tǒng)，一般都是教師講課、學(xué)生筆記、教師提問的方式，學(xué)生寫話的初衷還是為了應(yīng)付老師的提問而寫話。說話是寫話的前提，只有將口頭說話表達清楚才有有好的寫話能力，低年級學(xué)生喜歡各種形態(tài)的漫畫和童話，雖然表達能力弱，因此教師應(yīng)該結(jié)合愛說話這一點，有計劃的培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。但是要讓他們通過寫話表現(xiàn)出來的時候，他們可能不知道如何運用語言技巧，字詞之間的如何搭配，如何更有邏輯性是他們存在的問題。

（三）寫話沒有有效地進行實踐教學(xué)，學(xué)生思維表達弱。目前低年級學(xué)生寫話教學(xué)還主要停留在課堂小范圍中，以教師為主，學(xué)生為輔。寫話主要是把說出來的話怎么用書面語言展示出來，是培養(yǎng)的學(xué)生日常生活中的表述和寫作能力。學(xué)生對日常生活中接觸到的新鮮事物比較感興趣和好奇，也樂意去表達給同齡同學(xué)或者是大人，而課堂寫話主要集中在書本上一些傳統(tǒng)的題目，新穎性不夠，與學(xué)生日常生活有很大偏差，因此教師應(yīng)該注重寫話的社會實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的表達愛好。

二、小學(xué)低年級學(xué)生寫話個性表達策略

寫話重在培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力，可以是一個詞，一句完整的話，將所說的話用具有邏輯性的文字表現(xiàn)出來，為高年級的作文打下良好的基礎(chǔ)。因此如何培養(yǎng)學(xué)生的個性化書面表達能力顯得尤為重要。

（一）以培養(yǎng)興趣為導(dǎo)向，做好基礎(chǔ)工作。小學(xué)生語言發(fā)展過程一般都是先說后寫，要培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，在平時教學(xué)中要先培養(yǎng)學(xué)生的想說、如何說、主動說的良好習(xí)慣，只有這樣學(xué)生才能知道寫話的內(nèi)容和來源，才會主動去寫話，比如可以讓學(xué)生進行看圖說話，將圖片要表述的意思，用自己的話表述出來，表述中要求學(xué)生要注意語速、停頓、疑問等表達方式，也可以讓學(xué)生分組討論自己生活中的趣事。通過說話中的語速和頓挫，學(xué)生在寫話時就明白了那些地方該用標點符號，那些需要用疑問語氣，這樣學(xué)生的寫話就有了自己的個性化表達，培養(yǎng)了學(xué)生的情趣，做好了寫話前的基礎(chǔ)工作。

（二）提高學(xué)生閱讀水平，將說與寫有效連接。閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，也能直接增加學(xué)生詞匯量和語言標點符號的使用規(guī)范化。學(xué)生寫話的素材主要來源于日常生活所見所聞和平時的閱讀，教師應(yīng)該采取多種方式教育學(xué)生多閱讀和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺，拓展他們的視野。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生先閱讀一篇優(yōu)美的文章，然后讓學(xué)生各自摘錄一段或者一句自己喜歡的文字，寫在黑板上，讓學(xué)生熟記，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)書本上的一句話的意思，聯(lián)想生活中類似的例子，讓他們用帶有標點符號的書面語表達出來。這種方法增加了寫話內(nèi)容的豐富性、生活型和情境性，學(xué)生運用起來比較簡單，而且容易消化課本內(nèi)容，語感得到了提高的同時，知道了詞語和語句的搭配，符號的運用，從而寫話表達更加流暢，課堂效率得到了實質(zhì)性提高。

（三）增加寫話實踐教學(xué)，表達思維更加敏捷。寫話來源于實踐也最終服務(wù)于實踐中，教師可以利用多媒體技術(shù)將生活情景在課堂中展示，也可以將一些偉大作家的作品用多媒體動畫和語言展示出來，學(xué)生跟著最標準的發(fā)音模式進行表達，時間長了會潛移默化的提高表達能力。教師課下可以組織學(xué)生進行組詞造句和組句成段的游戲，使學(xué)生體驗到樂趣的同時對句子和段落編排有了初步認識，語句表達更加流暢化。教師也可以組織學(xué)生去公園或者田野等大自然的地方，讓他們把看到的美麗景象或者事物用自己的話表述出來，然后再用寫話的形式完整寫出來，這樣學(xué)生的思維更加敏捷，課堂和實踐得到了有效的結(jié)合，豐富了不同個性學(xué)生的表達能力。

三、結(jié)語

隨著我國對小學(xué)基礎(chǔ)教育的重視，寫話作為低年級學(xué)生樹立良好寫作能力的基礎(chǔ)，顯得越來越重要。教師建立一套完整性、理論性和實踐性較強的寫話流程非常有必要性，在具體操作上教師應(yīng)該重視學(xué)生在寫話上的興趣性，將學(xué)生口頭表達能力與寫話能力進行有效的結(jié)合，要轉(zhuǎn)變教育思想，寫話內(nèi)容和方式要進行豐富化，學(xué)生要進行多方面的閱讀，提高閱讀水平，還要將寫話應(yīng)用在具體實踐活動中，使學(xué)生寫話思維更加敏捷，體現(xiàn)不同學(xué)生的表達特點。

參考文獻

[1] 葉福全.低年級看圖寫話教學(xué)的問題與對策[J].教學(xué)探索，2015，30（04）：20-21.